淺析游戲情境如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更高效

張玉強(qiáng)

摘?要：在小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育中，數(shù)學(xué)可謂是影響學(xué)生一生的課程，但是由于數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性、推理性的學(xué)科，這與小學(xué)生的認(rèn)知有著相悖之處，所以以游戲情境教學(xué)構(gòu)建高效課堂，不僅能夠進(jìn)一步吸引小學(xué)生的注意力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更能夠通過(guò)游戲引導(dǎo)來(lái)開發(fā)小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)一步提高其創(chuàng)新力，并保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加高效。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);游戲情境教學(xué)

一、 前言

隨著時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，新課改對(duì)小學(xué)階段的教育實(shí)現(xiàn)了全面優(yōu)化，因此在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，游戲教學(xué)更受到教育者的重視。在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，教師往往會(huì)忽視學(xué)生自身的主體地位，這也使得學(xué)生的發(fā)展受到了限制。在現(xiàn)代教學(xué)中，以游戲情境為基礎(chǔ)的游戲教學(xué)法，不僅能夠有效提高學(xué)生的興趣，更能夠?qū)⒄n堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的能力，這樣就能在帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣。

二、 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)游戲情境教學(xué)高效課堂的意義

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)科目而言，它是我國(guó)在基礎(chǔ)教育當(dāng)中的重要組成部分之一，對(duì)于小學(xué)生而言，其自身在學(xué)習(xí)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠以基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)鍛煉自身的思維能力，促使自身的數(shù)學(xué)能力獲得全面性發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師就需要不斷提高小學(xué)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這樣才能真正在數(shù)學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，通過(guò)不斷練習(xí)提高學(xué)生的思維邏輯力，并進(jìn)一步打開學(xué)生的視野，使學(xué)生獲得思維發(fā)散的能力。在小學(xué)階段，相對(duì)于其他科目而言，數(shù)學(xué)更具備邏輯性和推理性，這也使得很多小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣，這種抽象思維使學(xué)生在理解時(shí)往往會(huì)有一種無(wú)力感。

但是，當(dāng)前所應(yīng)用的游戲情境教學(xué)法能夠很好地化解這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并真正實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，游戲情境教學(xué)模式有著十分重要的意義，因?yàn)樗粌H能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，更能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。畢竟，相較于過(guò)去陳舊的教學(xué)模式來(lái)看，此種教學(xué)模式更加完善，更能夠規(guī)避一直由教師輸出，從而使學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的尷尬問(wèn)題。而且，學(xué)生在游戲當(dāng)中更能夠集中自身的注意力，同時(shí)也能夠以實(shí)際操作為基礎(chǔ)，將抽象的知識(shí)進(jìn)行具象轉(zhuǎn)化，以此就能夠擺脫過(guò)去那種枯燥、乏味的學(xué)習(xí)模式，這樣更能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，其心理發(fā)育并不成熟，所以學(xué)生往往會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心，但是教師如果一直以練習(xí)為主進(jìn)行課堂教學(xué)，那么必然就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法發(fā)揮自身的內(nèi)在潛能，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的興趣下降，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越討厭數(shù)學(xué)學(xué)科，甚至?xí)霈F(xiàn)成績(jī)下降的問(wèn)題。并且，這種教學(xué)模式明顯違背了當(dāng)前以學(xué)生為主的教學(xué)理念，更無(wú)法有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但是有效利用游戲情境教學(xué)法，就可以很好地改善這一情況，并且可以通過(guò)打造立體的教學(xué)環(huán)境來(lái)全面激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的求知欲望，這樣更利于學(xué)生的全面發(fā)展。

由于小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，所以小學(xué)生對(duì)世界的運(yùn)作有著強(qiáng)烈的好奇心，如果學(xué)生一直在高壓狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以這也使得小學(xué)教育成為學(xué)生全面發(fā)展初期階段的重要一環(huán)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果能夠有效利用游戲情境教學(xué)法，不僅能夠在游戲教學(xué)中進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，而且也能夠保證在課堂上始終維持一個(gè)熱烈的教學(xué)氛圍，這樣更有助于打造出高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)教師也可以通過(guò)設(shè)定游戲教學(xué)情境使學(xué)生自然而然地走到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且也能夠通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，以此就能夠解放小學(xué)生的想象力，并通過(guò)思維碰撞來(lái)讓小學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，這樣更有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，并逐步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而且也能在此環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣也能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)游戲情境教學(xué)高效課堂的策略

（一）以游戲情境帶入，激發(fā)學(xué)生興趣

在教育領(lǐng)域中，興趣往往是學(xué)生最好的老師，而且也是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，使學(xué)生將自身的注意力始終放在課堂上。因此，對(duì)于游戲情境教學(xué)法的應(yīng)用來(lái)看，教師就可以以學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行引入，這樣既能夠使學(xué)生在游戲情境中獲得快樂(lè)，同時(shí)也能夠自然而然地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。

游戲情境教學(xué)法并不局限于教師單一的講解，同時(shí)也能夠進(jìn)行課外延伸，這也使得學(xué)生在參與的過(guò)程中，能夠獲得其他方面的知識(shí)。尤其是針對(duì)低齡段的學(xué)生而言，游戲情境教學(xué)法的應(yīng)用可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，畢竟低年級(jí)的小學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生的注意力更加分散，從而導(dǎo)致整體的課堂效率變低。游戲情境教學(xué)法能夠使小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得快樂(lè)，并且也能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找到自身的興趣點(diǎn)，以此打破傳統(tǒng)課堂帶來(lái)的弊端，并且也能活躍課堂氛圍，這樣通過(guò)游戲情境的創(chuàng)造，就能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與之緊密結(jié)合，以此就能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)，也更容易被學(xué)生所理解和接受。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)結(jié)合教具讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，然后就是讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)記憶，但是這種方法其實(shí)并不適用于低年級(jí)的學(xué)生。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，這種記憶模式雖然可以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行快速記憶，但是長(zhǎng)久記憶之下不進(jìn)行練習(xí)會(huì)使學(xué)生快速忘記，但如果一直重復(fù)性訓(xùn)練，又不符合小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)而就會(huì)使學(xué)生感到枯燥，從而不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。游戲情境的建設(shè)就能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)鐘表，并且也能夠在游戲氛圍下，使學(xué)生快速進(jìn)行記憶。比如，教師可以在認(rèn)識(shí)完鐘表之后創(chuàng)建游戲情境，讓學(xué)生將自己想象成一個(gè)鐘表，然后通過(guò)肢體變化來(lái)展示時(shí)間，這樣既能夠幫助學(xué)生進(jìn)行快速記憶，同時(shí)也能夠在訓(xùn)練的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行形象記憶，以此就能通過(guò)游戲回想以及肢體變動(dòng)進(jìn)行生動(dòng)形象的鐘表記憶加固，還能通過(guò)游戲使學(xué)生的注意力更加集中，進(jìn)而使課堂效率變高。