小學中段語文閱讀教學方法的創(chuàng)新

張小琴

小學中段對于學生的成長有著重要的意義，特別是在語文教學過程中，教師可以通過閱讀激發(fā)學生的學習熱情，讓學生鞏固自身的基礎(chǔ)知識，吸收更多的文化知識，提高自身口語表達能力，提升自身綜合素質(zhì)，享受閱讀帶來的樂趣。基于此，教師應(yīng)創(chuàng)新語文教學方法，改變課堂教學策略，激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，這樣才能保證閱讀教學目標的順利實現(xiàn)。

一、小學中段語文閱讀教學的重要性

小學中段的閱讀教學是較為重要的一個工作，具有承上啟下的作用，能夠培養(yǎng)學生的語言交流能力，對整體教學質(zhì)量的提升，特別是對學生識字、寫作及口語表達能力的提升有很大的幫助。因此，教師在小學中段要充分認識語文閱讀教學的重要性，將新課改理念貫穿其中，重視學生的主體作用，積極培養(yǎng)學生的語文學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性，提升學生的語文閱讀能力。

二、小學中段閱讀教學存在的問題

（一）學生對閱讀沒有興趣

在小學中段閱讀教學過程中，教師多是通過留家庭作業(yè)的方式讓學生自主閱讀，多數(shù)學生不會認真完成，甚至有些學生根本不閱讀，導致學生對文本內(nèi)容了解不深入。此外，由于學生沒有在課余時間完成閱讀作業(yè)，教師就會利用課堂教學時間讓學生閱讀相關(guān)文本內(nèi)容，這種強迫式的閱讀教學方法會令學生產(chǎn)生厭煩情緒，無法對閱讀產(chǎn)生興趣。

（二）無法理解文本內(nèi)容

小學中段的學生，對字詞的掌握是極為有限的，多數(shù)學生借助拼音進行閱讀，他們的閱讀速度非常緩慢，一些學生在閱讀過程中僅僅是為了閱讀而閱讀，并沒有真正理解文章的主題思想。教師對文本內(nèi)容進行提問時，一些學生無法給出正確的答案，還有一些學生在閱讀過程中表現(xiàn)得極為散漫，被動閱讀而無法真正理解文本的內(nèi)容，無法實現(xiàn)有效學習。

（三）家長和教師不重視學生理解能力的培養(yǎng)

小學階段的學生年紀較小，他們對很多事情十分好奇。在語文閱讀教學過程中，很多文本內(nèi)容雖然能夠充分調(diào)動學生的好奇心，促使他們積極完成閱讀任務(wù)，但仍有部分學生沒有養(yǎng)成閱讀的好習慣，對閱讀有較大的抵觸情緒。加之，家長及教師對學生的閱讀理解能力培養(yǎng)不太重視，學生在閱讀中遇到困難時，家長及教師沒有積極、及時地幫助學生解決，沒有為學生加油鼓勁，學生就會出現(xiàn)逆反心理，就很難養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（四）沒有掌握科學、有效的閱讀方法

在閱讀教學過程中，學生遇到問題沒有及時提出來，也沒有一邊讀一邊做筆記的習慣，面對教師提出的問題，他們總是逃避，害怕回答錯誤，甚至有些學生一站起來就變得沉默寡言，主要是因為他們沒有真正掌握科學有效的閱讀方法，沒有理解文本的主題思想，整體閱讀能力較差。

三、小學中段語文閱讀教學方法的創(chuàng)新

（一）鼓勵誦讀，培養(yǎng)興趣

在小學中段語文閱讀教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)新課標的要求，積極改變傳統(tǒng)的教學方法，強化學生的閱讀次數(shù)，采用閱讀、誦讀、朗讀的方式，讓學生反復閱讀文本，加深對文本內(nèi)容的理解，感受語文的獨特魅力。

小學語文三年級上冊《灰雀》一文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，男孩將灰雀放了回來。這個故事充分體現(xiàn)了列寧對男孩的尊重、愛護，以及男孩的誠實和天真。講授這篇課文時，筆者給予了學生一些提示：描寫動物時，我們都是根據(jù)動物的形態(tài)，按照從頭到腳的順序進行描寫的，但有時候這樣并不能充分體現(xiàn)動物的特點，今天我們學習的這篇文章就運用了不一樣的描寫方法，將灰雀刻畫得惟妙惟肖，大家要認真閱讀文章，了解作者是怎么描寫灰雀的？在筆者的引導下，學生很快找出了作者描寫灰雀的語句，抓住了作者行文寫作中的點睛之筆。當然，為了讓學生更快地找出文章重點，教師可以引導學生反復閱讀文章，在閱讀中培養(yǎng)學生的語文學習興趣，提升學生的閱讀理解能力。

（二）小組合作，提高閱讀效率

在語文閱讀教學過程中，教師可以采用小組合作的教學方式，培養(yǎng)學生的專注力，提升學生的閱讀質(zhì)量。還可以通過趣味課堂的方式，激發(fā)學生學習的積極性，提升學生的閱讀效率。

小學語文三年級下冊《荷花》一文描寫了夏日公園一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸其中與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，為讀者展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷的水中荷花的畫面，文章充分體現(xiàn)了作者熱愛大自然的真摯情感。講授這篇課文時，筆者將學生分成若干小組，讓學生以小組為單位將課文中描寫荷花的詞語說出來，看看哪個小組說的詞語最多。比賽過程中，一些小組說的內(nèi)容不太恰當，筆者會及時予以糾正，偶爾還會對他們進行小小的懲罰，讓他們原地捏鼻子轉(zhuǎn)5圈。游戲結(jié)束后，筆者為獲勝小組頒發(fā)了小獎品，如筆記本、糖果等。通過小組合作的方式，既增強了學生的集體榮譽感，又增進學生間的友誼，培養(yǎng)了學生的語言表達能力，提升了學生學習的積極性。

（三）對比閱讀，強化感知能力

在語文閱讀教學過程中，教師可以采取對比閱讀的方式，加深學生對文本內(nèi)容的理解。為了凸顯對比閱讀的優(yōu)勢，教師可以讓學生反復閱讀，在比較中了解文本的含義，體會作者的思想感情。

小學語文三年級上冊《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實為寫秋天，文章內(nèi)容豐富多彩，作者運用了很多排比句，將秋天的雨描寫得淋漓盡致，每一段都用秋天的雨做開頭，但每一段的內(nèi)容卻不一樣，通過遞進的方式描寫了秋天下雨時的情景，從不同角度對雨進行了描寫。講授這篇課文時，筆者引導學生對文本內(nèi)容進行了詳細的閱讀，讓學生分析作者是從哪些方面描寫秋天的雨的。此外，作者還用了大量描寫顏色的詞語，學生通過學習也可以從中積累不同的寫作素材，學習作者的寫作手法。

（四）復述文本，發(fā)散思維

復述是個體通過言語重復以前識記過的材料，鞏固記憶的過程。復述就是要在忠于原文的基礎(chǔ)上，使書面內(nèi)容變得口語化，使文本內(nèi)容更加精細化。復述的方式有很多種，學生在閱讀過程中可以采用簡易圖、關(guān)鍵詞、列提綱等方式復述所學內(nèi)容，復述可以有效激發(fā)學生的發(fā)散思維，提升學生的學習能力。

小學語文三年級上冊《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者按照季節(jié)變化的順序介紹了小興安嶺的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了對祖國大好河山的熱愛、贊美之情。講授這篇課文時，筆者引導學生采用畫圖的方式將文本內(nèi)容進行了復述，這樣既能夠降低復述的難度，又能夠激發(fā)學生閱讀的興趣，提升課堂教學的質(zhì)量。

（五）拓展閱讀，延伸教學

文章是作者表達感情的一種方式，能夠充分體現(xiàn)作者的思想感情。為了幫助學生了解作者的思想感情，在閱讀教學過程中，筆者采用拓展的方式，讓學生續(xù)寫閱讀文本內(nèi)容，這樣既能夠加深學生對文本內(nèi)容的理解，又能夠開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的語文學習能力。

同樣以《美麗的小興安嶺》為例，筆者講授這篇課文時引導學生充分發(fā)揮想象力，讓學生想象如果自己是作者，來到美麗的小興安嶺會描寫哪些景色和場景呢，這對提升學生的閱讀理解能力及寫作能力很有幫助。

（六）剖析教材，加強思想道德教育

在語文閱讀教學過程中，教師不僅要教會學生語文基礎(chǔ)知識，更要加強學生的思想道德教育。

小學語文三年級下冊《爭吵》一文，圍繞“我”和克萊諦因本子被弄臟而發(fā)生爭吵的這件事，重點描寫了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受。學生通過學習課文，就會明白朋友之間要互相團結(jié)、彼此寬容。講授這篇課文時，筆者先讓學生閱讀課文內(nèi)容，從中了解“我”與小伙伴發(fā)生爭吵的原因，了解“我”在吵架前后的心理變化。通過學習，使學生認識到現(xiàn)實生活中如果與他人發(fā)生矛盾時，應(yīng)該積極反思自己的不足，設(shè)身處地地為他人著想，這樣才能與他人建立和諧真誠的友誼，且人與人之間要互相體諒，要團結(jié)友愛。

總之，在小學中段語文閱讀教學過程中，教師要不斷豐富閱讀教學內(nèi)容，不斷創(chuàng)新閱讀教學方法，這樣才能激發(fā)學生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力，提升語文教學的質(zhì)量。

作者單位 ? 陜西省榆林市神木市第一小學