微課在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

胡馨月

◆摘? 要：在經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展以及國(guó)際交流日益密切的時(shí)代背景下，加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視力度并注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)已成為英語(yǔ)教師關(guān)注的話題。而微課作為信息化時(shí)代課堂教學(xué)的重要輔助工具，為教師更好地開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)提供了便利。本文就微課在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用為論題，針對(duì)微課在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的具體方法和策略進(jìn)行闡述，為初中英語(yǔ)教師更好地開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供一些參考價(jià)值。

◆關(guān)鍵詞：微課;初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用

引言

將微課與初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)融合起來(lái)，能夠給學(xué)生打造生動(dòng)、具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交流情境，有效解決口語(yǔ)教學(xué)中遇到的種種問(wèn)題，從而對(duì)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升產(chǎn)生積極的影響。為此，作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)在緊密結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究微課在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中具體運(yùn)用的有效方法，使學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力得到很好地鍛煉，從而有效改善口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

1微課的概念及其應(yīng)用價(jià)值

1.1微課的概念

微課時(shí)間短、內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出視頻教學(xué)素材，能將聲音、顏色、圖像、文字等融合在一起，具有傳統(tǒng)教學(xué)資源所不具備的趣味性和靈活性，并能在一定程度上簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的知識(shí)信息。初中英語(yǔ)教師將微課應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，不僅可以豐富其教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

1.2微課的應(yīng)用價(jià)值

初中英語(yǔ)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)，而且還可以使學(xué)生在表現(xiàn)自我、表達(dá)內(nèi)心想法、表達(dá)情感等方面發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生綜合性成長(zhǎng)。但是，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師教學(xué)策略不夠先進(jìn)，不夠重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。微課教學(xué)形式豐富，主題性強(qiáng)，不但能有效地提高學(xué)生的互動(dòng)能力，而且能更好地傳播知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用好微課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)微課知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課知識(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，將所需教學(xué)資料的音、圖、像等內(nèi)容結(jié)合在一起，變成微視頻，應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。通過(guò)這一教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的創(chuàng)造力與積極性。因此，教師要做好微課資源的開(kāi)發(fā)與利用，確保教學(xué)主旨準(zhǔn)確，突出重難知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

2微課在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1利用微課，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用微課，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。如，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)、激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究等多種學(xué)習(xí)方法對(duì)微課視頻中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、探究。此時(shí)，教師還可以結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系西方擴(kuò)展文化知識(shí)制作微課視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化教育，為學(xué)生講解一些與西方國(guó)家的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣或是文明禮儀等有關(guān)的故事，或是從教材本身出發(fā)，為學(xué)生補(bǔ)充一些主題相關(guān)、情節(jié)相似的故事，從而促使他們?cè)谏鷦?dòng)的故事情境中掌握更多英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交流的興趣，最終輔助增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。

2.2借助微課突破語(yǔ)音障礙，夯實(shí)學(xué)生表達(dá)基礎(chǔ)

語(yǔ)音障礙是學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的一大阻礙。為了改善學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)狀，初中英語(yǔ)教師可以利用微課對(duì)學(xué)生做出系統(tǒng)、全面性的語(yǔ)音教學(xué)指導(dǎo)，將與國(guó)際音標(biāo)有關(guān)的知識(shí)，單詞、語(yǔ)句的正確發(fā)音等內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行綜合、全面的學(xué)習(xí)，從而不斷夯實(shí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)，提升學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在潛移默化中形成和發(fā)展起來(lái)。

例如，教師可以利用微課制作專門講解國(guó)際音標(biāo)的課件和視頻資料，將48個(gè)音標(biāo)分類、每個(gè)音標(biāo)的具體發(fā)音方式和發(fā)音位置以動(dòng)畫演示的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻動(dòng)畫并進(jìn)行跟練的形式學(xué)習(xí)這些語(yǔ)音知識(shí)。教師還可專門制作講解單詞以及特殊語(yǔ)句發(fā)音的微課。如此，便使語(yǔ)音教學(xué)得到了優(yōu)化和完善，有效改善并解決了學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題，為學(xué)生更好地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)造了條件。

2.3借助微課進(jìn)行對(duì)話演練，提供口語(yǔ)練習(xí)平臺(tái)

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)基本是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話演練的形式進(jìn)行練習(xí)的。這種形式的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生圍繞某一主題的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，是提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要途徑和方式。然而在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，由于受課堂教學(xué)時(shí)間等各方面因素的影響和限制，學(xué)生在課堂上難以有大量的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。而微課本身具有的不限時(shí)空的優(yōu)勢(shì)則為學(xué)生更好地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)提供了可能。初中英語(yǔ)教師可以利用微課制作不同內(nèi)容和形式的對(duì)話課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在課下隨時(shí)練習(xí)，使學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)范圍得到拓展，口語(yǔ)表達(dá)能力也能夠得到有效提升。

例如，以“How often do you exercise？”這部分內(nèi)容為例，本課以運(yùn)動(dòng)為主題，圍繞運(yùn)動(dòng)的頻率等內(nèi)容進(jìn)行了論述。完成本課知識(shí)的講解后，教師可以給學(xué)生制作一個(gè)以本課內(nèi)容為主題的對(duì)話演練微課，讓學(xué)生以此為引導(dǎo)課下進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在微課中，以二人對(duì)話的形式對(duì)本課的主要單詞和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用進(jìn)行交流，圍繞二人喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)、做運(yùn)動(dòng)的頻率等內(nèi)容進(jìn)行探討。之后，學(xué)生可以通過(guò)模擬演練的形式跟著對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。如此，便為學(xué)生提供了口語(yǔ)練習(xí)的平臺(tái)，拓展了口語(yǔ)教學(xué)的范圍，使得口語(yǔ)教學(xué)得以進(jìn)一步地發(fā)展下去。

3結(jié)語(yǔ)

總之，微課與口語(yǔ)教學(xué)的融合是促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新的有力手段，在提升口語(yǔ)教學(xué)水平方面也顯現(xiàn)出獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)在積極、深入探究微課在口語(yǔ)教學(xué)中更多有效的運(yùn)用方法和策略，使學(xué)生能夠充分感受到英語(yǔ)口語(yǔ)的無(wú)窮魅力，從而最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平和素質(zhì)提升的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]阿依喬麗帕妮·依馬木.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢，2020，（17）：195.

[2]鄧享莉.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢，2017，（33）：52-53.doi：10.3969/j.issn.1671-4822.2017.33.045.

[3]譚惠文.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 [J].年輕人，2019，（31）：162.doi：10.12214/j.1672-3872.2019.31.141.