初中語文古體詩教學方法研究

陳浩

摘 ?要：隨著世界多元化文化的發(fā)展，為了更好的傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，不少學校重視傳播中國傳統(tǒng)文化，古體詩是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關鍵組成部分，它對于學生的文化素養(yǎng)和審美能力提升具有重要意義。鑒于此，本文對古體詩教學現(xiàn)狀及初中語文古體詩的教學方法兩個方面進行探究，為古體詩教學效率提升另辟新徑。

關鍵詞：初中語文;古體詩;教學方法

古體詩是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，也是初中語文教學工作中的重要組成部分。古體詩是古代詩歌重要載體，在格律與聲韻上要求較為自由，在語文教學中講解古體詩特點，對于學生提升語文核心素養(yǎng)具有積極作用。初中階段古體詩教學貫穿語文教學始終，不少教師缺乏對古體詩的理解，不夠重視其內(nèi)容的講授，致使學生喪失對古體詩學習的主動性。為了更好的完成中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚，提升古體詩的教學效率，成為初中語文教育工作中亟待解決的問題。

一、初中語文對古體詩教學現(xiàn)狀

（一）忽視審美教育

在新課程標準不斷推進中，對通讀古代詩詞，詩意的積累、感悟和運用，提升學生的審美能力和欣賞品味上具有明確要求。經(jīng)了解，不少初中語文教學中對古體詩教育現(xiàn)狀并不樂觀，在語文教育中古體詩教學出現(xiàn)諸多問題，如教師在教育中重視對古體詩內(nèi)容的翻譯，忽視學生推審美和情感方面的而教育等情況。而受到應試教育的影響，教師認為培養(yǎng)審美能力浪費課上時間，反而學生的學習難點在于理解古體詩中句意，逐漸演變成古體詩教學停留在逐字逐句的翻譯上，強調(diào)背誦等待應付考試。

（二）缺少系統(tǒng)性的古體詩教育體系

不少學者普遍認為初唐以前的詩歌作品成為古體詩，唐盛之后出現(xiàn)較為嚴謹格律的稱為近體詩。在初中語文教學上并未將古體詩從教學工作中獨立出來。缺少對類別作品的細致分類，讓學生缺乏對系統(tǒng)的認識古體詩，當然這也與教學系統(tǒng)中缺乏完整明確的古體詩知識體系有關。同時，還出現(xiàn)一部分教師缺少對古體詩格律特點深入探究，在教學中很難形成行之有效的教學策略，進而影響古體詩的教學效率。

二、初中語文古體詩的教學方法

（一）品位古體詩意境，加強學生審美能力

對意境的揣摩是為了更好的理解古體詩歌結構特點，提升審美鑒賞能力，提升學生語文核心素養(yǎng)下的鑒賞力和思維力的培養(yǎng)。詩歌作為中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)文化瑰寶，其精神價值不言而喻，初中語文需要培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，若脫離了古體詩意境揣摩，就成了機械操作業(yè)。鑒于古體詩晦澀難懂的特點，若不在意境上點燃學生心靈共鳴，也會成為被動的灌輸行為。缺乏對古體詩意境的培養(yǎng)，教學是蒼白、枯燥、失去教學興趣的。

古體詩在創(chuàng)作風格上較為自由，借景生情是詩人創(chuàng)造意象所追求的。獨特的意境描繪刻畫出詩人濃濃的情感，烘托詩人的思想情感。立足于古體詩教學重點，讓學生們體會到韻律美在何處。把握體例教學特點研究傳承及發(fā)揚古體詩的音韻美和節(jié)奏美。

在古體詩教學中韻律是教學重點，其目的是塑造學生審美技能和鑒賞素養(yǎng)，在教學過程中教師引導學生了解古體詩結構特點之外，還要掌握古體詩在情感寄托提升學生鑒賞能力。以《離騷》教學為例，教師對比相同作者的創(chuàng)作風格，將同一詩人的同類作品進行比對?！峨x騷》中多以“兮”虛字延長語氣，并配合文中大量描寫個人情志運用辭草華美，具有古體詩特點，講解形式與古詩詞區(qū)分，強調(diào)對節(jié)奏的把握、吟誦誦讀、節(jié)律和聲韻方法，在教學設計中嘗試與學生共同分析鑒賞，以達到古體詩的教學目的。

（二）掌握韻律特點，開展深情閱讀

正所謂：“書讀百遍，其義自見”，古體詩中的韻律與詩人情感緊密相連。想要教好古體詞需要掌握其韻律，在閱讀與鑒賞的能力培養(yǎng)下，幫助學生更好的體會詩人的思想情感。例舉經(jīng)典古體詞體例《詩經(jīng)》、漢樂府、建安詩歌等，對體例中出現(xiàn)的韻重點講解。

簡單的理解韻與現(xiàn)代漢語中的韻母相似，例如：傷shang，香xiang，光guang，亮liang等，其韻母均為ang，具有同韻在音律上屬于壓韻。有人提出古體詞不受格律約束，是詩詞中依然會出現(xiàn)押韻及平仄格式、重疊規(guī)則，為此在組織學生學習時，教學重點要體現(xiàn)出古體詩的節(jié)奏和聲韻。一般而言，古體詩的韻律表現(xiàn)在屏上入低聲調(diào)、雙聲疊韻、押韻等方面。教師講解誦讀技巧，讓學生配合具有感染力的聲音去朗讀，體會古體詩強烈的感染力的同時，提升語文課堂氣氛，消除學生對古體詩枯燥乏味的倦怠感。

例如：講解李白的《蜀道難》，其中部分內(nèi)容進行欣賞，教師讓學生體會句句押韻的韻律特點。

噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙?！瓌﹂w崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇;磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！

蜀道之難，難于上青天！的“天”和下面一句茫然的“然”及后面的人煙的“煙”字押韻，前四句押韻，后四句沒有押韻在教學中重點指出。

三、結束語

古體詩對學生提升審美能力和文學修養(yǎng)具有重要意義，作為初中語文教師要不斷探究行之有效的教學方法。在教學過程中，古體詩教學技巧運用上要區(qū)別其他古詩詞教學方式，發(fā)揮每一首體例的獨特之處，讓學生在教師的正確指導下提升對固體詩歌的欣賞能力，體會詩歌表達思想，感受詩人傳遞的詩情、詩意，從而達到提升教學效率的目的。

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