小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索

黃選梅

◆摘? 要：現(xiàn)階段，教育的改革正在不斷發(fā)展并且深化。最近幾年，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育有了更高的要求。意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅要掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提升自身的學(xué)習(xí)能力。特別是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，由于年齡以及自身經(jīng)驗(yàn)的原因，處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生開展有意識(shí)的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠更加輕松。所以 ，本文將闡述一系列在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)當(dāng)中所使用的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法。

◆關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐方法

數(shù)學(xué)是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中非常重要的一門學(xué)科，關(guān)系到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)和幼兒園階段的數(shù)學(xué)又有所區(qū)別，小學(xué)一年級(jí)參與的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了使得數(shù)學(xué)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生發(fā)展的需求，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師要將教學(xué)觀念改變，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，善于使用小組合作學(xué)習(xí)方式，可以使得學(xué)生更加具有合作意識(shí)，并且使得學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，使得小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠更加輕松。

1科學(xué)合理的分配小組

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是年紀(jì)較小，沒有足夠的小組合作學(xué)習(xí)能力。因此小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。為了防止小組成員當(dāng)中產(chǎn)生矛盾，確保小組合作學(xué)習(xí)可以順利展開。首先，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師要對(duì)一年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)都有足夠的了解，并且根據(jù)學(xué)生的性格把學(xué)生進(jìn)行分組。相關(guān)研究表明，通常情況下最好把每個(gè)小組的成員人數(shù)控制在5個(gè)人，這樣可以確保小組當(dāng)中的每個(gè)成員都能夠參與到發(fā)言當(dāng)中，并且控制在5個(gè)人左右能夠使得小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師更好的對(duì)組員進(jìn)行管理。其次，小學(xué)一年級(jí)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面有著非常大的差別，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行分組時(shí)，要考慮到小組當(dāng)中的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能使得小組當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有太大差別，這樣才能確保小學(xué)一年級(jí)階段的學(xué)生在探討問題時(shí)擁有一致性，如此才能夠體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的作用，使得學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中一起進(jìn)步，一起提高。最后，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師要對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)了如指掌，有的學(xué)生性格并不外向，在和其他同學(xué)進(jìn)行交流時(shí)，會(huì)比較害羞，因此數(shù)學(xué)教師再分配小組的時(shí)候要科學(xué)合理的分配，讓小組當(dāng)中的學(xué)生各有所長，使得學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，如此小組合作學(xué)習(xí)的氛圍就會(huì)變得非常良好，自然小組合作學(xué)習(xí)也能夠?qū)崿F(xiàn)非常好的教學(xué)效果。

2選擇合適的小組合作探究問題

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效果受到教師提出問題的影響。所以，數(shù)學(xué)教師在提出問題的時(shí)候，這個(gè)問題要符合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平以及他們的學(xué)習(xí)能力，并且提出問題之后，學(xué)生要有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論以及思考，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生通過合作交流的方法對(duì)問題進(jìn)行分析并且解決。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以使得學(xué)生處于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的主體地位，學(xué)生更有興趣地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生在探究活動(dòng)當(dāng)中能夠自己進(jìn)行發(fā)揮，這種啟蒙式的教育可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且體現(xiàn)了教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的主體地位。值得注意的是，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)權(quán)利，但是這不代表著數(shù)學(xué)教師完全不管，而是說數(shù)學(xué)教師在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中主要扮演的是引導(dǎo)角色。例如，學(xué)生在開展探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以進(jìn)行巡視，這樣不但能夠防止有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不認(rèn)真，通過合作學(xué)習(xí)的時(shí)候互相聊天，或者干其他事情。除此之外，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)找到學(xué)生不能夠憑借自己能力處理的問題，給學(xué)生做出引導(dǎo)，使得小組合作學(xué)習(xí)能夠更加有效果。在提出問題的時(shí)候，要考慮到小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知水平和自身的學(xué)習(xí)能力，不要采用難度太大的問題。假如提出的問題太過艱難，那么小學(xué)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生知難而退的心理，不知道怎么將問題解決，從而造成小組合作學(xué)習(xí)不能夠有效展開。但是如果提出的問題太過簡單，那么就不能使得小學(xué)一年級(jí)學(xué)生等數(shù)學(xué)思維得到啟蒙。綜上所述，在提出問題的時(shí)候要選擇難度比較合適的問題，這樣才能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得更好的效果。

3結(jié)束語

在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中小組合作學(xué)習(xí)是必不可少的一部分。所以教師要提高對(duì)小組合作學(xué)習(xí)重要性的意識(shí)，使用各種方法，提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，給小學(xué)一年級(jí)學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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