趣味教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂的應(yīng)用策略探究

王澤華

摘?要：如果教師在教學(xué)的過(guò)程中不想辦法讓學(xué)生的智力振奮、情緒高昂，一直急于地投入教育教學(xué)中，所產(chǎn)生的結(jié)果是學(xué)生對(duì)知識(shí)冷漠，學(xué)習(xí)逐漸疲憊。因此教師在開(kāi)展教育時(shí)應(yīng)該提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在一種愉快、輕松的氛圍中掌握知識(shí)，提升素養(yǎng)。信息技術(shù)是小學(xué)階段較為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師應(yīng)積極地研究新型的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生一種樂(lè)學(xué)的想法。文章就趣味教學(xué)法的概述以及其在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用的意義進(jìn)行闡述，分析趣味教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用存在的阻礙，提出趣味教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂的應(yīng)用策略以及相關(guān)的注意點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)信息技術(shù);意義;策略

一、 引言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)課程逐步被教育界所關(guān)注，在小學(xué)階段就設(shè)置信息技術(shù)課程，以提升當(dāng)下學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。就目前而言，信息技術(shù)在我國(guó)仍然屬于一門(mén)新興的學(xué)科，教師開(kāi)展的教學(xué)仍然存在一系列的問(wèn)題。比如過(guò)于注重知識(shí)的傳遞，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的興趣，整個(gè)課堂氣氛是非常的沉悶以及壓抑的，教學(xué)效率也非常低下。很明顯，這不符合新課程改革的教育理念，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此在新時(shí)代背景下，信息技術(shù)教師就應(yīng)該不斷的探究新型的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。

二、 趣味教學(xué)法的概述以及其在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用的意義

（一）趣味教學(xué)法的概述

趣味教學(xué)法是一種將枯燥式課堂變得生動(dòng)、有趣的方法。該教學(xué)方法的重點(diǎn)在于有趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，并主動(dòng)地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。常見(jiàn)的趣味教學(xué)法包含情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、融入趣味的任務(wù)或者是活動(dòng)等。從這些方法可以看出，趣味教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，主張?jiān)谡{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后，開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)。

（二）趣味教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用的意義

1. 有利于提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的興趣

從趣味教學(xué)法的概念可以看出其強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位的思想，通過(guò)對(duì)學(xué)生的充分調(diào)查以及了解，再基于所教學(xué)的內(nèi)容，合理地創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)活動(dòng)，其是相對(duì)傳統(tǒng)的單一式課堂而言的。在這樣的課堂中，學(xué)生可以放松學(xué)習(xí)的緊張感，跟隨教師所設(shè)置的各種游戲和活動(dòng)，積極地進(jìn)行參與。在參與的過(guò)程中掌握知識(shí)，這種教學(xué)法的滲透可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式，也能夠逐步落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

2. 有利于實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生的有效互動(dòng)

趣味教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是趣味性，通過(guò)趣味性調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂各項(xiàng)活動(dòng)的積極性。就一個(gè)高效的信息技術(shù)課堂而言，其一定是以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的。在這樣的課堂中，教師會(huì)不斷地提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。也會(huì)設(shè)置各種有趣的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生之間思維的交流。由此也可以看出趣味教學(xué)法的融入，是活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂中師生以及生生有效互動(dòng)的重要手段。

3. 有利于提升小學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)

在小學(xué)階段所設(shè)置的信息技術(shù)課程內(nèi)容，相對(duì)而言都是較為基礎(chǔ)的。但是如果學(xué)生能夠?qū)W好這些基礎(chǔ)的信息技術(shù)內(nèi)容，學(xué)透基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，可以為后期學(xué)習(xí)深?yuàn)W的信息技術(shù)課程奠定基礎(chǔ)。通過(guò)融入趣味教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)單一式教學(xué)模式的優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂的興趣，同時(shí)在探討的過(guò)程中，也幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提升學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力以及信息素養(yǎng)。

4. 有利于構(gòu)建高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得其和當(dāng)下各個(gè)行業(yè)進(jìn)行融合。作為新時(shí)代的一名優(yōu)秀的學(xué)生，具備基本的信息技術(shù)素養(yǎng)是非常重要的，這也是學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)必不可少的一項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。在小學(xué)階段融入信息技術(shù)課程符合時(shí)代的特征，也能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中融入趣味教學(xué)法，可以為構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂打下基礎(chǔ)。所謂的高效課堂，通常指的是學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂中師生與生生能夠有效地進(jìn)行互動(dòng)、學(xué)生能夠自主地對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行掌握。很明顯，趣味教學(xué)法可以達(dá)到以上的幾點(diǎn)目的，故其對(duì)構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂具有促進(jìn)作用。

三、 趣味教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用存在的阻礙

（一）教師難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思維

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)實(shí)行的都是應(yīng)試教育，則是以最終的考試評(píng)定教師教學(xué)的成果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在這種背景之下，部分教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，都是以讓學(xué)生記憶和背誦為主，忽略了學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，也不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的能力以及素養(yǎng)。雖然新課程改革提出之后，強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。但是在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中，部分教師因?yàn)楦鞣N各樣的原因，并未真正地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的轉(zhuǎn)變。就如小學(xué)信息技術(shù)課堂而言，本身每周所設(shè)置的課堂時(shí)間就比較短，教師教學(xué)的任務(wù)也比較重，部分教師都希望在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，后期讓學(xué)生自己消化。這也就影響了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，也難以真正地落實(shí)趣味教學(xué)法。

（二）教師難以對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)充分把控

融入趣味教學(xué)法，采取人們認(rèn)為的有趣的教學(xué)的方法還不能達(dá)到效果，應(yīng)該從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，合理地設(shè)置一些有趣的教學(xué)形式。但是就當(dāng)下部分教師并不能夠充分地對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行把握，在設(shè)置趣味教學(xué)法時(shí)只是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新，并沒(méi)有體現(xiàn)出趣味性，這也使得學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課堂的參與度不高。

（三）對(duì)趣味教學(xué)法的研究不夠透徹

趣味教學(xué)法實(shí)際上是基于學(xué)生以及學(xué)科的特點(diǎn)開(kāi)展的研究。但是就當(dāng)下部分信息技術(shù)教師對(duì)趣味教學(xué)法的理解，就是對(duì)傳統(tǒng)一言堂教學(xué)模式的改革。比如融入小組互動(dòng)、情境教學(xué)等。但是所設(shè)置的活動(dòng)均缺乏趣味性，過(guò)于的僵化，學(xué)生參與的積極性也不高。整體而言，趣味教學(xué)法和信息技術(shù)課堂的結(jié)合并不夠深入。