建構(gòu)游戲在幼兒園大班活動中的實施情況研究

步云

◆摘? 要：隨著生活水平的提高，早期教育越來越受家長重視，幼兒園的教育質(zhì)量被人們廣泛關(guān)注。游戲?qū)τ谟變喊l(fā)育階段非常重要，隨著教育理念的革新，區(qū)域游戲在幼兒園活動中被廣泛應(yīng)用，成為幼兒園教育的重要課題，建構(gòu)游戲作為促進幼兒發(fā)育的有效手段被推廣開來。通過建構(gòu)游戲，幼兒能夠加強創(chuàng)造力，學會與其他人合作，汲取別人的建構(gòu)經(jīng)驗，在玩樂中健康成長。本文以幼兒園大班為例，討論了建構(gòu)區(qū)游戲的重要性，對建構(gòu)區(qū)游戲的實施進行了研究。

◆關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲;建構(gòu)區(qū)域;大班活動

幼兒園區(qū)域游戲的豐富度和游戲教育涉及面的廣度體現(xiàn)了一家幼兒園的教育理念是否全面。幼兒愛玩好動的特點能夠與建構(gòu)游戲的理念完美結(jié)合，幼兒教師應(yīng)當從幼兒健康成長的角度出發(fā)，結(jié)合不同的主題對建構(gòu)游戲進行設(shè)計。在游戲中幼兒不僅可以使用各種顏色的材料，同時能夠充分利用自己的想象力，讓家長對幼兒園的教學方式產(chǎn)生認可。

一、建構(gòu)區(qū)的重要性

1.什么是建構(gòu)區(qū)域

區(qū)域活動，是以滿足幼兒不同活動需求為目的，開展引導幼兒自主擺弄、操作的學習活動。常見的活動區(qū)域有建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)、語言區(qū)等。隨著幼兒教育的發(fā)展，越來越多的區(qū)域游戲被開發(fā)出來。

建構(gòu)區(qū)是以創(chuàng)造為基礎(chǔ)，引導幼兒進行操作的活動區(qū)，幼兒通過積木等材料的使用能夠協(xié)調(diào)身體，提升自身的平衡能力。

2.建構(gòu)區(qū)的重要性

在幼兒教育中，不同區(qū)域游戲的作用是不同的，建構(gòu)區(qū)游戲能夠直接訓練幼兒的動手實踐和創(chuàng)新能力，其作用是其他區(qū)無法替代的。幼兒在建構(gòu)區(qū)能夠通過不同形狀，不用顏色的部件，對想象中的物品進行實現(xiàn)。教師應(yīng)當根據(jù)幼兒年齡特點，合理設(shè)計活動，培養(yǎng)幼兒對空間、顏色、想象力的把控。

二、建構(gòu)區(qū)域游戲目標

為了提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)、創(chuàng)造能力，教師要對建構(gòu)區(qū)游戲進行合理設(shè)計，以促進幼兒間交流為目的，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，設(shè)計不同的主題。例如，以《街道》為主題的活動中，教師可以先問幼兒，街道中都有什么，再讓幼兒進行搭建。對于大班幼兒來說過去已經(jīng)有了一些搭建經(jīng)驗，在活動中更容易發(fā)揮想象力。教師先讓幼兒搭建出道路，完成后在道邊插上提前準備好的塑料樹木。教師讓幼兒對不同的景物做分工，讓一些幼兒搭建不同種類的汽車，讓幾個幼兒共同搭建高樓。教師可以給幼兒提出更多意見，豐富街道的場景。教師可以事先準備一些圖片和道具，比如卡車，鏟車的圖片和一些建筑物的小牌子，激發(fā)幼兒進一步創(chuàng)造更多載具和建筑。在“街道”完成后，讓幼兒互相交流，向其他幼兒介紹自己的作品。通過觀察不同幼兒的作品，幼兒能夠發(fā)掘更多的組裝思路，嘗試更多的搭建方法。在教學前明確教學目標可以讓教師能夠把握活動的節(jié)奏，在適當節(jié)點對幼兒進行引導，讓幼兒有針對性地進行設(shè)計，同時能讓幼兒在交流中提高動手能力。

三、保證幼兒抓住活動主題

大班幼兒雖然較中小班幼兒年齡大，但自控能力還比較差，容易受到一些因素干擾。教師在活動前要充分考慮影響幼兒注意力的因素，對這些因素進行排查，建立良好的游戲環(huán)境。例如，在搭建游樂園活動前，教師應(yīng)當將不適于游樂園主題的材料收好，防止幼兒在活動中忘記主題，同時為幼兒準備游樂園的簡略圖，讓幼兒明確建構(gòu)方向，避免幼兒不知如何下手的情況出現(xiàn)。但教師不能提前為幼兒設(shè)計好圖案和搭建方法，否則會禁錮幼兒的創(chuàng)作思維。在活動中教師要明確每個幼兒對什么具體事物感興趣，引導幼兒搭建自己喜歡的建筑，幼兒通過自己的喜好保證建構(gòu)中的專注力。通過不同的主題，幼兒能夠加強對事物的認知，提升自身創(chuàng)造力。

四、不斷創(chuàng)新建構(gòu)區(qū)域活動

在活動中是教師要不斷進行改進與創(chuàng)新，主題活動的發(fā)掘要從幼兒的喜好出發(fā)，避免幼兒對活動不感興趣。在活動設(shè)計中要保證一些新穎題材的出現(xiàn)，確保幼兒對建構(gòu)保持積極性。例如，教師可以為幼兒準備不同的玩具和模型，讓幼兒給新玩具建造載具和房屋，通過故事讓幼兒接受不同的玩具。對于建造房屋千篇一律的幼兒，教師要進行針對性的引導，用不同的作品和不同顏色的材料激發(fā)幼兒進行創(chuàng)新。對于缺點明顯的幼兒，教師要進行針對性突破。例如，一個幼兒不愛與人交流，在活動時總是躲在一旁自己玩。教師應(yīng)當分析這個幼兒離群的緣由，根據(jù)孤僻、不會分享、被同學欺負等原因?qū)τ變哼M行幫助，讓幼兒回歸群體，體會共同游戲的快樂。

五、結(jié)束語

在幼兒教學中，教師應(yīng)當根據(jù)大班幼兒的性格特點，發(fā)揮幼兒的實踐與交流能力，在教學游戲中不斷進行新的探索，通過不同的主題引導幼兒沉浸在主題游戲中。幼兒只有不斷地思考才能開發(fā)自己的大腦，通過引導才能保持旺盛的好奇心。教師在幼兒教育不斷發(fā)展的今天，要將幼兒成長、社區(qū)活動、親子互動等因素考慮在內(nèi)，不斷對建筑區(qū)活動進行創(chuàng)新，才能提升教育質(zhì)量，滿足各方面要求。

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