鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)業(yè)高職院校電商專業(yè)改革研究

易俗 沈丹 程朦

摘 要：隨著新技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)活動已迅速地從城市普及到廣大農(nóng)村，農(nóng)村電商在農(nóng)村社會生活中的作用日益凸顯，成為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要手段之一，迫切需要大量的農(nóng)電商創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。本文基于這種新背景，探討農(nóng)業(yè)高職院校電商專業(yè)如何適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要，深化教育教學改革，進一步明確辦學定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，加強辦學條件建設(shè)，更好地為我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農(nóng)村電商;人才培養(yǎng);課程體系

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施，呼喚高職電商專業(yè)改革

中共十九大報告中強調(diào)，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，并明確提出了“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[1]”。2021年中央一號文件發(fā)布，其中提到，將全面促進農(nóng)村消費。加快完善縣鄉(xiāng)村三級農(nóng)村物流體系，改造提升農(nóng)村寄遞物流基礎(chǔ)設(shè)施，深入推進電子商務(wù)進農(nóng)村和農(nóng)產(chǎn)品出村進城，推動城鄉(xiāng)生產(chǎn)與消費有效對接。

在中央一系列政策指引下，伴隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈、新媒體、智慧物流等新興技術(shù)的發(fā)展，我國各地農(nóng)村掀起火熱的電商浪潮，農(nóng)村電子商務(wù)交易規(guī)模正以每年30%以上的速度增長，其作用正日益凸顯。廣大農(nóng)民借助新媒體技術(shù)與物流網(wǎng)絡(luò)，利用各大直播等平臺“帶貨”，將許多特色農(nóng)產(chǎn)品，如小龍蝦、蓮藕、春茶、晚春橙等銷售到全國市場，因此，農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不僅對沖了當前疫情給農(nóng)村經(jīng)濟帶來的不利影響，而且為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民就地創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了一條新途徑。

但農(nóng)村電商發(fā)展也面臨著新的挑戰(zhàn)，突出問題是，目前農(nóng)村電商從業(yè)人員素質(zhì)普遍不高，特別是缺乏專業(yè)性、復合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才和行業(yè)領(lǐng)軍人物。究其原因主要有兩個方面：一方面，受農(nóng)村目前的工作條件與待遇水平的限制，高水平的專業(yè)電商人才“引進難，留不住”。另一方面，剛卷入農(nóng)村電商浪潮的農(nóng)民，由于缺乏專業(yè)培訓，缺乏信息技術(shù)、新媒體運作、農(nóng)產(chǎn)品推廣運營等方面的知識與技能，從業(yè)水平普遍不高。雖然各地開辦了多種形式的農(nóng)村電商技能培訓，但由于受訓時間短，缺乏較系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能訓練，不適應(yīng)新技術(shù)背景下農(nóng)村電商發(fā)展的現(xiàn)實需求。這一新情況和新背景，為農(nóng)業(yè)高職院校電商專業(yè)的教育教學改革，既提出了新的挑戰(zhàn)，也帶來新的機遇。

二、調(diào)整專業(yè)辦學定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）調(diào)整農(nóng)業(yè)高職院校電商專業(yè)辦學定位

為了適應(yīng)農(nóng)電商專業(yè)人才的需求，更好地為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)和實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù)，農(nóng)業(yè)高職院校電商專業(yè)教育教學改革的首要任務(wù)是，要進一步明確辦學定位，包括服務(wù)對象定位和人才培養(yǎng)目標定位。

過去，農(nóng)業(yè)高職院校電商專業(yè)的辦學定位，雖然也強調(diào)為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，但鑒于電子商務(wù)企業(yè)活動主要在城市，并未把農(nóng)電商專業(yè)人才作為自己的重點，學生就業(yè)的去向主要在城市。因此在新的背景下，作為農(nóng)業(yè)高職院校的電商專業(yè)，應(yīng)該主動地適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的需求，把培養(yǎng)熱愛鄉(xiāng)村事業(yè)、立志為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型專業(yè)電商人才，作為自己的主要任務(wù)。

為了給農(nóng)村培養(yǎng)一大批“用得上、留得住”的電商專業(yè)人才，農(nóng)業(yè)高職院校電商專業(yè)的生源可以適當具有靈活性，即實行多渠道招生，既可以從參加高考的應(yīng)屆高中畢業(yè)中選拔學生，也可以通過推薦選拔的方式從村民中招收具有相當高中文化程度的學員，譬如湖北省從2019年開始實施“一村多名大學生計劃”，直接從鄉(xiāng)村選拔推薦農(nóng)民學員，輸送到其委托的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校脫產(chǎn)學習，目前本校電子商務(wù)專業(yè)已接受兩屆共400多名學員。這樣做，不僅可以加快農(nóng)電商人才的培養(yǎng)，而且對實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)具有十分重要動詞意義。

（二）積極試行“1+X”課證融通教學模式

“1+X”是“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度的簡稱。教育部已于2019年2月出臺《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》。本專業(yè)點已申請并被批準列為試點單位。

積極試行“1+X”證書制度，意味著高職院校的專業(yè)課程教學要求，應(yīng)與相關(guān)的職業(yè)技術(shù)等級標準相一致，也就是實行“課證融通”模式，是高職院校教育教學的一項重大改革。其意義十分重要：一是有助于更好地貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》《教育部辦公廳等三部門關(guān)于推進1+X證書制度試點工作的指導意見》等文件精神，緊貼技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展新要求，積極承擔立德樹人根本任務(wù);二是有助于弘揚工匠精神，培養(yǎng)復合型技術(shù)技能人才;三是有助于高職院校電商專業(yè)優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教育教學質(zhì)量。

當前，高職院校電商專業(yè)應(yīng)抓住這一新的契機，深化人才培養(yǎng)模式改革，認真做好三項工作：

一是主動與電商行業(yè)標桿企業(yè)合作，聯(lián)合開發(fā)職業(yè)技能等級認證標準，為相關(guān)課程教學質(zhì)量評價提供依據(jù)。產(chǎn)教結(jié)合的根本目的是人才培養(yǎng)，服務(wù)于教學，“1+X”證書雖然有著統(tǒng)一的標準和規(guī)范，但應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域、地方的產(chǎn)業(yè)、商品特色、文化差異，因此，職業(yè)院校應(yīng)該積極與企業(yè)合作，開發(fā)職業(yè)技能等級標準，將“1+X”證書里所涉及的知識應(yīng)用到當?shù)?，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)，融入當?shù)匚幕?lián)系實際問題，這是“1+X”證書特色性。只有普遍性與特色性相結(jié)合，才融入當?shù)禺a(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，推動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。

二是將本專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位的技能標準納入電商專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，并融入課程教學、課程思政和職業(yè)素養(yǎng)教育之中。例如：本專業(yè)的1+X網(wǎng)店運營推廣證書，所包含的職業(yè)技能標準是依托行業(yè)企業(yè)構(gòu)建的，相對于以往的證書其職業(yè)適應(yīng)性要高，需要發(fā)揮職業(yè)院校主體作用，有效地把這種優(yōu)勢轉(zhuǎn)化到電商專業(yè)人才培養(yǎng)中去?？梢园?+X網(wǎng)店運營推廣證書初中高級的考核標準轉(zhuǎn)化為課程建設(shè)的依據(jù)，以1+X職業(yè)技能標準指導課程建設(shè)，按照職業(yè)技能獲取教與學的方法。將證書職業(yè)技能標準充分應(yīng)用到教育教學中，通過1+X職業(yè)技能證書優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三是改革教學與管理方式，通過開展混合式教學、項目式教學等手段，提升學生的專業(yè)技能，當前的00后學生群體不喜歡被動灌輸式教育，更喜歡針對自身的個性與興趣主動學習，通過改革教學和學習模式，充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)的教學手段和豐富的在線資源可以滿足不同層次學生的差異性學習需求。利用各種新媒體，打破傳統(tǒng)的教育傳播形式，既增強了教育效果，又能提升學生的學習情趣。通過推進學分制改革，實現(xiàn)教學與從業(yè)的高度融合，無縫對接，努力做到“育人為本、標準引領(lǐng)，課程優(yōu)化，質(zhì)量提升”。

（三）推行“師徒制”職業(yè)人才培養(yǎng)模式

古往今來， 師徒制一直是知識技能、職業(yè)素養(yǎng)傳承的重要方法和開發(fā)人才的手段?！皫熗街啤奔磶煾祹降艿穆殬I(yè)人才培養(yǎng)方式，它是一種傳統(tǒng)的職業(yè)傳承方式，也是一種非常有效的現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)方式。其顯著特點是，由具有一定從業(yè)經(jīng)驗的教師、專業(yè)人員采用“一對一”或“一對幾”的方式，帶領(lǐng)或指導學生學習、工作與生活。通過一定時間的實訓操作，徒弟能夠充分領(lǐng)會師傅所擁有的專業(yè)素質(zhì)和能力并逐步具備獨立的實踐工作能力。它的好處是，可以使學生盡早地融入職業(yè)環(huán)境，更快地掌握立足立身的本領(lǐng)，更多地獲取工作和生活的經(jīng)驗，以緩解畢業(yè)后初入社會時的壓力與困惑。

新型師徒制是以企業(yè)為主體，院校為基礎(chǔ)，雙方資源共享，分工合作，各展所長，共同育人。學徒即是在校正式學生，又是企業(yè)是準員工，具有雙重身份，系統(tǒng)的接受學校老師和企業(yè)技術(shù)骨干兩類教師的教育，以工學交替的方式進行學習。推行“師徒制”育人模式，需要解決好一系列的問題，最關(guān)鍵的是選拔合格的“師傅”。能夠帶電商專業(yè)學生的師傅，除了應(yīng)具備良好的師德師風之外，還應(yīng)該能給“徒弟”提供職業(yè)技能的指導，能經(jīng)常傳遞電商行業(yè)的價值觀和工作理念，能解答電商企業(yè)業(yè)務(wù)流程和管理中的各種實際問題。只有這樣，才能做到“徒弟有人愿意帶，師傅有人愿意跟”，把“師徒制”落到實處。

三、優(yōu)化專業(yè)課程體系，強化職業(yè)能力培養(yǎng)

專業(yè)課程體系是專業(yè)教學內(nèi)容和進程的總和，體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標與規(guī)格要求。優(yōu)化的課程體系，有助于提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

農(nóng)業(yè)高職院校電商專業(yè)培養(yǎng)的人才，主要是面向農(nóng)電商行業(yè)就業(yè)的復合型、應(yīng)用型的專業(yè)人才，也是自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的電商人才。這就要求農(nóng)業(yè)高職院校的電商專業(yè)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，強化職業(yè)能力培養(yǎng)。

根據(jù)我校和兄弟院校近些年來實踐經(jīng)驗，我們認為，農(nóng)業(yè)高職院校電商專業(yè)的課程體系設(shè)計與實施，其基本思路應(yīng)該是：基礎(chǔ)理論適度，技術(shù)技能著重，課程結(jié)構(gòu)合理，有利教學相長。

（一）基礎(chǔ)理論適度

指專業(yè)基礎(chǔ)理論知識類課程，如《電子商務(wù)基礎(chǔ)》《市場營銷概論》《企業(yè)經(jīng)營與管理》《供應(yīng)鏈與物流管理》《電子商務(wù)與國際貿(mào)易》等課程，應(yīng)根據(jù)學生從業(yè)的實際需要開設(shè)課程，教學內(nèi)容不貪求知識的深度，可結(jié)合素質(zhì)教育適當拓寬知識面。掌握本專業(yè)所必需的基本理論，基本技能，具有較快適應(yīng)崗位實際工作的能力和素質(zhì)，并能運用所學知識分析和解決工作中的問題。

（二）技術(shù)技能著重

指專業(yè)技術(shù)和技能性較強的課程，如《營銷策劃》《新媒體營銷技巧》《網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)頁設(shè)計》《電子商務(wù)信函寫作》等課程，對學生從業(yè)能力培養(yǎng)具有決定性作用，應(yīng)作為專業(yè)的重點課程，不僅要有豐富的、先進的、前沿性的教學內(nèi)容，而且應(yīng)加強實習實訓，組織學生參加專業(yè)技能大賽活動。強化專業(yè)技術(shù)技能應(yīng)用能力。通過學習，學生具有較強的分析問題、解決問題的能力，能夠勝任相當崗位工作的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

（三）課程結(jié)構(gòu)合理

指全部課程搭配得當，符合人才成長對知識結(jié)構(gòu)的要求;各門課程開課先后有序，符合知識傳授與接受的規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的科學思維方式。同時，課程應(yīng)由若干個符合崗位群的課程模塊組成，要突出實用性，打破專業(yè)課程體系分割的界限，把培養(yǎng)目標、專業(yè)發(fā)展方向、教學內(nèi)容融合到課程建設(shè)中去，這樣職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)體系才有特色。

（四）有利教學相長

指所設(shè)計與實施的課程體系，既要有利于任課教師把握人才培養(yǎng)的目標要求，認真專研教學，提高教學效果，又要有利于調(diào)動學生的學習積極性、鼓勵他們認真學習，努力提升自身的綜合素質(zhì)與從業(yè)能力。

四、開展校企協(xié)同育人，加強辦學條件建設(shè)

開展校企合作、協(xié)同育人，是職業(yè)高校實施教育教學改革、謀求創(chuàng)新發(fā)展的新方向。有利于發(fā)揮職業(yè)高校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會和市場所需要的職業(yè)人才。

近些年來，通過不斷不斷加強校企合作，緊密與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟對接，本專業(yè)點與電商行業(yè)的多個企業(yè)開展了多種形式的合作，特別是在電商技能實訓、實習基地建設(shè)和引進行業(yè)骨干擔任兼職教師等方面，取得良好的效果。面對農(nóng)電商人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新這一新的形勢要求，需要進一步深化校企合作，建立協(xié)同育人的長效機制，拓寬合作的領(lǐng)域，提高合作績效。目前需要重點解決好以下三個方面的問題：

（一）協(xié)同建設(shè)“雙師型”的師資隊伍

建設(shè)一支既會理論教學，又能帶領(lǐng)和指導學生進行職業(yè)技能操作的“雙師型”師資隊伍，是推進高職院校電商專業(yè)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要條件，也是改革成果的體現(xiàn)。

根據(jù)本專業(yè)點近些年的探索，通過校企合作，采取“走出去+請進來”的方式，是建設(shè)“雙師型”師資隊伍的最為有效途徑。一方面，可以讓教師走出學校，通過參加企業(yè)業(yè)務(wù)考察和頂崗實踐，不僅有利于教師熟悉電商行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，還可以讓教師盡快掌握本專業(yè)的新技術(shù)和新技能;另一方面，有利于借助企業(yè)人才資源，聘請具有實踐經(jīng)驗的業(yè)務(wù)骨干擔任本專業(yè)的兼職教師，把一些先進的新理念和新技術(shù)帶進課堂。譬如，近幾年我們從企業(yè)聘請兼職教師，主講《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，指導新媒體運營技巧、短視頻或直播帶貨等技能實訓，都取得很好的效果。為了通過校企合作推進“雙師型”師資隊伍建設(shè)，今后需要進一步本著“互利雙贏”原則，完善進一步完善機制，制定計劃，有效加以實施。

（二）共建高標準的實踐教學基地

實踐教學在電商職業(yè)技能型人才培養(yǎng)中具有極其重要的地位。建設(shè)高標準的實踐教學基地，既是專業(yè)辦學的重要手段和條件，也是電商專業(yè)深化改革，提升人才培養(yǎng)的有效途徑。

經(jīng)過多年的建設(shè)，本專業(yè)點已初步建成適于本專業(yè)技能實訓的校內(nèi)外實踐教學基地，并供本專業(yè)學生進行專業(yè)技能方面的模擬、體驗式的實習實訓。但隨著專業(yè)改革發(fā)展，現(xiàn)有的實踐教學基地已經(jīng)不適應(yīng)農(nóng)電商人才培養(yǎng)的要求。按照農(nóng)電商人才培養(yǎng)的目標要求，今后需要進一步增加實踐教學的時間，拓寬實踐教學的內(nèi)容強化，強化學生的技術(shù)技能應(yīng)用能力，并與學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新銜接起來，形成“教、學、創(chuàng)”一體化。這就要深化校企合作，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，提升實踐教學基地建設(shè)的標準。

一是設(shè)施設(shè)備配套，功能完善，既能供學生進行專業(yè)技術(shù)技能實訓和開展頂崗實習，又可以供學生進行項目孵化，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

二是人員配備合理，便于運作。就是要有專職的教師帶領(lǐng)和指導學生實踐，便于推行“師徒制”人才培養(yǎng)模式。

三是管理制度健全，高效有序。包括制定相關(guān)實習、實訓、項目孵化規(guī)則，實踐教學基地設(shè)施設(shè)備管理制度，實踐教學效果評估指標與評價方式，等等。要通過健全管理制度，促進實踐教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

（三）聯(lián)合開發(fā)電商專業(yè)課程資源

課程資源指課程要素的來源及實施課程教學的必要條件。從來源上講，它包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源;從必備條件上講，除了課堂教學使用的教材之外，還包括實習實訓指導書和其他教學輔導材料。它是教學之本和人才培養(yǎng)的重要保障條件。一本好用和實用的教材，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性作用。提高農(nóng)電商專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要改變過去那種“有什么教材就選什么做教科書”的方式，應(yīng)該從人才培養(yǎng)的目標要求和各門課程教學的任務(wù)出發(fā)，精心選擇教材資源，積極開發(fā)教材資源。

當前，隨著新技術(shù)的發(fā)展，電商行業(yè)新知識、新技術(shù)更新速度越來越快，為了更好地滿足教學需要，高職院校電商專業(yè)應(yīng)主動加強與電商行業(yè)和企業(yè)的合作，共同開發(fā)專業(yè)課程資源，特別是來源于行業(yè)一線企業(yè)的課程資源，有計劃地編寫出一批體現(xiàn)農(nóng)電商特色，又具有先進性、前瞻性、實用性的專業(yè)教材與實踐教學指導書，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力的支撐。

綜上所述，我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施過程中，需要大批復合型、應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型的農(nóng)村電商專業(yè)人才。在這一新背景下，農(nóng)業(yè)高職院校電商專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學理念，深化教育教學改革，積極調(diào)整辦學定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，改善辦學條件，提高教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，用教育改革的成果為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù)，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻。

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