論高職院校招生育人的三重邏輯

蔡海鵬 閔雅婷 劉雨晴

[摘要]高校招生工作是為黨選人、為國(guó)選才，招生育人有其政治、理論和現(xiàn)實(shí)邏輯。高職院校為什么要招生育人，招生育人是高職招生工作的教育本質(zhì)回歸;招生育人育什么，政治邏輯上育人以正、清、嚴(yán)，理論邏輯上育人以勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神，現(xiàn)實(shí)邏輯上育人以德、能、文;招生育人怎么育，從三重邏輯關(guān)系分析可以推理出三種育人路徑。

[關(guān)鍵詞]高職院校;招生育人;政治邏輯;理論邏輯;現(xiàn)實(shí)邏輯

[作者簡(jiǎn)介]蔡海鵬（1971- ），男，湖南益陽(yáng)人，長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書(shū)記，副教授，碩士;閔雅婷（1981- ），女，湖南長(zhǎng)沙人，長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師;劉雨晴（1995- ），女，湖南常德人，長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院。（湖南 ?長(zhǎng)沙 ?410124）

[基金項(xiàng)目]本文系湖南省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2021年重點(diǎn)資助課題“基于‘三個(gè)面向的定向培養(yǎng)士官‘五育并舉人才培養(yǎng)模式改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ND210603，項(xiàng)目主持人：蔡海鵬）和2020年度湖南省社科基金項(xiàng)目高校思想政治教育研究項(xiàng)目“湖南紅色文化融入高職愛(ài)國(guó)主義教育研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：20B22，項(xiàng)目主持人：蔡海鵬）的階段性研究成果，并得到了湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程的資助。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A ? ?[文章編號(hào)]1004-3985（2021）20-0028-07

2021年4月，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)在北京召開(kāi)，會(huì)議明確要求堅(jiān)持立德樹(shù)人，優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位。將職業(yè)教育明確為一種類(lèi)型教育，這是中國(guó)教育理念的一次重大變革，揭示了職業(yè)教育的獨(dú)特作用和本質(zhì)屬性。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人、全方位育人”。招生工作是為黨選人、為國(guó)選才。招生是辦學(xué)的基礎(chǔ)工作、基本條件，關(guān)系到生源質(zhì)量，關(guān)系到錄取公平，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定。但是，隨著高職擴(kuò)招和生源競(jìng)爭(zhēng)加劇，高職院校招生工作往往專(zhuān)注于宣傳、錄取，招生育人被招生人員所忽視，招生工作的“社會(huì)性”和教育“邊界化”處境又使之游離于院校“三全育人”體系之外。隨著高職教育的發(fā)展，考生志愿報(bào)考趨于理性化，對(duì)學(xué)校及其專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)、考察趨于平?；哉猩⒉皇请A段性的而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育工作。有生源才有學(xué)生，有學(xué)生才有教育對(duì)象。招生育人作為教育教學(xué)工作開(kāi)展的第一個(gè)環(huán)節(jié)，立德樹(shù)人應(yīng)該從招生環(huán)節(jié)的開(kāi)始。新時(shí)代，高職院校要辦好高質(zhì)量高職教育，招生工作必須更加精準(zhǔn)化、精細(xì)化;要構(gòu)建更加全面、深入、細(xì)致的“三全育人”體系，必須強(qiáng)化招生育人。

邏輯（logic），指客觀(guān)規(guī)律性，或關(guān)于思維形式及其規(guī)律的科學(xué)。高職招生工作有其內(nèi)在規(guī)律，高職院校招生育人需要掌握招生工作的教育規(guī)律，把握招生育人的內(nèi)在邏輯。從教育整體來(lái)看，招生工作是高職院校辦學(xué)治校的重要部分，與立德樹(shù)人有著緊密邏輯聯(lián)系;從教育內(nèi)部來(lái)看，招生工作與教書(shū)育人有著緊密關(guān)系;從與普通高校招生比較來(lái)看，高職院校招生與之既有相通性也有自身特點(diǎn)。高職院校招生育人有其政治要求、教育關(guān)系和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，其關(guān)系可以歸結(jié)為政治、理論和現(xiàn)實(shí)三重邏輯。其中，政治邏輯是從招生的政治關(guān)系分析招生育人的“要旨”，屬于“應(yīng)然”邏輯;理論邏輯是從招生的教育關(guān)系分析招生育人的“內(nèi)涵”，屬于“必然”邏輯;現(xiàn)實(shí)邏輯是從招生的現(xiàn)實(shí)關(guān)系分析招生育人的“策略”，屬于“實(shí)然”邏輯。三者構(gòu)成一個(gè)完整的邏輯關(guān)系，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

一、從招生到招生育人的三重邏輯：高職招生工作的教育本質(zhì)回歸

高職院校為什么要招生育人？招生是為黨選人、為國(guó)選才。招生作為考生正式接觸高校、了解大學(xué)的第一個(gè)時(shí)間點(diǎn)、第一道關(guān)口，也應(yīng)該是高校立德樹(shù)人的第一個(gè)環(huán)節(jié)、第一種途徑。高職招生工作的本質(zhì)與教師教書(shū)育人的本位應(yīng)該是統(tǒng)一的，招生育人實(shí)質(zhì)上是高職招生工作的教育本質(zhì)回歸，實(shí)現(xiàn)招生工作由量變到質(zhì)變的升華。

1.政治邏輯：招生育人是辦好人民滿(mǎn)意高職教育的政治“應(yīng)然”。招生工作是廣大考生接觸高校、了解大學(xué)、接受黨的教育的有效途徑。國(guó)家科學(xué)發(fā)展和社會(huì)和諧發(fā)展都需要公民素質(zhì)的全面提升，我國(guó)工業(yè)快速發(fā)展更需要強(qiáng)大的技能人才培養(yǎng)體系支撐。隨著高職教育水平的提高和全社會(huì)對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)的深化，考生及家長(zhǎng)對(duì)高職教育的要求越來(lái)越高，這也是高職教育發(fā)展的“應(yīng)然”。因招生時(shí)面向社會(huì)廣大考生，招生對(duì)象具有不確定性，所以招生育人也體現(xiàn)高職院校積極承擔(dān)社會(huì)教育責(zé)任應(yīng)具有的“大教育”“大愛(ài)”格局。高職院校如果唯招生而招生，很可能誤導(dǎo)甚至“欺騙”考生報(bào)考，使考生感覺(jué)“受騙”入學(xué)，考生及其家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)教育不滿(mǎn)意。如果做到招生育人，對(duì)考生及其家長(zhǎng)提供“增值”服務(wù)，使考生的考分條件、學(xué)習(xí)興趣與院校、專(zhuān)業(yè)選擇實(shí)現(xiàn)最佳匹配，就能提高高職教育的社會(huì)信任度和人民滿(mǎn)意度。

2.理論邏輯：招生育人是推進(jìn)高職考試招生制度改革的理論“必然”。隨著考試招生制度改革的深化，單獨(dú)招生逐步成為高職招生的主渠道，招生育人是高職教育發(fā)展到新的歷史階段的必然。2013年4月，《教育部關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出重點(diǎn)探索“知識(shí)+技能”的考試評(píng)價(jià)辦法。2013年11月，黨的十八屆三中全會(huì)提出“推進(jìn)考試招生制度改革”“實(shí)施把普通本科和高等職業(yè)教育入學(xué)考試分開(kāi)的人才選拔方式”。2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出“突出問(wèn)題導(dǎo)向，深化考試招生制度改革”。所以，高職分類(lèi)考試招生是政策所向、大勢(shì)所趨?？荚囌猩贫雀母锉厝换貧w教育的初心與使命，回歸育人的本質(zhì)與本位，實(shí)現(xiàn)招生、立德和育人相統(tǒng)一。教師是寶貴資源，教書(shū)育人是教師的“天職”;生源是關(guān)鍵資源，生源質(zhì)量決定人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，而招生工作又直接影響生源質(zhì)量。只有在考試招生改革中強(qiáng)化招生育人，才能消除“只招生、不育人”的弊端，才能精準(zhǔn)掌握適合高職教育的生源，有針對(duì)性地提高生源質(zhì)量，才能促進(jìn)招生與教育教學(xué)的有效銜接，推進(jìn)招生制度改革的深化。

3.現(xiàn)實(shí)邏輯：招生育人是辦好高質(zhì)量高職教育的現(xiàn)實(shí)“實(shí)然”。高質(zhì)量是全過(guò)程的質(zhì)量、全體系的質(zhì)量、全周期的質(zhì)量，而生源質(zhì)量在人才培養(yǎng)質(zhì)量鏈中處于基礎(chǔ)質(zhì)量、前提質(zhì)量的“戰(zhàn)略”地位。招生決定生源質(zhì)量，影響辦學(xué)質(zhì)量。高職院校招生育人，能夠延長(zhǎng)育人路線(xiàn)、拓寬育人渠道、深化育人模式，是高職院校教育鏈的拓展，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量生成鏈的延伸。招生育人，意味著招生工作由“功利”目標(biāo)向“育人”目標(biāo)轉(zhuǎn)變，作用和功能由弱到強(qiáng)“蛻變”，是教育職能的“喚醒”和回歸，也是招生動(dòng)能的轉(zhuǎn)換，還是高職教育質(zhì)量精準(zhǔn)化生成的表現(xiàn)，更是高職文化自信的體現(xiàn)。“考生—高?！薄皥?bào)考—錄取”的信息不對(duì)稱(chēng)，導(dǎo)致考生報(bào)考時(shí)信息不充分，考生及其家長(zhǎng)對(duì)院校及其專(zhuān)業(yè)認(rèn)知有局限，報(bào)考咨詢(xún)時(shí)需要高?！霸O(shè)身處地”提供貼心化、個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)服務(wù)，在指導(dǎo)服務(wù)中幫助考生深化專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹(shù)立大學(xué)目標(biāo)。招生育人具有群眾性、社會(huì)性特點(diǎn)，考生及其親屬對(duì)滿(mǎn)意的學(xué)校具有“粉絲效應(yīng)”“鏈動(dòng)效應(yīng)”，容易形成家校育人合力。招生是高職教師掌握新生學(xué)情第一手資料的最佳途徑，是“開(kāi)門(mén)辦思政”的教育機(jī)會(huì)和途徑。將思想政治工作融入招生工作、應(yīng)用于招生對(duì)象，這既是高職院校創(chuàng)新思想政治工作的現(xiàn)實(shí)突破，也是完善“三全育人”格局的現(xiàn)實(shí)要求，更是辦好高質(zhì)量高職教育的現(xiàn)實(shí)需要。

二、高職院校招生育人的三重邏輯：政治邏輯的“應(yīng)然”、理論邏輯的“必然”和現(xiàn)實(shí)邏輯的“實(shí)然”

高職院校招生育人育什么？招生工作雖然是“前臺(tái)”工作、“表面”工程，但實(shí)質(zhì)是高職院校辦學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、就業(yè)質(zhì)量、校園文化、服務(wù)能力、社會(huì)影響等的綜合體現(xiàn)，是“后臺(tái)”工作、“里子”工程，是由高職院校自身實(shí)力決定的。廣告本身是長(zhǎng)期對(duì)產(chǎn)品的一種思考。招生宣傳本身也應(yīng)該是高職院校辦學(xué)思考的結(jié)果和教育初心的體現(xiàn)，是學(xué)校教育美學(xué)和教育哲學(xué)的顯現(xiàn)。

1.政治邏輯的“應(yīng)然”：用陽(yáng)光招考規(guī)范招生，用政策公開(kāi)公平公正招生育人。高考是為高校招生設(shè)置的全國(guó)性統(tǒng)一考試，高職教育分類(lèi)考試招生制度改革是國(guó)家高考招生改革的先行者和探索者。隨著高職院校招生自主權(quán)的擴(kuò)大，單獨(dú)招生作為高考改革的一種形式，已經(jīng)成為高職招生的主渠道，與高考具有同等效力，必須在維護(hù)公開(kāi)公平公正中招生育人。

第一，招生育人以“正”。我國(guó)高考制度起源于古代科舉考試制度，也借鑒了西方現(xiàn)代考試制度，是全國(guó)性的大規(guī)模考試，群眾關(guān)注度高，社會(huì)影響大。高考的考試政策、制度和規(guī)則，體現(xiàn)國(guó)家意志、社會(huì)正義和人民主張。招生人員也是教育工作者，既要維護(hù)教育公平，又要實(shí)施招生育人。高職院校要根據(jù)考生成績(jī)，按照招生章程和計(jì)劃，公開(kāi)擇優(yōu)錄取。招生人員在招生咨詢(xún)時(shí)要向考生及其家長(zhǎng)全面宣傳高考改革思想和錄取原則，讓考生相信國(guó)家高考錄取政策的公平公正。

第二，招生育人以“清”。隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校數(shù)量和招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，生源競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，高職院校招生中一些不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)造成一些不好影響。高考關(guān)系到考生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的方向、事業(yè)發(fā)展的平臺(tái)和人生成長(zhǎng)的走向。招生人員要做到招生咨詢(xún)答疑解惑，招生政策講清楚講明白、招生環(huán)境清潔清爽、招生信息清晰透明，由此教育考生敬重高考，認(rèn)識(shí)到參加高考就是接受黨和國(guó)家對(duì)人才的選拔，要誠(chéng)信報(bào)考、誠(chéng)信考試、誠(chéng)信入學(xué)，不要在考試和錄取中留下人生污點(diǎn)。

第三，招生育人以“嚴(yán)”。高職單獨(dú)招生需要自主組考、單獨(dú)錄取，使得不少考生和家長(zhǎng)理解為容易錄取、容易“走后門(mén)”。高職院?？荚囌猩獓?yán)肅制度、嚴(yán)格紀(jì)律，嚴(yán)密組考、嚴(yán)謹(jǐn)治考，大力宣傳《中華人民共和國(guó)刑法修正案（九）》《中華人民共和國(guó)教育法》《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》等對(duì)考試作弊和頂替入學(xué)的處理規(guī)定，強(qiáng)調(diào)考試制度和紀(jì)律，教育考生不要代考舞弊、投機(jī)取巧、弄虛作假?？傊?，既要對(duì)招生考試中發(fā)現(xiàn)的違法違規(guī)違紀(jì)行為迅速處置、嚴(yán)肅處理，又要把教育和預(yù)防工作做在前面、做在平時(shí)，使考生知險(xiǎn)而止，達(dá)到教育甚至挽救學(xué)生的目的。

2.理論邏輯的“必然”：憑借高職要素驅(qū)動(dòng)招生，用勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神招生育人。高職教育相比普通高等教育有其自身教育要素和內(nèi)涵特征，高質(zhì)量的招生要憑高職要素來(lái)驅(qū)動(dòng)。高職招生工作中，考生及其家長(zhǎng)最關(guān)心三個(gè)問(wèn)題：院校辦學(xué)實(shí)力怎么樣？學(xué)生能學(xué)到什么本事？畢業(yè)時(shí)就業(yè)怎么樣？這些問(wèn)題直指高職要素。職業(yè)教育是面向市場(chǎng)的就業(yè)教育，是面向能力的實(shí)踐教育，是面向社會(huì)的跨界教育，是面向人人的終身教育，是面向工作的技能教育。招生人員要對(duì)考生及其家長(zhǎng)大力宣傳職業(yè)教育前景廣闊、大有可為，宣講高職教育類(lèi)型定位、特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，宣揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造光榮，引導(dǎo)合適的考生積極報(bào)考高職院校，用勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神育人。

第一，突出產(chǎn)教融合，育人以勞動(dòng)精神。高職教育是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)系最密切的教育類(lèi)型。產(chǎn)教融合是高職教育的生命，是發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。產(chǎn)教融合的條件、能力和水平體現(xiàn)高職院校的核心實(shí)力。招生宣傳要突出專(zhuān)業(yè)技術(shù)緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的職業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，突出人才培養(yǎng)訂單班、“1+X”培養(yǎng)模式、課證融通的校企合作優(yōu)勢(shì)，突出人才培養(yǎng)方案共訂、師資互派、專(zhuān)業(yè)共建、資源共享、人才共育的產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)。產(chǎn)教融合必須通過(guò)勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。招生人員要教育考生樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀(guān)念，做到以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞促技、以勞創(chuàng)新。

第二，突出技術(shù)技能，育人以工匠精神。技術(shù)技能是高職教育的特色，也是高職招生的優(yōu)勢(shì)。招生時(shí)要教育考生現(xiàn)在是“不唯學(xué)歷憑能力”的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，“三百六十行、行行出狀元”，技術(shù)技能是安身立業(yè)之本，具備專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和技能專(zhuān)長(zhǎng)的人生照樣出彩;教育考生端正對(duì)技術(shù)技能的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持能力本位，學(xué)習(xí)工匠精神，實(shí)現(xiàn)技能立身、技能報(bào)國(guó)、技能強(qiáng)國(guó)。

第三，突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)，育人以勞模精神。就業(yè)是最大的民生，是考生最直接的需求和家長(zhǎng)最熱烈的期盼。就業(yè)是高職教育的第一貢獻(xiàn)，也是高職院校辦學(xué)實(shí)力和成績(jī)的最有力證明，就業(yè)創(chuàng)業(yè)逐步成為高職教育的核心優(yōu)勢(shì)。招生宣傳要突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)就業(yè)效應(yīng)帶動(dòng)招生效應(yīng)，提高招生吸引力，提高生源質(zhì)量。全國(guó)勞動(dòng)模范很多都是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功典型。招生人員要教育考生學(xué)習(xí)勞模精神，端正成才觀(guān)、就業(yè)觀(guān)、創(chuàng)業(yè)觀(guān)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)能力，立志成長(zhǎng)為能工巧匠、大國(guó)工匠、國(guó)際巨匠。

3.現(xiàn)實(shí)邏輯的“實(shí)然”：靠特色辦學(xué)吸引招生，用先進(jìn)高職教育理念招生育人。人是教育的中心，特色是大學(xué)的生命。招生是一種社會(huì)服務(wù)，也是一種大學(xué)形象，是教育質(zhì)量和辦學(xué)品牌的綜合體現(xiàn)。高職院校要用先進(jìn)高職教育理念引導(dǎo)考生，靠特色辦學(xué)來(lái)吸引優(yōu)質(zhì)生源報(bào)考，教育考生以德為先、能力為重、全面發(fā)展，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立人生自信。

第一，彰顯辦學(xué)特色，育人以“德”。一是育人以中國(guó)特色社會(huì)主義“大德”。辦好中國(guó)的大學(xué)必須有中國(guó)特色，這個(gè)特色中最大的一點(diǎn)就是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。要堅(jiān)持立德樹(shù)人，在招生工作中宣傳科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，宣講國(guó)家考試招生制度的規(guī)范性、權(quán)威性和公平性，教育考生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義。二是育人以院校特色教育“公德”。融合總體國(guó)家安全觀(guān)教育、國(guó)防教育，將紅色文化融入愛(ài)國(guó)主義教育，招生中突出專(zhuān)業(yè)特色和校園文化特色，招生育人與學(xué)生管理特色育人模式相銜接，用院校特色文化教育考生樹(shù)立良好社會(huì)公德和職業(yè)道德。三是育人以博愛(ài)教育“美德”。高職招生育人對(duì)象相比普通本科考生而言是比較“迷茫、困惑、無(wú)奈”的考生群體，高職院校作為大學(xué)，不僅在大樓、大師，更在大愛(ài)，招生人員要用博愛(ài)之心喚醒博愛(ài)之人。

第二，彰顯職業(yè)特色，育人以“能”。職業(yè)教育具有面向市場(chǎng)、面向能力、面向社會(huì)、面向人人的本質(zhì)屬性，就業(yè)所對(duì)口的職業(yè)是考生報(bào)考專(zhuān)業(yè)時(shí)最核心的考量。一是加強(qiáng)職業(yè)能力教育。利用報(bào)考咨詢(xún)開(kāi)展“高職+”思想教育、專(zhuān)業(yè)教育和“雙創(chuàng)”教育，對(duì)考生強(qiáng)調(diào)職業(yè)特色、行業(yè)特色、技能特色和崗位特色，加強(qiáng)勞動(dòng)教育、衛(wèi)生教育與心理健康教育，突出職業(yè)能力與生活技能培養(yǎng)，幫助考生由中學(xué)生向大學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變。二是完善考試錄取方式。完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”和“生活技能+職業(yè)理想”等多元考試錄取方式，綜合評(píng)價(jià)考生適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能、處理社會(huì)矛盾的能力，選拔德能兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才“苗子”。三是注重挖掘考生技能“尖子”。在招生中善于發(fā)現(xiàn)技能特長(zhǎng)型、技術(shù)創(chuàng)新型人才，科學(xué)推薦報(bào)考專(zhuān)業(yè)方案，促進(jìn)“考生—學(xué)?！獙?zhuān)業(yè)”的最佳匹配。錄取后提前安排學(xué)院名師、導(dǎo)師與其“結(jié)對(duì)”，推薦參加定向、訂單、工匠實(shí)驗(yàn)班，促進(jìn)考生學(xué)習(xí)和就業(yè)適得其所。

第三，彰顯文化特色，育人以“文”。文化是歷史的積淀，在招生工作中應(yīng)發(fā)揮文化育人作用。一是特色校園文化育人。宣傳學(xué)院理念文化、精神，宣傳優(yōu)良校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng);將學(xué)生“五育”活動(dòng)融合典型人物故事，以微電影形式拍攝招生宣傳片;校園文化課程化、網(wǎng)絡(luò)化，在線(xiàn)向考生和新生開(kāi)放。二是融合多元文化育人。在專(zhuān)業(yè)和職業(yè)介紹中宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、地域文化、行業(yè)文化，以傳統(tǒng)文化塑造國(guó)魂，以國(guó)防文化鑄造戰(zhàn)魂，以技能文化鍛造匠魂，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育和職業(yè)精神培育。三是注重人文素質(zhì)教育。教育考生高考后不能“放松”更不能“放縱”，要充分利用這段“空檔”時(shí)間加強(qiáng)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)和書(shū)法、音樂(lè)、美術(shù)等特長(zhǎng)訓(xùn)練;教育考生“五育”并舉，人文和技能并重，知識(shí)學(xué)習(xí)和價(jià)值觀(guān)塑造并進(jìn)。

三、三重邏輯關(guān)系中的高職院校招生育人路徑推理

高職院校招生育人怎么育？招生育人是系統(tǒng)工程，招生育人取決于高職院校的教育水平和招生人員的育人能力，需要構(gòu)建科學(xué)的招生育人體系，關(guān)鍵是招生育人路徑。政治邏輯、理論邏輯和現(xiàn)實(shí)邏輯三者不是孤立的關(guān)系，而是有著內(nèi)在邏輯關(guān)系，分析其相互關(guān)系可以推理出招生育人路徑。

1.“政治—理論”邏輯路徑：改革招生育人理念，建立招生育人機(jī)制。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，新理念引領(lǐng)新變革。招生育人關(guān)系到教育職能和教學(xué)資源的調(diào)整，必須改革招生育人理念，建立招生育人機(jī)制。

第一，立德樹(shù)人從招生開(kāi)始。一是重塑招生育人理念。高職院校招生人員是很多考生接觸大學(xué)的第一位老師，是“不上講臺(tái)的老師”，也是教育工作者。招生工作必須回歸教育本位，始終處于教育方位之內(nèi)，避免職責(zé)社會(huì)化、職能功利化、價(jià)值世俗化。二是建立全周期招生育人理念。每位教職工都是招生“形象大使”，時(shí)時(shí)處處事事都影響招生育人，要強(qiáng)化招生宣傳育人、招生管理育人、招生服務(wù)育人、招生實(shí)踐育人。三是構(gòu)建招生育人格局。將招生育人納入學(xué)院“三全”育人格局和“十大育人”體系，招生育人與大學(xué)生思政教育相融合、與新生入校教育相整合、與專(zhuān)業(yè)技能教育相配合、與社會(huì)實(shí)踐教育相契合，構(gòu)建招生育人新模式。

第二，創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量觀(guān)。招生掌握新生的第一手信息，是學(xué)校連通社會(huì)的寬廣窗口，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量生成的第一條路徑。生源質(zhì)量是人才培養(yǎng)的第一質(zhì)量，不是靜態(tài)的、絕對(duì)的，而是動(dòng)態(tài)的、相對(duì)的，必須從招生開(kāi)始主動(dòng)培育、積極生成。針對(duì)考生“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升本”等學(xué)習(xí)目標(biāo)，分類(lèi)實(shí)施招生育人。招生理念要與育人理念相一致，要圍繞教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量而招生，招生與就業(yè)并重，招生考試改革與教育教學(xué)改革并舉，把招生育人作為發(fā)動(dòng)優(yōu)質(zhì)生源和生成人才培養(yǎng)質(zhì)量的“孵化器”。

第三，建立招生育人機(jī)制。將招生育人列入院校章程，加入招生部門(mén)職責(zé)，編入招生工作流程，納入招生人員“一崗雙責(zé)”，建立招生育人責(zé)任制，開(kāi)發(fā)招生育人標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)招生育人制度化、職能化。建立“主管領(lǐng)導(dǎo)主抓、招生部門(mén)牽頭執(zhí)行、教育教學(xué)部門(mén)齊抓共管”的招生育人機(jī)制，促進(jìn)招生系統(tǒng)與學(xué)工系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)和行政管理系統(tǒng)的有機(jī)銜接。加強(qiáng)招生育人激勵(lì)、督導(dǎo)和考核，使招生育人體系化、規(guī)范化、常態(tài)化。

2.“政治—現(xiàn)實(shí)”邏輯路徑：優(yōu)化教育治理體系，擴(kuò)展招生育人格局?？荚囌猩贫仁菄?guó)家基本教育制度，考試招生改革充分體現(xiàn)高職院校辦學(xué)宗旨、育人理念和治理能力。招生育人體現(xiàn)高職院校育人格局，也體現(xiàn)高職院校治理能力現(xiàn)代化水平。

第一，戰(zhàn)略層面治理：改革自主招生考試制度。把考試招生制度改革作為依法治校、民主治校、科學(xué)治校的重要手段，構(gòu)建公平公正、科學(xué)合理、監(jiān)督有力的自主招生考試制度。一是深化人才培養(yǎng)模式改革。選擇優(yōu)秀企業(yè)合作實(shí)施定向就業(yè)的招生計(jì)劃，校企聯(lián)合考試、聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，構(gòu)建“考試—招生—培養(yǎng)—就業(yè)”模式，健全多元、開(kāi)放、融合的辦學(xué)格局。二是完善自主招生制度。落實(shí)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，分類(lèi)考試與教學(xué)工作有效銜接，對(duì)接“專(zhuān)業(yè)+職業(yè)”設(shè)置“文化+技能”考核項(xiàng)目，建立“分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取”的自主招生制度。三是建立招生“監(jiān)督—治理”機(jī)制。貫徹公平競(jìng)爭(zhēng)、公正選拔、公開(kāi)透明的原則，把招生信息公開(kāi)納入陽(yáng)光政務(wù)工程，考試和錄取全程接受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)輿論監(jiān)督，廣泛汲取各方的意見(jiàn)建議，提高面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的治理能力。

第二，戰(zhàn)術(shù)層面治理：創(chuàng)新“招生—就業(yè)”機(jī)制。一是招生計(jì)劃對(duì)接就業(yè)需求。穩(wěn)定各專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)企業(yè)群和崗位群，建立穩(wěn)固校企就業(yè)合作關(guān)系。對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求編制專(zhuān)業(yè)招生方案，對(duì)接企業(yè)分布設(shè)置專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃，深化產(chǎn)教融合、校企合作，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。二是招生就業(yè)形成良性互動(dòng)。專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，課程與崗位對(duì)接，緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展完善技術(shù)技能培養(yǎng)體系，形成“熱門(mén)技術(shù)—熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”互動(dòng)。貫通專(zhuān)業(yè)、招生和就業(yè)信息并保持“低熵”狀態(tài)，將就業(yè)宣傳設(shè)在招生環(huán)節(jié)前面，做到服務(wù)前移、信息前伸、育人前置，形成“熱門(mén)就業(yè)—熱門(mén)招生”互動(dòng)，形成“好就業(yè)—就好業(yè)—好招生—招好生”良性循環(huán)。三是深化招生制度治理。人才培養(yǎng)是校企合作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和共同利益，企業(yè)參與招生是其深度參與辦學(xué)的重要特征，建立校企聯(lián)合招生就業(yè)機(jī)制。構(gòu)建以應(yīng)用學(xué)術(shù)為本的治理模式，規(guī)范招生權(quán)力，強(qiáng)化招生育人，促進(jìn)招生工作由“人治”向“法治”轉(zhuǎn)變。

第三，戰(zhàn)技層面治理：整合“招生—教育”數(shù)據(jù)。一是研究招生數(shù)據(jù)。把招生數(shù)據(jù)作為高職院校教育質(zhì)量的“風(fēng)向標(biāo)”和社會(huì)認(rèn)可的“晴雨表”，記錄和分類(lèi)統(tǒng)計(jì)分析考生咨詢(xún)問(wèn)題及答復(fù)事項(xiàng)，建立考生“咨詢(xún)—報(bào)考—報(bào)到”檔案，通過(guò)對(duì)比分析一志愿報(bào)考率、錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)、報(bào)到率和初次就業(yè)率、對(duì)口就業(yè)率等歷屆培養(yǎng)周期數(shù)據(jù)，研究招生工作特點(diǎn)，掌握招生育人規(guī)律。二是整合招生數(shù)據(jù)。招生涉及校內(nèi)校外、線(xiàn)上線(xiàn)下，甚至國(guó)內(nèi)國(guó)外。一方面，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合共享教育教學(xué)資源，按“需”推送到招生育人“前臺(tái)”;另一方面，將掌握的考生“第一手”信息和招生互動(dòng)信息，及時(shí)推送到教育教學(xué)、管理服務(wù)信息系統(tǒng)，促進(jìn)招生與教育教學(xué)數(shù)據(jù)共享，推進(jìn)招生育人一體化。三是數(shù)字化招生教育。改革傳統(tǒng)招生簡(jiǎn)章和平面廣告的單一宣傳方式，利用信息技術(shù)把教育教學(xué)場(chǎng)景、學(xué)習(xí)生活條件、學(xué)術(shù)文化氛圍、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境、就業(yè)創(chuàng)業(yè)背景等進(jìn)行網(wǎng)上3D展示，增強(qiáng)招生宣傳的互動(dòng)性和親和力。開(kāi)設(shè)新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)“行走課堂”和學(xué)分銀行，讓考生能夠“沉浸式”訪(fǎng)問(wèn)和VR體驗(yàn)，使考生“所見(jiàn)即所得”，增強(qiáng)考生的入校感、專(zhuān)業(yè)感、身份感。

3.“理論—現(xiàn)實(shí)”邏輯路徑：加強(qiáng)招生教育培訓(xùn)，提升招生育人實(shí)效。招生育人是教書(shū)育人功能的拓展，是高職校園文化力的凸顯，也是新時(shí)代辦好高質(zhì)量高職教育的新形態(tài)。

第一，加強(qiáng)招生育人宣傳培訓(xùn)。高職院校要加強(qiáng)宣傳培訓(xùn)，讓教育者先受教育，使招生育人理念深入人心。一是宣傳招生育人理念。高職院校招生雖然競(jìng)爭(zhēng)激烈，但是招生不同于商業(yè)營(yíng)銷(xiāo)，不要過(guò)度講究技巧，更不要不擇手段。招生工作要以育人為中心，寓教于招，寓教于行。招生人員要把每一次接觸考生都當(dāng)成是招生育人的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)招生、立德和育人相統(tǒng)一。二是強(qiáng)化招生育人要求。招生人員要把招生的政策規(guī)定掌握清楚，不誤導(dǎo)考生，不欺騙考生，用真實(shí)的宣講、耐心的交流、細(xì)心的服務(wù)來(lái)教育和感化考生。三是培育招生育人團(tuán)隊(duì)?；谡猩死砟?，收集歸類(lèi)招生咨詢(xún)問(wèn)題并編制招生咨詢(xún)手冊(cè)，開(kāi)發(fā)招生培訓(xùn)教材，常態(tài)化培訓(xùn)招生育人名師，打造招生育人“金課堂”，使會(huì)宣講、會(huì)招生、會(huì)育人成為招生人員的必備素質(zhì)，培養(yǎng)一支懂現(xiàn)代教育理念、懂招生政策制度、懂校情社情學(xué)情的招生育人團(tuán)隊(duì)。

第二，深化“招生—教育”互動(dòng)。一是協(xié)同招生育人。高職院校要緊密結(jié)合教育教學(xué)開(kāi)展招生工作，組織思政教師參與招生策劃、學(xué)工人員參與招生宣傳、專(zhuān)業(yè)教師參與招生咨詢(xún)、就業(yè)人員參與招生走訪(fǎng)，吸收各類(lèi)教師和管理人員參與招生育人互動(dòng)。二是招生協(xié)同育人。把招生育人作為創(chuàng)新高職院校思想政治工作和擴(kuò)展“三全育人”的重要途徑，通過(guò)招生建立與學(xué)生家庭、社會(huì)的常態(tài)化聯(lián)系，推動(dòng)形成學(xué)校、家庭和社會(huì)教育協(xié)同育人機(jī)制。三是校園開(kāi)放育人。分專(zhuān)業(yè)開(kāi)展招生宣傳，志愿報(bào)考時(shí)期設(shè)立校園開(kāi)放日，歡迎考生來(lái)校體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和校園文化，便于考生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)感受和實(shí)踐感知選擇報(bào)考合適專(zhuān)業(yè)。對(duì)有特長(zhǎng)的考生，提前安排專(zhuān)業(yè)名師擔(dān)任學(xué)業(yè)老師，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。四是創(chuàng)新入學(xué)教育。改革傳統(tǒng)新生的入校教育模式，根據(jù)考生、新生“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”和關(guān)注話(huà)題開(kāi)設(shè)招生網(wǎng)站欄目和微信公眾號(hào)，通過(guò)校內(nèi)校外、線(xiàn)上線(xiàn)下全流程育人，推動(dòng)新生教育課程改革。

第三，培育陽(yáng)光招生育人文化。一是培育陽(yáng)光招生精神文化。高職院校要堅(jiān)持立德樹(shù)人，從實(shí)踐中總結(jié)出招生育人的精準(zhǔn)理念，形成育人內(nèi)涵和院校特色，使招生人員堅(jiān)守教育初心和育人職責(zé)，對(duì)黨的教育方針負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家的招生政策負(fù)責(zé)，對(duì)考生和家長(zhǎng)的期望負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校的生源質(zhì)量負(fù)責(zé)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的招生環(huán)境。二是培育陽(yáng)光招生制度文化。高職院校要嚴(yán)肅招生制度和紀(jì)律，嚴(yán)格落實(shí)高校招生“十嚴(yán)禁”“30個(gè)不得”等工作禁令，加強(qiáng)工作輪崗交流，緊盯重點(diǎn)時(shí)段、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，經(jīng)常性開(kāi)展招生“微腐敗”清查，將招生育人納入師德師風(fēng)考核，形成招生制度文化。三是培育陽(yáng)光招生行為文化。高職院校要建立招生育人行為準(zhǔn)則，招生人員增強(qiáng)法律意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)，遵規(guī)守紀(jì)，不以權(quán)謀私，不虛假宣傳、委托中介和有償招生，嚴(yán)守安全底線(xiàn)、廉潔底線(xiàn)，構(gòu)建陽(yáng)光招生育人體系。

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