思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

李芷茵

一、教材版本

初中英語(yǔ)人教版Go for it九年級(jí)全一冊(cè)

二、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生通過(guò)使用思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)方式提高對(duì)初中英語(yǔ)詞匯的記憶效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的學(xué)法指導(dǎo)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

初中英語(yǔ)教師要想設(shè)計(jì)出高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的教案，就需要教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)前，進(jìn)行很多準(zhǔn)備工作，只有這樣，才能為學(xué)生設(shè)計(jì)出重點(diǎn)清晰、針對(duì)性明確且邏輯思維連貫的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)詞匯進(jìn)行高效記憶。教師應(yīng)當(dāng)在備課過(guò)程中重點(diǎn)明確思維導(dǎo)圖的繪制方法。由于思維導(dǎo)圖的形式多樣，且不同形式的思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)起到不同的作用。因此，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)用性高的思維導(dǎo)圖，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以深刻理解思維導(dǎo)圖的形式及繪制理念，使學(xué)生通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖中的中心詞、各級(jí)分支關(guān)鍵詞以及詞義等思維導(dǎo)圖要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)詞匯的理解和記憶。

四、教學(xué)內(nèi)容分析

關(guān)于初中英語(yǔ)人教版Go for it九年級(jí)unit5 《What are the shirts made of？》的學(xué)習(xí)，Section A部分就是主要針對(duì)重點(diǎn)詞匯，以結(jié)合繪本內(nèi)容的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)單元重點(diǎn)詞匯。Section B的部分就是重復(fù)Section A的內(nèi)容，結(jié)合Section A的內(nèi)容引出一部分新的詞匯。Self Check部分則是學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)的環(huán)節(jié)。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重抓住教材中的這三大部分，在學(xué)生接觸新單詞時(shí)及時(shí)采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式幫助學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行分類記憶，提升學(xué)習(xí)效率，在Self Check環(huán)節(jié)更好的完成自我檢測(cè)，從而建立英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的自信心。下面我就以初中英語(yǔ)人教版九年級(jí)unit5 section A的第一課時(shí)為例，教學(xué)設(shè)計(jì)如下;

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

關(guān)于初中英語(yǔ)人教版九年級(jí)unit5 section A的第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，這一單元的英文單詞種類較多，在幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶過(guò)程中，教師可以簡(jiǎn)單的將本單元單詞進(jìn)行分類，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。幫助學(xué)生將本課單詞劃分成有歸納性的多組少量單詞，幫助學(xué)生記憶。比如，Character-postman，competitor等，Country-France，Korea等。有關(guān)英語(yǔ)詞匯思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)一定要從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力、認(rèn)識(shí)能力，結(jié)合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使英文詞匯思維導(dǎo)圖結(jié)合課文思維方向或日常生活實(shí)際，讓學(xué)生更容易理解英語(yǔ)詞匯，并進(jìn)行記憶。

六、教學(xué)主要過(guò)程

關(guān)于初中英語(yǔ)人教版九年級(jí)unit5 section A的第一課時(shí)《What are the shirts made of？》的學(xué)習(xí)

（一）導(dǎo)入課文內(nèi)容

Teacher：Class begin.Please take out your things on your desk.We use them every day.教師在課堂開始時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。Teacher：Who can tell me what these things are made of？教師通過(guò)提問方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主思考，此時(shí)，部分學(xué)生已經(jīng)思考出自己的答案，并對(duì)教師進(jìn)行回答。Students：The books are made of paper.這一過(guò)程是啟發(fā)學(xué)生對(duì)即將授課的內(nèi)容、句式、詞組等進(jìn)行熟悉和自主性思考，為正課內(nèi)容做鋪墊。同時(shí)，教師需要將備課時(shí)制作完成的本課涉及到的重點(diǎn)詞匯的思維導(dǎo)圖，在多媒體教學(xué)終端上進(jìn)行展示。幫助學(xué)生建立詞匯分組的記憶模式。

（二）自主探究

通過(guò)重點(diǎn)單詞思維導(dǎo)圖的展示，學(xué)生可以更有思路的對(duì)基礎(chǔ)單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼讀和記憶，并快速閱讀1a內(nèi)容，將物品和其構(gòu)成材料進(jìn)行匹配，然后進(jìn)行答案核對(duì)，糾正錯(cuò)誤并再次進(jìn)行自主思考和單詞記憶。

（三）師生互動(dòng)探究

首先，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度，教師為學(xué)生播放教學(xué)錄音，讓學(xué)生通過(guò)聽錄音中對(duì)話的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句中停頓等英語(yǔ)交流特點(diǎn)，進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的能力。

其次，教師再次播放錄音，讓學(xué)生完成1b的聽力任務(wù)。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，開展小組合作學(xué)習(xí)，兩人互相練習(xí)1a中的對(duì)話內(nèi)容，再對(duì)1c的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行模仿。在互動(dòng)練習(xí)完成后，可以隨機(jī)邀請(qǐng)幾組同學(xué)進(jìn)行對(duì)話演示，在學(xué)生對(duì)話過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的發(fā)音等問題進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

最后，通過(guò)前兩個(gè)教學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)以不同形式對(duì)本單元的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行了多次重復(fù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，將思維導(dǎo)圖中分類的大類別名稱進(jìn)行展示，如“Material，Country，Character”等，讓學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)單詞進(jìn)行思維導(dǎo)圖填補(bǔ)，這樣可以很好的為學(xué)生建立所學(xué)詞匯分組，更能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行理解，而不是一個(gè)一個(gè)字母的對(duì)單詞進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)會(huì)寫單詞但不知道其中文意思的情況。

在對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)后，關(guān)于英語(yǔ)詞匯以及相關(guān)詞組的記憶練習(xí)，英文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合聽力內(nèi)容和思維導(dǎo)圖的邏輯思維方向，幫助學(xué)生生動(dòng)、立體、具象的進(jìn)行所學(xué)詞匯的記憶。通過(guò)思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，充分為學(xué)生建立詞匯的邏輯思維分類，將學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)大目標(biāo)變成少量多組的小目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行逐一擊破，建立學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

七、課后反思

初中階段正處于學(xué)生青春期的重要階段，也是思維發(fā)展和心理發(fā)育的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，由于學(xué)生的思維模式也正在由完全的形象思維朝著抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這個(gè)階段思維模式的轉(zhuǎn)變也決定了學(xué)生未來(lái)思維模式的發(fā)展方向。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，最大化發(fā)揮思維導(dǎo)圖的價(jià)值。