呵護幼兒健康成長，關注幼兒心理健康

李文婷

◆摘? 要：幼兒的心理健康教育實質上就是要呵護孩子的心靈健康，心理危機實際上是最大的一種傷害，它帶給人的是持續(xù)而又無盡的痛苦。然而心理健康需要從小就開始培養(yǎng)，這不僅需要家長的精心培養(yǎng)，這還聯(lián)系著幼兒園，務必將幼兒生命健康和心理健康放在幼兒教育的首位。幼兒園教師時刻尊重孩子，在保護孩子自尊心的基礎上進行保護他人自尊心的教育。

◆關鍵詞：明確概念;思考問題;方式

幼兒心理健康的教育問題受到社會許多方面的關注，在一些研究當中幼兒心理問題的表現(xiàn)主要集中在一下幾個方面：性格和情緒問題，社會行為問題，自身不良習慣，智力學習問題等。在以上的幾個大方面的問題當中對幼兒形成良好的習慣以及培養(yǎng)優(yōu)秀的品德都發(fā)揮著阻礙的作用，同時還對社會、學校、家庭都帶來了不同程度的負面影響。結合以上的幼兒心理健康問題，筆者將結合明確幼兒心理健康概念、思考實際問題、促進幼兒心理健康發(fā)展三個方面進行簡要概述，希望可以對幼兒園心理健康教育發(fā)揮一定的作用。

一、明確幼兒心理健康概念

幼兒心理健康的一個標準大致分成了認知、情緒、人際、性格四個大的方面，通過這四個方面幼兒園老師要一一對應其中所包含的內容，然后來判定幼兒心理是否健康，想要達成這一目標可以通過幼兒園所組織的活動來觀察孩子的反饋情況，孩子的一舉一動都直接表現(xiàn)了身體和心理上的需求。

例如，在每天下午的幼兒園游樂場活動中，幼兒園老師就可以組織小朋友們組隊活動，兩人兩人一組一起玩“堆房子”、“跳圈”、“轉圈圈”等等的合作游戲，在合作游戲中觀察孩子的人際關系融合能力，觀察他們是否愿意和小伙伴一起玩以及是否希望通過和小朋友的交流獲得信任和理解。并且還可以在以上的活動中觀察到孩子的性格和情緒的表現(xiàn)情況，并且還可以觀看孩子在雙人或多人活動中情緒的變化過渡是否正常，能否合理的宣泄自己的情緒等。另外認知健康的確認則可以直接通過幼兒園設置的簡單學習課堂來分析，認知發(fā)展實際上就是孩子認知能力的總體概括，其中包含了注意力、觀察力、想象力、記憶力等可培養(yǎng)能力，這些能力的提前具備對孩子未來正式小學學習的開啟有很大的幫助，對孩子的學習起到促進和推動的作用。幼兒園老師有意識的在課堂上讓孩子認識一些生活中的各種事物，分辨顏色，教他們學唱兒歌，組織吃飯的秩序等活動，這些活動和焦旭內容都可以估計孩子的認知能力水平，針對稍微認知能力薄弱的孩子，老師可以進行側重的帶動和培養(yǎng)，讓每個孩子都能夠均衡的發(fā)展。

幼兒園不應該將教學放在第一位，應該注重讓幼兒在這個階段身心健康的發(fā)展和成長，老師要關注每一個心理處于困境的孩子，允許孩子犯錯同時接納每個孩子的缺點，只有老師盡最大努力的關心每個孩子，只有這樣才能使學生通過學習受到教育內容。

二、思考幼兒心理健康教育過程中的實際問題

在幼兒心理健康教育一定會面臨的一個問題就是孩子的說謊，這個時候無論是老師還是家長都要正確對待幼兒說謊的行為，當發(fā)現(xiàn)這種情況的出現(xiàn)之后采取一些有效和溫和的措施對孩子進行糾正。

例如，如果孩子因為想象而說謊或者因為記憶錯亂而說的謊，這種情況是無意識的說謊，在其中還分成了積極的無意識說謊，這可能是為了獲得贊賞，另一種則是消極的無意識說謊，這可能是為了逃避懲罰而說謊。面對積極的和消極的無意識說謊老師和家長也要采取不同的方法來解決，老師這個時候就可以直接在課堂上采取表演情景劇的形式，創(chuàng)設一個內容和目的和孩子基本相同的情境，一位或者幾位老師共同表演，最后說謊的孩子一定要讓他們承擔相應的后果，用這種方式讓孩子們知道消極說謊是一種錯誤的行為，積極的說謊雖然不會對自身和別人造成傷害，但是這也是不好的行為。這個過程不能點名道姓，要保護孩子的自尊心，只有尊重孩子，孩子才愿意和你交流，尊重孩子，學會等待。

如果孩子出現(xiàn)了說謊的情況最大的方法就是給他們創(chuàng)設一個更寬松和民主的環(huán)境，要聽他們解釋，學會和他們講道理而不是批評，老師和家長一旦面臨這個情況一定要做一個好榜樣和正面例子，言傳身教。

三、促進幼兒心理健康發(fā)展的方式

1.讓每一位學生感受到老師的愛

有很多老師實際上更喜歡聰明和漂亮的孩子，當我們注意到這個問題的時候一定要立馬改正。例如，之前就有老師摟著漂亮的小姑娘在說悄悄話，旁邊站著另外一個孩子投去羨慕的目光。這種情況很明顯是一種不公平對待孩子的現(xiàn)象，索然對表現(xiàn)的好的孩子老師可以提出表演和獎勵，但是這種獎勵應該是在全班面前進行而非私下的表揚。老師應該盡量關注每個孩子的心情，不要再幼兒心里早早地種下攀比的心理。

2.不吝嗇對孩子的表揚

此處的表揚是指合理的表揚，因此，在幼兒健康心理教育過程中，老師要善于尋找發(fā)現(xiàn)學生的有點，多進行一些積極的評價。實際上，合理的表揚是可以激勵孩子不斷上進，樹立學生的自信心，以及滿足孩子的心理需求。無論是在學習方面還是在生活方面及未來孩子的成長過程中，進行合理的和適當的表揚是有激勵作用的，所以，不要吝嗇合理的表揚。

3.呵護孩子的自尊心

無論是哪一位老師都非常清楚應該在教育過程中平等和尊重的對待幼兒，但是實際情況卻依然和教育觀念一樣依然滯后，因為老師的要求和學生行為總是有多多少少的偏差，這就會造成老師的偏激行為。當老師面臨這樣的情況時一定要三思而行，清楚自己面對的不過五歲左右的孩子而已，既然已為人師，就應該注意掌控自己情緒的發(fā)泄方式，一定要好好守護和呵護孩子的自尊心，為幼兒創(chuàng)設一個寬松和諧的果凍氛圍和心理環(huán)境。

四、總結

幼兒階段實際上是整個一生中生長發(fā)育最快的階段，在這個階段中孩子的學習能力也最強，隨之也產生了許多身體和心理上的問題。因此，幼兒園必須樹立一個正確的心理健康教育的理念，在注重孩子身體健康的同時還要高度重視重視孩子的心理健康，呵護幼兒健康成長。

參考文獻

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