初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用對策

劉洪志

◆摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步發(fā)展，英語在我國各行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，也由此成為我國素質(zhì)教育體系中重要課程之一。事實上在初中教學(xué)體系中，英語課程已經(jīng)成為制約學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的重要課程之一。如何提升初中英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率成為初中英語教學(xué)改革創(chuàng)新的核心內(nèi)容?；诖讼挛闹饕獜某踔杏⒄Z教學(xué)課堂實踐入手，分析當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出分層教學(xué)法概念，并且通過應(yīng)用分層教學(xué)法極大地提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中英語教學(xué);應(yīng)用對策

由于我國正處于改革開放攻堅期，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在地區(qū)不平衡，教育資源更是存在分布不均衡的情況。在此情況下，初中生所處的家庭環(huán)境、小學(xué)教育背景等參差不齊，等升到初中教學(xué)活動中，不同初中生之間的英語學(xué)習(xí)水平層次較為分明，不同層次的學(xué)生間的英語學(xué)習(xí)思維、英語學(xué)習(xí)能力都不一樣。而在傳統(tǒng)的初中教育活動中，教師普遍采用單一化的教學(xué)模式，針對不同的年級統(tǒng)一制定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)計劃，提出教學(xué)要求，這些傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法導(dǎo)致初中生英語學(xué)習(xí)過程中，呈現(xiàn)出諸多問題。

一、分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是一種新的教學(xué)理念，其主要是對存在明顯的知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素等差異的學(xué)生進(jìn)行分層，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同層次學(xué)生特點設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，采用不同教學(xué)方法，最終確保所有的學(xué)生都達(dá)到素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。在分層教學(xué)法中不同層次學(xué)生能夠在組內(nèi)形成優(yōu)勢的互動交流，營造一種良好的團(tuán)體學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)起學(xué)生主動參與到課程學(xué)習(xí)的探索和分析中。因此可以說分層教學(xué)法是一種“因材施教”，實現(xiàn)“人的全面和諧發(fā)展”的創(chuàng)新性的好方法。但是在實際的應(yīng)用過程中，分層教學(xué)法仍舊需要同其他的教學(xué)理念相結(jié)合，避免因為一味追求學(xué)生的學(xué)科知識水平而忽視學(xué)生的心理個性發(fā)展。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實際應(yīng)用

1.采用科學(xué)方式實現(xiàn)學(xué)生分層在素質(zhì)教育活動中，學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，一切教學(xué)改革活動都要求能夠以學(xué)生為主體，培育學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)。因此在應(yīng)用分層教學(xué)法展開初中英語教學(xué)活動時，需要實現(xiàn)對教育主體學(xué)生進(jìn)行層次劃分。第一，學(xué)生層次劃分的原則標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生層次劃分中，并不能夠以成績?yōu)橹饕目己四繕?biāo)，更不能夠讓學(xué)生因為層次劃分而受到心理壓力，從而影響學(xué)生在所在層次的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高教師職業(yè)素質(zhì)實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)分層教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，更是分層教學(xué)法中的引導(dǎo)者，若是教師沒有采用適合該層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，則所展開的教學(xué)效果也無法提升。因此在分層教學(xué)法的應(yīng)用過程中，需要提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)能力，把握每一個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果，從而實施教學(xué)任務(wù)的分層。第一，進(jìn)行分層備課。初中英語教學(xué)中無論采用何種教學(xué)方式，其都要求不背離教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)下的人才核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，因此教師在展開教學(xué)任務(wù)分層制定過程中可需要根據(jù)不同層次學(xué)生進(jìn)行備課活動。

3.基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開課堂考核方式分層在分層教學(xué)活動中，初中生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)任務(wù)有所差異，因此展開課堂教學(xué)考核評價也要求能夠?qū)崿F(xiàn)差異性。同時對于課后教學(xué)鞏固指導(dǎo)等方面，也要求能夠?qū)崿F(xiàn)課下的分層管理。第一，展開不同的課后教學(xué)鞏固策略。分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)方面，還表現(xiàn)在課后練習(xí)活動中。上述提到在學(xué)生主體的分層活動中，可以按照學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生形成一個副層，開展課后的英語興趣學(xué)習(xí)。同時還要求能夠直接根據(jù)主要分層活動，對學(xué)生提出相對應(yīng)的課后作業(yè)，根據(jù)學(xué)生對不同的作業(yè)內(nèi)容的完成情況，為英語教學(xué)考核提供參考。第二，英語教學(xué)考核方式的分層。教學(xué)考核是素質(zhì)教育活動課堂教學(xué)的重要組成部分，通過教學(xué)考核評價指標(biāo)能夠清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，也可以間接反饋教師的教學(xué)策略是否有效。

三、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)化對策

1.優(yōu)化提升英語教師的職業(yè)素質(zhì)能力事實上，不論是否展開分層教學(xué)活動，初中英語教師的職業(yè)素質(zhì)能力和專業(yè)技能都是影響課堂教學(xué)效果，人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。更何況在分層教學(xué)活動中，教師面對的教學(xué)任務(wù)更緊，需要能夠?qū)W(xué)生展開合理科學(xué)的分層管理，并且能夠針對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定與之相適應(yīng)的教學(xué)活動。這就要求能夠不斷優(yōu)化提升初中英語教師的職業(yè)素質(zhì)能力，豐富初中英語教師的實踐應(yīng)用能力，使其能夠更好地應(yīng)對分層教學(xué)下的不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

2.導(dǎo)入多樣化的教學(xué)理念和教學(xué)手段當(dāng)前在分層教學(xué)活動中，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，布置不同的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，展開不同的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)這些教學(xué)活動都需要以學(xué)生為主體，當(dāng)前若是仍舊采用單一的教學(xué)手段，則無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，會導(dǎo)致分層教學(xué)活動陷入僵局。只有導(dǎo)入多樣化的教學(xué)理念，借助教學(xué)信息技術(shù)等新型教學(xué)方式，營造良好的層次教學(xué)氛圍，才能夠確保分層次的教學(xué)目標(biāo)等得到落實。

四、結(jié)束語

綜上所述，將分層教學(xué)法應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，旨在能夠更好地尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在教學(xué)實踐中，實現(xiàn)分層教學(xué)法的應(yīng)用并不是盲目的，而是要求能夠尊重一定的教學(xué)規(guī)律，注意關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，也要求避免除了教學(xué)要求、教學(xué)方法除外對學(xué)生展開差別對待。如此才能夠確保初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法能夠得到有效的落實和發(fā)揮作用。

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