中職學(xué)校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途徑

馬婷

◆摘? 要：中職班主任工作群體不同，內(nèi)容不同，相較于普通學(xué)校而言工作存在一定的難度。加之班主任在推進(jìn)開展班級(jí)管理工作中方向單一、方法不當(dāng)?shù)?，?dǎo)致目前班主任工作存在“種種困難”，有效性不高，德育價(jià)值較為薄弱。為解決這一情況，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)中職班主任工作的影響因素做出了具體分析，并針對(duì)性的探索突破困境，有效工作的相關(guān)對(duì)策，以供借鑒。

◆關(guān)鍵詞：中職;班主任工作;困境;德育途徑

有人戲稱中職班主任為“收容所”里“看守員”，雖為戲言，卻道盡了中職班主任工作的艱難、復(fù)雜與辛酸。這促使廣大中職班主任產(chǎn)生了教育思考，即如何正確認(rèn)識(shí)班主任工作困境，做班主任呢工作突破？筆者認(rèn)為，要想“解病”獲取“良藥”，就要找準(zhǔn)“病因”，從困境入手，具體如下：

1中職學(xué)校班主任工作困境形成的影響因素

第一，隨著中職學(xué)校近年來(lái)的生源擴(kuò)招，生源素質(zhì)急劇下降，后進(jìn)生數(shù)目增加，導(dǎo)致班主任的管理難度與教育難度增加。面對(duì)“雙差”生，班主任沒(méi)有形成正確的管理對(duì)策，不利于管理工作的推進(jìn)開展。

第二，中職班主任在開展班級(jí)管理工作中方式方法相對(duì)單一，所采用的管理方式強(qiáng)制色彩嚴(yán)重，導(dǎo)致中職生的抵觸情緒較大，班主任和學(xué)生之間的層次界限明顯，班級(jí)管理難度無(wú)法獲取學(xué)生認(rèn)可，有效性不高。

第三，社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，這導(dǎo)致中職班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)將部分重點(diǎn)過(guò)分放在學(xué)生的專業(yè)只是學(xué)習(xí)上，忽略了學(xué)生的能力發(fā)展、道德素養(yǎng)形成，班主任的班級(jí)管理與德育教育之間的聯(lián)動(dòng)性不高，影響班級(jí)管理工作。

第四，中職學(xué)校的班級(jí)管理主體相對(duì)薄弱，班主任成為班級(jí)管理的唯一管理者，家長(zhǎng)、學(xué)生、任課教師沒(méi)有參與到管理工作中，德育價(jià)值發(fā)揮不到位，也導(dǎo)致目前中職學(xué)校的班級(jí)管理工作困難重重。

2中職學(xué)校班主任德育工作有效推進(jìn)相關(guān)對(duì)策

2.1了解學(xué)生，以生為本，建立健全學(xué)生檔案

了解學(xué)生是開展一切教育與管理工作的前提，它強(qiáng)調(diào)以生為本，將整個(gè)管理工作的落腳點(diǎn)放在學(xué)生身上，既要了解學(xué)生的發(fā)展情況，又要從學(xué)生出發(fā)針對(duì)性的開展各項(xiàng)教育與管理工作。

有效的方式之一便是建立學(xué)生檔案，借助學(xué)生檔案的建立對(duì)學(xué)生的情況做初步了解。同時(shí)結(jié)合長(zhǎng)期的管理與教育工作對(duì)學(xué)生檔案進(jìn)行完善，這樣的德育教育與管理工作能夠做到從學(xué)生出發(fā)，具有因材施教色彩，能夠保障教育與管理的有效性，也能夠讓教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的走近學(xué)生。

2.2優(yōu)化方法，多元活動(dòng)，變化管理德育形式

民主管理，健全版規(guī)班級(jí)：為了讓學(xué)生們?cè)敢獗还芾恚杂X(jué)進(jìn)行行為約束，成為“道德標(biāo)兵”。教師就要化原本的班級(jí)強(qiáng)制約束管理為民主管理，可以和學(xué)生一起對(duì)本班的班規(guī)班級(jí)進(jìn)行完善，變化班級(jí)管理與德育教育的形式，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)班規(guī)班級(jí)，成為班規(guī)班級(jí)的建立人，自然能夠?qū)崿F(xiàn)民主性約束管理。

多元活動(dòng)，變化教育形式：班主任可以開展多元多樣的班級(jí)管理活動(dòng)，打破原本的說(shuō)教式班會(huì)模式?？梢蚤_展辯論賽、討論會(huì)、表演會(huì)等多種形式，甚至可已經(jīng)班級(jí)活動(dòng)延伸到課下、生活中，如開展植樹活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，這能夠借助多元活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生的全方面進(jìn)行教育與洗禮，從而實(shí)現(xiàn)德育教育，有效管理。

賞識(shí)教育，加強(qiáng)鼓勵(lì)引導(dǎo)：班主任要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，開展賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)可、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)與欣賞。這樣能夠讓學(xué)生活的自信、變得陽(yáng)光，也能夠借助賞識(shí)教育“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，發(fā)展學(xué)生長(zhǎng)處，進(jìn)行有效教育引導(dǎo)。

2.3豐富主體，家校聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)德育管理深度

班主任要變化班級(jí)管理與德育教育的主體，做主體豐富。這樣能夠借助多主體，將班級(jí)管理與德育教育的深度更推進(jìn)一步。

第一，要采取多種方式和學(xué)生家長(zhǎng)之間產(chǎn)生溝通。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身的管理價(jià)值，透明展示班級(jí)管理工作，尋求家長(zhǎng)認(rèn)可和配合，讓家長(zhǎng)在家中推進(jìn)育人工作，協(xié)同班級(jí)，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)。

第二，要采取多種方式讓任課教師參與到班級(jí)管理工作中，借助任課教師的專業(yè)教學(xué)課堂，引導(dǎo)任課教師積極踐行德育工作，將德育妝點(diǎn)在教室的每一個(gè)角落，從而保證德育教育的有效性。

第三，要讓學(xué)生成為自我管理與自我教育的主體，給學(xué)生一定的空間，通過(guò)組織班干部等多種形式，讓學(xué)生們進(jìn)行自我能力完善，實(shí)現(xiàn)自我教育。

2.4與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)跟進(jìn)，豐富德育管理內(nèi)容

班主任的班級(jí)管理內(nèi)容以及德育教育內(nèi)容要做到精細(xì)選擇，與時(shí)俱進(jìn)。不要一成不變的進(jìn)行老套說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)跟進(jìn)社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治、學(xué)生實(shí)際，讓班級(jí)管理與德育教育的內(nèi)容變得更豐富、更現(xiàn)實(shí)、更具有深度，適當(dāng)聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)未來(lái)就業(yè)的緊張局面以及學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，從而讓學(xué)生能夠獲取有價(jià)值的信息，借助內(nèi)容豐富保證中職德育教育與班級(jí)管理的有效推進(jìn)。

3結(jié)束語(yǔ)

雖然，目前中職學(xué)校的班主任工作開展不夠順利，存在一些問(wèn)題。但只要中職班主任能夠以堅(jiān)持、發(fā)展的眼光看待班主任工作，能夠積極落實(shí)上述舉措，將德育教育與班級(jí)管理合而為一。就能夠用真誠(chéng)的心、有效的管理來(lái)優(yōu)化班級(jí)管理工作，走近學(xué)生身處，喚醒學(xué)生意識(shí)，從而發(fā)揮班級(jí)管理價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]周小雅.淺析中職班主任德育工作方法[J].好家長(zhǎng)，2019（41）：244-244.