基于OBE理念的模具課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革

夏春艷 董海 焦玉鳳 孫鵬飛 朱永長(zhǎng)

摘? 要：為滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，基于OBE理念開(kāi)展了模具課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革，細(xì)化了滿(mǎn)足畢業(yè)要求的課程目標(biāo)，優(yōu)化了設(shè)計(jì)任務(wù)，合理安排了課程設(shè)計(jì)的形式及進(jìn)程，強(qiáng)化了師資力量，完善了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立了改進(jìn)機(jī)制。達(dá)成度分析表明課程目標(biāo)已達(dá)成，改革初見(jiàn)成效，該課程實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，全方位實(shí)現(xiàn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：OBE理念;模具課程設(shè)計(jì);教學(xué)改革;能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）27-0145-04

Abstract： In order to meet the market demand and cultivate students' ability to solve practical problems， the teaching reform of Mold Course Design was carried out based on OBE concept. The course objectives meeting the graduation requirements were refined， the design tasks were optimized， the form and process of course design were arranged reasonably， the teaching staff were strengthened， the evaluation standards were improved， and the improvement scheme was established. The analysis of the degree of achievement shows that the goal of the course has been achieved， and the reform has achieved results. The course has achieved the training goal of students' learning consciousness， learning ability and application ability， and achieved the improvement of students' overall quality in an all-round way.

Keywords： OBE concept; Mold Course Design; teaching reform; ability training

OBE（Outcome-Based Education）理念是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證推崇的基本理念之一，遵循以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的教育理念[1-3]。該理念以社會(huì)需求為導(dǎo)向，注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，是引導(dǎo)我國(guó)高等教育教學(xué)改革的正確方向[4-6]。

課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生解決融合人文、社會(huì)、環(huán)境等背景的復(fù)雜工程問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，如何在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)以及解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力是當(dāng)前工科專(zhuān)業(yè)亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

2020年12，月佳木斯大學(xué)材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)順利通過(guò)國(guó)際工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，有效期為6年，成為我校首個(gè)通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的工科專(zhuān)業(yè)，對(duì)我校的工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有積極的推動(dòng)作用。自此，本專(zhuān)業(yè)將工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念應(yīng)用于各方面的教學(xué)工作中，并嘗試將OBE理念貫穿于模具課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中。

一、模具課程設(shè)計(jì)存在的不足

模具課程設(shè)計(jì)是我校材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)中重要的實(shí)踐類(lèi)課程，該課程是在學(xué)習(xí)和掌握沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)、模具材料、塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)、壓鑄模及鍛模等課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握塑料成型、沖壓等工藝的計(jì)算方法，掌握制定工藝過(guò)程和模具設(shè)計(jì)的原則和方法，能夠?qū)υO(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)選，設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)先進(jìn)的模具，具備解決具體工程問(wèn)題的能力。但以往的模具課程設(shè)計(jì)模式主要是在規(guī)定的兩周模具課程設(shè)計(jì)時(shí)間內(nèi)依次完成任務(wù)下達(dá)-設(shè)計(jì)并指導(dǎo)-完成設(shè)計(jì)-答辯的常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、綜合能力以及解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力等方面依然存在著一定的不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）課程目標(biāo)與畢業(yè)要求不匹配

以往課程目標(biāo)的構(gòu)建是根據(jù)課程的基本要求來(lái)修訂教學(xué)大綱的，設(shè)定課程目標(biāo)，只注重知識(shí)目標(biāo)，而忽視非技術(shù)因素以及社會(huì)的需求，忽視了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不能建立與畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不符合工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要求。

（二）課程設(shè)置時(shí)間有沖突

我校的模具課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間安排在第七學(xué)期的17-18周，時(shí)間較短。此時(shí)學(xué)生處于大四的上半學(xué)期，而且這段時(shí)間與學(xué)生考研、找工作、四六級(jí)考試等時(shí)間相沖突，使得本來(lái)就較短的兩周設(shè)計(jì)時(shí)間就變得更加緊張，學(xué)生往往由于時(shí)間倉(cāng)促而應(yīng)付了事，難以保證模具課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí)由于專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，有時(shí)每位教師指導(dǎo)近30名學(xué)生，為保證課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，教師在兩周時(shí)間內(nèi)需投入大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備設(shè)計(jì)內(nèi)容、指導(dǎo)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，工作量非常大，且學(xué)生的態(tài)度也極大地影響了教師的積極性。

（三）學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)

模具課程設(shè)計(jì)的先導(dǎo)課程較多，需要學(xué)生具有較好的知識(shí)儲(chǔ)備，但學(xué)生在先導(dǎo)課學(xué)習(xí)時(shí)為應(yīng)付考試，學(xué)完就刀槍入庫(kù)，馬放南山，不能夠?qū)W以致用。課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解方面，對(duì)學(xué)生應(yīng)用及創(chuàng)新能力的提升不夠重視，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代化工具。