初中體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉的途徑

王維靜

中圖分類號：G807.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）06-040-01

摘 ?要 ?教師在初中體育教學(xué)過程中，為全面提高課堂教學(xué)效率，除應(yīng)重視體育技能、體育知識的傳授外，還應(yīng)重視學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。為此，教師需要對加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉的重要價(jià)值加以認(rèn)知，并積極探討加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉的途徑。

關(guān)鍵詞 ?初中體育 ?體育教學(xué) ?心理素質(zhì)鍛煉

一、引言

新課標(biāo)中明確提出，教師在初中階段所展開的體育教學(xué)活動應(yīng)將學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)作為目標(biāo)，創(chuàng)新并優(yōu)化課堂教學(xué)活動，將學(xué)生心理素質(zhì)作為重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，促使學(xué)生可在良好體育訓(xùn)練環(huán)境中具備良好道德品質(zhì)，對體育教學(xué)的高效性加以保障，推動學(xué)生健康心態(tài)的形成。

二、初中體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉重要價(jià)值

新課改中針對初中生體育綜合素養(yǎng)提出了更高的培養(yǎng)要求，主要指除應(yīng)借助體育鍛煉活動的展開增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)外，還可借助適當(dāng)體育活動的展開對學(xué)生健康陽光、團(tuán)結(jié)協(xié)作等諸多正面積極的心理素質(zhì)加以培養(yǎng)。在分析我國整體教育階段后發(fā)現(xiàn)，初中階段的教育發(fā)揮著重要教育價(jià)值，學(xué)生在此階段所形成的心理會對其今后的發(fā)展發(fā)揮重要作用。分析近幾年初中生體育表現(xiàn)而言，部分初中生因受到不良精神因素、物質(zhì)因素干擾，使得學(xué)生在心理健康、身體素質(zhì)等諸多方面均存在不同程度的缺陷。部分學(xué)生在面對體育訓(xùn)練時存在逃避行為，在面臨挫折時易存在退縮行為等。上述現(xiàn)象的存在均會對初中體育教學(xué)目標(biāo)造成嚴(yán)重干擾，針對初中生整體素質(zhì)的提升而言也會形成一定阻礙[1]。新課改后所展開的體育教學(xué)活動則將學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。分析體育鍛煉發(fā)現(xiàn)，形式多種多樣且具備一定的運(yùn)動強(qiáng)度的每一項(xiàng)體育鍛煉內(nèi)容均可起到對學(xué)生心理素質(zhì)提升的作用，如通過長跑鍛煉可對學(xué)生耐力加以鍛煉，借助打籃球可對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識加以培養(yǎng)等。因此，教師在教學(xué)過程中，需重視體育鍛煉價(jià)值的充分發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效果。

三、初中體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉的途徑

（一）重視心理健康教育

教師在初中階段體育教學(xué)過程中，需對學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉的重要性形成充分認(rèn)知，并將體育課程教學(xué)、學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)二者有機(jī)融合，以多層次出發(fā)對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征及個性特征等加以客觀分析，融合體育課程知識，針對學(xué)生展開針對性心理健康教育活動，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉。借此，除可增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)外，還可有助于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。教師在教學(xué)過程中可借助問卷調(diào)查的方式對學(xué)生心理健康情況加以了解，對學(xué)生的心理變化及思想動態(tài)等加以觀察，對體育課堂教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化。如此可在增添課堂教學(xué)趣味性的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可積極參與至課堂教學(xué)活動中。另外，教師還應(yīng)以此為基礎(chǔ)對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以優(yōu)化，借助多樣化教學(xué)手段增進(jìn)生生互動及師生互動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與至體育鍛煉中。于是，便可在此過程中推動學(xué)生意志、人格及認(rèn)知的發(fā)展，推動學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力、感知能力的提升，磨煉學(xué)生意志品質(zhì)，推動學(xué)生健康心理的形成。

（二）增強(qiáng)學(xué)生自信心

初中教師在學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉過程中，應(yīng)對學(xué)生個體差異加以重視，將因材施教原則落實(shí)于教學(xué)過程中。教師應(yīng)以平等視角出發(fā)看待每一位學(xué)生，將以生為本理念落于實(shí)處。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將激發(fā)學(xué)生主動參與意識作為重點(diǎn)，通過多樣化教學(xué)途徑的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生針對體育學(xué)科學(xué)習(xí)重要性形成清晰認(rèn)知，針對學(xué)生良好心理素質(zhì)的塑造也可起到重要作用。除此之外，教學(xué)過程中教師應(yīng)重視學(xué)生主觀能動性的激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，鍛煉學(xué)生良好心理素質(zhì)。教師在此過程中還應(yīng)同學(xué)生積極展開交流及溝通，同學(xué)生平等展開對話，實(shí)現(xiàn)和諧及輕松教學(xué)氛圍的構(gòu)建。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生特長愛好及身體情況為依據(jù)，設(shè)計(jì)多樣化的體育教學(xué)互動，為學(xué)生充分展示自身特長創(chuàng)造良好條件，如此更容易使學(xué)生融入集體中，以實(shí)現(xiàn)認(rèn)同感及自信心的獲取[3]。教師針對體育能力較為薄弱的學(xué)生，應(yīng)為他們選取難度適中的體育項(xiàng)目，并安排更多輔導(dǎo)活動，增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉自信心。

（三）展開挫折教育

挫折教育在學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉方面有著重要作用。教師在教學(xué)中需將挫折教育放置在重要位置，以此對學(xué)生意志力加以磨煉，由此還可促使學(xué)生形成良好的心理承受能力及環(huán)境適應(yīng)能力，這對他們坦然面對生活和學(xué)習(xí)中的困難大有好處。體育教學(xué)過程中，體育訓(xùn)練活動均以身體練習(xí)方式展開。針對部分體育項(xiàng)目而言，為實(shí)現(xiàn)技巧及體育動作的掌握，要求學(xué)生應(yīng)多次、反復(fù)展開練習(xí)活動。教師在教學(xué)過程中需重視多樣化體育競技活動及教學(xué)情境的構(gòu)建，促使學(xué)生可積極參與至體育學(xué)習(xí)活動中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓學(xué)偉.初中體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉的途徑[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2020（01）：146.

[2]王俊祥.初中體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉的途徑分析[J].新絲路：上旬，2020（02）：1.

[3]徐榮偉，陳銀枝.初中體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉的途徑[J].文淵（小學(xué)版），2019（11）：74.