歷史圖片在高中歷史教學中的運用

顧斌

高中歷史的教材體系比較復雜，一般是按照專題模式進行編排，學生學起來較為枯燥。從實際教學工作中可以發(fā)現(xiàn)，學生對歷史圖片學習興趣更高，而且通過圖片教學，可以有效地提高學生的歷史思維能力，啟迪學生發(fā)散思維?，F(xiàn)就結合筆者實際教學經驗，分析歷史圖片在高中歷史教學中的運用。

一、點燃學生的學習熱情

歷史知識框架縱橫交錯，高中與初中的歷史教學安排有很大不同，重在培養(yǎng)學生對歷史事件的高度概括和綜合分析能力。因此，教材傾向于從宏觀的角度用文字概括中國和世界歷史發(fā)展的進程，如果一味只注重對課本文字知識的講解，會逐漸讓學生陷入一種枯燥無味的歷史課堂學習氛圍之中，久而久之，學生會對歷史課堂喪失興趣。通過穿插歷史圖片教學的方法，圖文并茂，可以通過老師的引導和豐富多彩的教學講解，點燃學生對歷史的學習熱情，提高教學質量與效率，圖片的穿插講解可以極大地調動學生的感官神經，對學生予以視覺上的沖擊，也可以幫助學生更好地集中注意力。通過圖片教學的方式，可以調和一下枯燥的文字課堂教學氛圍，極大地點燃學生的學習熱情，調動學生對歷史課的學習興趣。興趣是最好的老師，當學生在歷史課中主動學習，學生自主學習的氛圍提升了，老師們的負擔也就減輕了。

比如，在講述“古代中國的政治制度——西周的分封制制度”這一章節(jié)時，老師除了課堂上原本的文字講解，還可以通過趣味漫畫的形式，把西周的分封制的優(yōu)缺點以及整個演變過程形象地展示出來，趣味漫畫的內容可以大致講述分封制的主要內核，即周武王將子弟和功臣封于各地，還有先朝貴族成為諸侯，占據(jù)一方土地，把臣屬關系、層層分封以及等級秩序形象地展示出來，這樣學生在有趣的氛圍中就可以直觀地體會到分封制制度的血緣紐帶同政治關系緊密結合的特點以及這個制度本身在當時產生了深刻的影響。又如，在講述“走向‘大一統(tǒng)的秦漢政治”這一章節(jié)時，老師可以給學生重點講一下為什么是秦國最后統(tǒng)一了六國，包括秦國的制度變遷、秦國的社會階層變化以及秦國所用的青銅劍兵器等。通過找尋一些出土的青銅劍等文物照片，學生更直觀地體會到當時秦國戰(zhàn)場上武器裝備的厲害以及秦兵對因功封爵的渴求。學生在聽完文字講解之后，對歷史有濃厚興趣的學生就會對秦國文物產生好奇，從而對秦國的社會經濟發(fā)展以及政治制度的變遷產生濃厚的興趣，學生自然就會主動去探索和學習這段歷史，老師的講課壓力也會減輕，課堂效率也會逐步提高。

二、填補文字教學的空白

歷史是文科教育的基礎學科，歷史學習的對象大多訴諸直覺與想象，學生的歷史學習是對歷史的體驗和探究的過程，而體驗的方式主要是文字。通過文字的描述大體還原和感知當時歷史事件的發(fā)生發(fā)展以及落幕的情境，體驗是用全部的心智去感受、關注、理解、認同歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、思想、觀點等學習對象。只有通過體驗，學生才能把一個陌生的、外在的、與己無關的遙遠的歷史對象變?yōu)槭煜さ摹⒖梢耘c之交談的對象，才能在頭腦中形成一幅清晰的歷史圖景。因而，教師如果只通過文字的力量，很難讓學生在腦海中形成完整的歷史知識框架，所以幫助學生認識歷史，如果不憑借適當?shù)膱D片材料，很難讓學生對“過去的事”產生清晰的認識，在課程講解的過程中就會有天然留白，無法形成一個完整的歷史知識輪廓。歷史圖片的作用就是作為對文字歷史的補充填補課堂教學的空白，幫助學生更好地認知歷史、了解歷史。歷史圖片的作用，不僅給學生以感官刺激、激發(fā)學生的學習興趣，更主要的是對整個歷史事件以及歷史知識點的有利的補充。學生通過對歷史圖片的查閱，可以加深對文字歷史的印象，更重要的是，通過歷史相關的圖片可以佐證和補充一部分文字歷史，填補一部分歷史印象的空白，從而幫助學生在腦海中形成完整的歷史知識框架，夯實學習的基礎。

比如，在講述“秦國統(tǒng)一戰(zhàn)爭”這個知識點時，歷史地圖的作用就顯得尤為重要，通過對歷史圖片代表的秦國的對外戰(zhàn)爭史、秦國的對外政治主張以及統(tǒng)一天下的策略就可以一目了然地看出秦國遵循的“遠交近攻”的政治策略，通過秦國的外交以及用人策略可以了解當時秦國任人唯賢的用人之道，從而側面烘托出秦國兼并六國、統(tǒng)一天下的必然性，這是對秦國統(tǒng)一天下的必然性的有力佐證。同時，通過戰(zhàn)爭地圖還可以了解到戰(zhàn)場、戰(zhàn)機關乎戰(zhàn)爭戰(zhàn)局的作用，通過長平之戰(zhàn)的地圖，可以了解到戰(zhàn)略地形對戰(zhàn)爭的作用，以及趙國會被秦國合圍的地理原因。因為高中歷史教材為了契合整個編寫的體系，很多細節(jié)性的介紹都已經被刪減掉了，通過圖片教學剛好可以有效地補足這一遺憾。通過圖片形象生動、概括性強的特點，可以清楚地了解到宏大的歷史戰(zhàn)爭場面的核心知識點，同時也不會耽誤老師的教學進度，有效彌補教科書的空白。

綜上所述，如何靈活有效地將歷史圖片教學應用在日常的歷史課堂教學中，營造輕松愉快的課堂氛圍，同時鼓勵學生進行自主思考和探索，發(fā)揮主觀能動性，幫助學生提高綜合學習能力，是現(xiàn)階段歷史圖片課堂教學的重點所在。而且歷史圖片教學的方法多樣，老師不應當局限于日常的課程教學中進行穿插，也應當適當?shù)赝貙拰W生的認知視野，幫助學生拓展課外有效學習，這樣才能有效地幫助學生提高綜合學習能力。