停課不停學(xué)背景下的直播教學(xué)實(shí)踐

范吉彥

摘 要：在新冠肺炎疫情的影響下，2020年我國(guó)學(xué)校全面停課，在此背景下，“停課不停學(xué)”的直播教學(xué)彰顯了其重要的功能與價(jià)值。然而就目前情況而言，我國(guó)學(xué)校的停課不停學(xué)的直播教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。基于此，本文主要研究停課不停學(xué)背景下的直播教學(xué)實(shí)踐，希望對(duì)相關(guān)人員有所啟示。

關(guān)鍵詞：停課不停學(xué) 直播教學(xué) 培養(yǎng)策略

2020年1月教育部頒布《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的通知》，要求全國(guó)各級(jí)院校充分借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，積極實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)上開(kāi)學(xué)”，這為人才培養(yǎng)的新路徑奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

1 停課不停學(xué)背景下的直播教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”認(rèn)識(shí)的缺位

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是指將教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行充分的融合入，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，在互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)的教學(xué)資源，在豐富現(xiàn)有教學(xué)資源的同時(shí)也能夠開(kāi)拓學(xué)生視野，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是尤為重要的。然而，就目前情況而言，我們很多學(xué)校在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)時(shí)，只是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及放學(xué)方式通過(guò)直播展現(xiàn)給學(xué)生，很多教師存在“完成任務(wù)”“刷夠時(shí)間”的心理，致使直播教學(xué)無(wú)法發(fā)乎其真正的功能與價(jià)值，同時(shí)面對(duì)一些枯燥、乏味、難懂的學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降[1]。

1.2 直播教學(xué)理念創(chuàng)新的匱乏

直播教學(xué)是形成了一種教師在線(xiàn)授課、學(xué)生居家學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)協(xié)同監(jiān)督的教學(xué)形式，其最主要的便是學(xué)生居家學(xué)習(xí)的效果，只有切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能夠促使學(xué)生能夠居家完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升自己的理論知識(shí)水平。因此，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)對(duì)重塑教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)、重整教學(xué)評(píng)價(jià)，然而實(shí)際上，大部分教師并未針對(duì)直播教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新[2]。

1.3 信息化教學(xué)設(shè)施保障不足

網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施是直播教學(xué)重要的教學(xué)工具，同時(shí)也是確保直播教學(xué)能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，然而就目前情況而言，我國(guó)對(duì)于直播教學(xué)的信息化教學(xué)設(shè)施保障不足，在直播教學(xué)的過(guò)程中存在延遲、卡頓的現(xiàn)象，致使教師的教學(xué)效果大打折扣。

2 在停課不停學(xué)背景下如何做好直播教學(xué)

2.1 完善在線(xiàn)教學(xué)的技術(shù)保障

信息技術(shù)是在線(xiàn)教學(xué)主要的技術(shù)手段，將信息技術(shù)利用與學(xué)校的直播教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)溝通，在提高教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展直播教學(xué)之前，針對(duì)在校學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況及學(xué)校自身的發(fā)展情況，科學(xué)、合理的制定直播教學(xué)的工作方案，包括軟件的運(yùn)用、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的形式、教學(xué)的方法等。只有做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，才能夠確保在直播教學(xué)的過(guò)程中教師能夠順利的完成教學(xué)任務(wù)，并且能夠促使學(xué)生在直播教學(xué)的過(guò)程中能對(duì)教學(xué)知識(shí)良好的掌握。同時(shí)，在疫情期間，很多移動(dòng)終端軟件為了支持學(xué)校的直播教學(xué)，都專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)校的直播教學(xué)開(kāi)通了教學(xué)渠道，例如QQ、微信、釘釘?shù)溶浖奸_(kāi)放了在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，并且在平臺(tái)內(nèi)學(xué)生可以通過(guò)彈幕的形式或者直接與教師語(yǔ)音溝通的形式與教師展開(kāi)溝通，從而促使學(xué)生能夠?qū)⒉欢膯?wèn)題提出，進(jìn)而保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 彰顯直播教學(xué)的功能與價(jià)值

新冠疫情背景下的停課不停學(xué)在線(xiàn)直播教學(xué)可以說(shuō)是為未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)鋪墊了良好的基礎(chǔ)，在我國(guó)未來(lái)社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)教學(xué)也是很有可能得到大范圍推廣的?；谌斯ぶ悄芗夹g(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息化技術(shù)下的直播教學(xué)，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)思維，相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，直播教學(xué)能夠很好的提高學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，同時(shí)能夠促使學(xué)生形成符合自身的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是十分重要的。同時(shí)，直播教學(xué)能夠更好的為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，例如，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式對(duì)于一些簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容而言，通常是讓學(xué)生觀(guān)看教學(xué)PPT或者進(jìn)行小型試驗(yàn)，而對(duì)于一些較為復(fù)雜的化學(xué)試驗(yàn)教師只能通過(guò)語(yǔ)言灌輸?shù)男问剑寣W(xué)生強(qiáng)行記憶，這對(duì)于學(xué)生而言，相關(guān)的理論知識(shí)是很難理解的，而直播教學(xué)能夠利用WINDOWSSURFACEPRO自帶的手寫(xiě)筆，模擬日常教學(xué)中板書(shū)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)于解題過(guò)程和邏輯有一個(gè)形成性的學(xué)習(xí)過(guò)程，更有利于題意的理解，同時(shí)對(duì)于一些復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和化學(xué)試驗(yàn)，教師可以通過(guò)在網(wǎng)上下載視頻后利用播放給學(xué)生看，并利用剪輯功能節(jié)選重要的片段，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。

2.3 創(chuàng)新直播教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

直播教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教育不同的是，直播教學(xué)更加能夠體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，則需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行創(chuàng)新。教師需要改變固有的教學(xué)理念，針對(duì)直播教學(xué)制定教學(xué)評(píng)價(jià)考核方式，重塑教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)”的原則。例如，在初中化學(xué)“檢驗(yàn)碳酸鈉、氯化鈉、硫酸鈉的混合溶液”這一課題中，首先需要教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)鹽類(lèi)化學(xué)性質(zhì)和溶解性推理單一鹽類(lèi)物質(zhì)的檢驗(yàn)方法，利用直播平臺(tái)檢查學(xué)生的學(xué)案卷得知其充分掌握這方法及原理之后，再啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)兩種鹽類(lèi)物質(zhì)混合溶液的檢驗(yàn)方法的問(wèn)題，并再次利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)檢查學(xué)生掌握情況，最后啟發(fā)學(xué)生對(duì)碳酸鈉、氯化鈉、硫酸鈉的三種混合溶液的檢驗(yàn)進(jìn)行研究。在提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力及自主學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)論

綜上所述，停課不停學(xué)背景下，直播教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)人才的一種重要的方式。然而，目前我國(guó)學(xué)校在直播教學(xué)中還存在對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”認(rèn)識(shí)缺位、在線(xiàn)教學(xué)理論缺乏創(chuàng)新及信息化教學(xué)設(shè)施保障不足等問(wèn)題。針對(duì)此現(xiàn)象，我國(guó)學(xué)校應(yīng)完善在線(xiàn)教學(xué)技術(shù)保障、創(chuàng)新在線(xiàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論，同時(shí)在直播教學(xué)的過(guò)程中彰顯在線(xiàn)教學(xué)的功能與價(jià)值，從而才能夠?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)模式的發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李志強(qiáng).停課不停學(xué)線(xiàn)上直播課教學(xué)點(diǎn)滴談[J].陜西教育（教學(xué)版），2020，06（05）：124-125.