陶行知生活教育理論開展幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動

沈國燕

◆摘? 要：不論學(xué)的是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)還是其他基礎(chǔ)學(xué)科，所有的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐知識都必須是從我們?nèi)粘Ｉ钪胁粩嗵釤挿e累出來的，不能完全脫離教學(xué)實(shí)踐而單獨(dú)存在。一旦將課堂教學(xué)內(nèi)容完全獨(dú)立于日常生活之外，就如無法生根之萍，不僅往往使許多幼兒難以正確理解，也往往缺少教學(xué)理論依據(jù)的有效支撐，使一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程變得更加枯燥乏味。幼兒的小學(xué)教育當(dāng)然離不開家庭生活，幼兒的小學(xué)教育當(dāng)然需要遠(yuǎn)離生活。將陶行知張學(xué)先生的代數(shù)理論與幼兒園實(shí)踐數(shù)學(xué)教育相有機(jī)結(jié)合，與其他數(shù)學(xué)實(shí)踐活動相有機(jī)融合。通過不同的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)生教育的活動生活化，使幼兒數(shù)學(xué)生活教育不再單一、不再顯得枯燥無味，讓幼兒數(shù)學(xué)生活教育真正"活"鮮活起來，不僅僅是可以大大提高幼兒自主學(xué)習(xí)的積極主動性，還甚至可以通過讓幼兒更好地學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識，從而大大鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)能力，啟發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維，提高幼兒的個(gè)體綜合智力素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：“生活教育”理論;幼兒園;數(shù)學(xué)教育

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程內(nèi)容，也與幼兒實(shí)際生活存在密切的聯(lián)系，那么教師更應(yīng)落實(shí)幼兒數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)策略，使得幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，并用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，從而讓幼兒對數(shù)學(xué)知識做到融會貫通。所以，對幼兒數(shù)學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)展開研究具有一定的意義。

一、陶行知生活教育理論的含義

陶行知的生活教育理論即認(rèn)為生活就是教育。人類的生活和教育是分不開的，他們兩者的關(guān)系相互促進(jìn)，相互滲透。人類從衍生出文化以來，慢慢地就形成了教育體系，而真正的教育教學(xué)是來源于生活，生活的不斷前進(jìn)，也就意味著教育也要不斷進(jìn)步。人從出生到死亡終將逝去，而精神與信念則能夠流傳千古。

隨著生活的不斷前進(jìn)，人這一生都要學(xué)習(xí)，生活始終有一個(gè)方向，而幼兒只有通過不斷的學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到最理想的狀態(tài)。在現(xiàn)代教育課堂教學(xué)中，教師教學(xué)要真正做到課堂教學(xué)與教育生活相互的統(tǒng)一，二者不可分割且緊密地互相連也是陶行知生活化的教育教學(xué)理論所大力提倡的。

二、"生活教育"理論在幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）班級幼兒園在數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容中需要融入日常生活的教學(xué)內(nèi)容素材

一般來說幼兒都對生動有趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，因而在我們幼兒園的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師非常有必要不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容，以便能使得幼兒數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，這樣我們才能能夠吸引其他幼兒的更多注意力，進(jìn)而才能促使更多幼兒主動投入去學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)課程中的知識。其中，教師應(yīng)該可以緊緊圍繞幼兒即將到來要開始學(xué)習(xí)的課本數(shù)學(xué)知識，引入與課本數(shù)學(xué)知識密切關(guān)聯(lián)的實(shí)際生活數(shù)學(xué)例子，并將其生動融入具體教學(xué)內(nèi)容之中，以便于幫助幼兒正確理解小學(xué)課本知識中的數(shù)學(xué)知識。

在課堂引入典型生活教育例子的教學(xué)過程中，教師也一定要特別注意選擇教學(xué)生活例子的具有針對性，從而能夠保證教師選擇引導(dǎo)出來的典型生活教學(xué)例子始終具有課堂教學(xué)的重要意義。此外，教師還認(rèn)為應(yīng)該通過引入課外數(shù)字教學(xué)課程圖片、視頻課程素材等教學(xué)內(nèi)容，從而對當(dāng)前幼兒生活數(shù)學(xué)視頻教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行豐富與綜合優(yōu)化，進(jìn)而充分利用直觀的幼兒生活數(shù)字教學(xué)視頻素材形式來主動引起培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)力和注意力。幼兒園數(shù)學(xué)教育活動要與幼兒的生活、身邊的事物相結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒自己去探索發(fā)現(xiàn)。

（二）從生活實(shí)際著手，投放數(shù)學(xué)活動材料

生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)知識。材料投放是保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動正常開展的重要?jiǎng)趧庸ぞ?，在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中通過投放一些具有數(shù)學(xué)探索教育價(jià)值的各種生活化數(shù)學(xué)材料，可以有效激發(fā)更多幼兒對開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極參與熱情，使更多幼兒盡快成為參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主動者和探索者，滿足便于幼兒自己動手學(xué)習(xí)操作的各種需求。幼兒通過運(yùn)用各種生活化數(shù)學(xué)材料方法進(jìn)行直接數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動，能從中主動獲得直接數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正親身感受到了數(shù)學(xué)知識的奇妙。所以，教師一定要從幼兒生活數(shù)學(xué)實(shí)際操作著手，投放一些能助于喚醒幼兒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)，讓更多幼兒在自己動手實(shí)驗(yàn)操作中快速學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而真正深入理解生活數(shù)學(xué)中的現(xiàn)象。例如，在"認(rèn)識鏡子的平面反射成像"的幼兒數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動中，教師我們可從每個(gè)幼兒的日常生活數(shù)學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，選擇具有較強(qiáng)數(shù)學(xué)性和探究性的幼兒生活數(shù)學(xué)材料，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒從家中自己帶來各種各樣的小物和鏡子，讓每個(gè)幼兒可以通過使用鏡子和數(shù)學(xué)圖片結(jié)合來學(xué)習(xí)操作顛倒反射鏡的成像，讓每個(gè)幼兒親自體驗(yàn)觀察到從鏡子中所有的呈現(xiàn)反射出來的左右方向顛倒反射圖像。教師還希望可以通過帶從小幼兒們到戶外生活感受一下陽光照射在戶外鏡子照射中的自動反射數(shù)學(xué)現(xiàn)象，通過收集幼兒們所熟悉的戶外生活數(shù)學(xué)材料，大大可以激發(fā)從小幼兒的戶外數(shù)學(xué)生活探索熱情，使從小幼兒們能掌握更多數(shù)學(xué)知識。

三、注重實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的生活化

陶行知先生的"教學(xué)做合一"理論告訴我們教與學(xué)都以"做"為中心。"做"是"學(xué)"的中心，也就是"教"的中心。他明確指出，"學(xué)習(xí)"就是實(shí)踐，要讓幼兒去實(shí)踐，手腦并用的"做"就意味著廣泛的實(shí)踐。

1.為各項(xiàng)教學(xué)活動開展創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境設(shè)計(jì)能利于使抽象的數(shù)學(xué)語言活動具體化、形象化，促進(jìn)并使幼兒產(chǎn)生理解、記憶、思維、運(yùn)用的綜合能力，在抽象情境的雙重渲染下能使幼兒的數(shù)理活動學(xué)習(xí)興趣相對而言比較高，對數(shù)學(xué)知識的綜合掌握也相對比較好，有利于培養(yǎng)幼兒通過探索數(shù)學(xué)理論的過程、建構(gòu)幼兒數(shù)學(xué)知識、發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思維能力和同時(shí)促進(jìn)擴(kuò)展幼兒的思維能力。

2.積極讓每個(gè)小班級的幼兒積極參與進(jìn)行幼兒園實(shí)踐體驗(yàn)教育系列活動

很多關(guān)于新的幼兒數(shù)學(xué)知識，僅靠運(yùn)用數(shù)學(xué)教師的生動語言講解時(shí)就會容易使很多幼兒覺得很難完全正確理解和容易接受，需要通過結(jié)合幼兒的親身體驗(yàn)參與進(jìn)行實(shí)踐。例如，幾根如同黑色一條筷子連在一起來也就就是等于一根如同黑色一條繩子的一定一段長度，幼兒如果只是僅靠一種新的眼力體驗(yàn)測量的話是根本上就看不出來，需要實(shí)際的通過視力體驗(yàn)測量以及體驗(yàn)之后才能完全明確知道;一分鐘知道幼兒究竟能為它到底做什么，幼兒雖然每天可以為它自己想出很多的一件開心事情，可真正知道幼兒究竟能為它到底做些什么還是關(guān)于幼兒的它需要自己通過一個(gè)關(guān)于幼兒的親身體驗(yàn)活動以及實(shí)踐者的體驗(yàn)之后才能完全明確知道。通過長期實(shí)踐深入研究后所得到的一些科學(xué)研究結(jié)論相對比較準(zhǔn)確，有一定理論說服力。還有一些我們在物理課堂教學(xué)中實(shí)際操作學(xué)習(xí)中都會用到的一些基礎(chǔ)物理數(shù)學(xué)知識也非常多的需要我們自己在實(shí)踐中不斷的去加以深刻的去體會和不斷加深它的理解。

在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)針對數(shù)字物理加減法的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過程中，教師非常注重培養(yǎng)幼兒對具體數(shù)字?jǐn)?shù)學(xué)加減的正確掌握熟練程度，而針對數(shù)字的數(shù)學(xué)加減法真正在實(shí)際教學(xué)生活中得到運(yùn)用的實(shí)際情況如何呢？我們就常常需要結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來對其加以進(jìn)行論證。教師通過引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒把自己所學(xué)基礎(chǔ)知識緊密聯(lián)系、運(yùn)用于社會生活實(shí)際，有利于教師促進(jìn)培養(yǎng)幼兒初步探索思維意識和幼兒創(chuàng)新思維意識的初步形成，培養(yǎng)提高幼兒初步的理論實(shí)踐思維能力，運(yùn)用幼兒所學(xué)的基礎(chǔ)知識獨(dú)立解決實(shí)際生活問題的思維能力。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動更加顯得生動有趣，具有強(qiáng)烈感染力。教師通過隨意選擇不同的戶外材料，創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境，引起幼兒的戶外活動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們自主探索的積極欲望，還將幼兒所學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識直接聯(lián)系到實(shí)際中從生活中學(xué)起來，將數(shù)學(xué)知識整理回歸數(shù)學(xué)生活中去進(jìn)行一種實(shí)踐性的檢驗(yàn)，為數(shù)學(xué)生活更好服務(wù)。這本書充分體現(xiàn)了幼兒數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)生活的一種緊密聯(lián)系性，符合幼兒的早期學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)，為眾多幼兒所知和喜愛。

四、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)知識與家庭生活中的實(shí)際情況有著十分密切的直接關(guān)系，在幼兒教育中多多開展一些生活化幼兒數(shù)學(xué)知識活動也將有助于有效拉近適齡幼兒和家庭數(shù)學(xué)之間的實(shí)際距離。教師們還可以在園中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動體驗(yàn)環(huán)境、投放數(shù)學(xué)活動體驗(yàn)材料、選取數(shù)學(xué)活動體驗(yàn)內(nèi)容、豐富數(shù)學(xué)活動體驗(yàn)形式、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)活動等幾個(gè)方面適當(dāng)融入一些生活化活動內(nèi)容，引發(fā)幼兒對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的自主探索學(xué)習(xí)興趣，有效性地提高幼兒的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王媛媛.幼兒園生活化數(shù)學(xué)探究活動研究[J].新課程（綜合版），2019（10）：147.

[2]陸琳姣.淺談幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化的實(shí)施策略[J].中華，2019（24）：9.

[3]張瑾.幼兒園數(shù)學(xué)教育活動中的“生活即教育”理論研究[J].名師在線，2019（07）：41-42.