技工院校多媒體制作專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實踐

劉昕璞

【摘? ? 要】本文通過對創(chuàng)新能力概念的分析和對技工院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力意義的闡述，得出培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力至關(guān)重要的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，通過對多媒體制作專業(yè)教學實踐的研究，總結(jié)出適合本專業(yè)使用的、能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體方法，旨在為技工院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)開拓新思路。

【關(guān)鍵詞】技工院校? 創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.034

創(chuàng)新能力是不斷進取的能力，它關(guān)系著個人的成敗、集體的發(fā)展、甚至是民族的興衰。技工院校加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅能夠提升應用型人才的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)，也能夠促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，在技能人才培養(yǎng)方面至關(guān)重要。

一、概念綜述

（一）創(chuàng)新與創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新是指利用已經(jīng)擁有的知識水平和物質(zhì)儲備，在現(xiàn)有思維模式下提出有別于常規(guī)或常人思路的見解，從而改進或創(chuàng)新原有的產(chǎn)品、路徑、元素、方法或環(huán)境，獲得有益效果。創(chuàng)新能力是能夠不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的一種能力，通常培養(yǎng)、應用于社會生產(chǎn)實踐之中。

（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

我國對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究由來已久，無論是《道德經(jīng)》中“天下萬物生于有，有生于無”的創(chuàng)造性思想，還是孔子“舉一隅不以三隅反，則不復也”的創(chuàng)新教育理論，都滲透出古人對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視和鉆研。著名的教育學家陶行知先生在《第一流教育家》中提出人才培養(yǎng)應注重“創(chuàng)造精神”和“開辟精神”，認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力關(guān)系著國家富強和民族興亡，這也是我國第一次將創(chuàng)新能力培養(yǎng)引入到教育領(lǐng)域。此后，我國對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究逐漸全面、系統(tǒng)、深入，形成了多種理論觀點，并逐步應用到各層次的教育教學之中，用于提升學生的綜合能力。

（三）技工院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

1.培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的必然要求。近幾年，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，先后出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》等多個指導性文件來引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展方向，并制定發(fā)展策略，為職業(yè)教育發(fā)展注入了新鮮血液。技工教育作為職業(yè)教育中非常重要的一個部分，承載著培養(yǎng)技術(shù)型、應用型人才的重任，也備受社會的關(guān)注和認可?！笆奈濉逼陂g，國家進一步推動職業(yè)教育的發(fā)展，提出要加強應用型、技能型人才創(chuàng)新能力和創(chuàng)新活動的要求，這對于技工院校來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。技工院校迫切需要適合自身使用的、能夠有效提升學生創(chuàng)新能力的方式方法來充實教育內(nèi)容，從而進一步提升學生的技能水平和綜合素質(zhì)。

2.創(chuàng)新能力與學習興趣相輔相成。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先需要激發(fā)學生的學習興趣;學生只有樂于學習，才能自主學習，從而利用所學知識深入思考、解決問題、培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力。激發(fā)學習興趣，也可以通過創(chuàng)新思維模式、學習方法等途徑實現(xiàn);創(chuàng)新引導模式能減弱或消除傳統(tǒng)教學模式帶來的乏味感，使學生在學習過程中從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取，從而達到優(yōu)化學習效果、提升學習興趣的目的。從這個角度來看，學生創(chuàng)新能力和學習興趣的發(fā)展趨勢會呈現(xiàn)正比例變化，是相輔相成、密不可分的。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力是提升技能水平的有效方法。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是引導學生在原有技術(shù)水平的基礎(chǔ)上拓展和深化勞動實踐的能力，能夠幫助學生深度思考和實踐，更全面、有效地提升專業(yè)技術(shù)水平。創(chuàng)新不僅是推陳出新，更是對傳統(tǒng)技能的優(yōu)化升級，這將起到引領(lǐng)和示范的作用，帶動更多學生加入到技能學習的隊伍中，從而全面提升專業(yè)技術(shù)水平和實踐能力。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力是促進優(yōu)質(zhì)就業(yè)的有效途徑。具備創(chuàng)新能力的學生也同時具備善于觀察、勤于思考、勇于實踐的特征，能夠做到“舉一隅不以三隅反”，是企業(yè)首選的優(yōu)質(zhì)員工，其就業(yè)崗位、薪資待遇必然優(yōu)于無創(chuàng)新能力的學生。技工院校加大創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，向企業(yè)輸送更多具備創(chuàng)新能力的優(yōu)質(zhì)員工，也將在一定程度上提升技工院校的社會認可度，為招生工作提供助力。

5.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有利于引導學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)不僅需要一定的資金支持，也需要創(chuàng)業(yè)者心志堅定、有一定的職業(yè)敏銳度，具備較強的創(chuàng)新意識和能力，能夠運用自身專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，通過調(diào)研、分析、篩選選擇適當?shù)膭?chuàng)業(yè)路徑，為社會創(chuàng)造更大的經(jīng)濟價值。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)。

二、在多媒體制作專業(yè)教學實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

本校多媒體制作專業(yè)誕生于2000年，師資力量雄厚，教學設施完善，目前已經(jīng)達到在校生800余人的辦學規(guī)模。該專業(yè)主要培養(yǎng)掌握計算機基礎(chǔ)知識，具備圖形圖像處理，二維、三維動畫制作，視頻剪輯、合成能力的高級技術(shù)人才。多年來，通過對畢業(yè)生進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多媒體制作專業(yè)畢業(yè)生多就業(yè)于廣告設計公司、婚紗影樓、電商企業(yè)、裝潢公司等，從事計算機平面設計、視頻剪輯合成、平面圖繪制等工作。這些工作往往緊跟時代發(fā)展步伐，需要時尚元素充實作品，對從業(yè)者創(chuàng)新能力要求較高。在多媒體制作專業(yè)教學實踐中可以通過以下方式培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新能力。

（一）全面提升創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是人們在各種活動中表現(xiàn)出來的設想和愿望，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的前提。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要提升創(chuàng)新意識。通過日常教學可以發(fā)現(xiàn)，目前很多學生的創(chuàng)新意識比較缺乏，他們機械地接受教師傳授的知識，機械地模仿實例，滿足于學會操作步驟，而不去深入思考，也不具備舉一反三的創(chuàng)新意識。為了培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新意識，多媒體制作專業(yè)首先通過視頻學習、教學研討等方式來提升教師的創(chuàng)新意識，并在專業(yè)內(nèi)起到引領(lǐng)和示范的作用，引導學生在技能學習過程中勤于思考、勇于創(chuàng)新，全面提升專業(yè)技術(shù)水平。

（二）通過管教融合式教學實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.管教融合式教學實踐的內(nèi)涵。

管教融合式教學實踐是將學生管理和教育教學融為一體的教學實踐方式，它將管理者與教育者身份融為一體，將德育教育和專業(yè)技能教學在內(nèi)容和形式上融為一體，將操行考核評價與專業(yè)課程考核評價融為一體，使學生在校無論是參與各項活動還是學習專業(yè)技能，都能實現(xiàn)技能水平和綜合素質(zhì)的雙提升。

2.管教融合式教學實踐的具體措施。

技工院校學生的直接管理者就是班主任教師，他們不僅承擔著班級的日常管理任務，也肩負著很大一部分德育教育任務，是學生重要的領(lǐng)路人。如果班主任教師也能承擔班級的專業(yè)課程教學任務，便可以在充分了解學生基本情況的前提下將德育教育和專業(yè)技能教學統(tǒng)籌開展和考核，從而在有效提升學生學習積極性和主動性的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

本院多媒體制作專業(yè)的“中18-1班”采用了管教融合式教學實踐方式，由班主任教師擔任主要專業(yè)課的教師，在教學過程中將專業(yè)課教學、主題班會、班級活動融為一體，在專業(yè)課中滲透德育內(nèi)容，在班會、活動中實踐專業(yè)技能，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。

以2020～2021學年第一學期為例，班級開設的專業(yè)課程主要有視頻剪輯合成課程和辦公自動化課程，系部學期德育教育工作內(nèi)容主要有安全法制教育、異性交往教育和環(huán)境保護教育。按管教融合式教學實踐計劃安排，利用視頻剪輯合成課程進行視頻拍攝、剪輯、合成工作，利用辦公自動化課程進行腳本編寫、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、小組匯報演示文稿制作工作，利用班級活動課進行任務總結(jié)、匯報。執(zhí)行時，將本班周課時10節(jié)的視頻剪輯合成課程、周課時6節(jié)的辦公自動化課程和每日1節(jié)的班級活動課安排給班主任教師任教，同時完成德育教育微視頻制作任務。班主任教師帶領(lǐng)學生分析德育教育主題、提煉教育元素、編輯視頻劇本文本、拍攝相關(guān)視頻、剪輯合作視頻，并在這個過程中與學生深入接觸，了解學生的思想動態(tài)、引領(lǐng)正確的德育教育方向、及時糾正學生的錯誤想法，實現(xiàn)專業(yè)技能和德育培養(yǎng)的“雙手抓、雙手都過硬”。與此同時，學生通過自主學習、思考和實踐，開拓了眼界和思路，提升了自主解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

3.管教融合式教學實踐對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（1）激發(fā)學習興趣，提升創(chuàng)新能力。管教融合式教學實踐能夠從學生熟悉的、喜聞樂見的主題入手，將德育教育、班級管理與專業(yè)課教學融合起來，使學生在進行班級活動時應用專業(yè)技能，在學習專業(yè)課程時強化德育知識，極大程度激發(fā)了學生的學習興趣。學生在興趣中學習，會表現(xiàn)出更大的積極性、主動性和創(chuàng)造性;學生學習的內(nèi)容貼近日常學習和生活，更易接受和掌握。學生以興趣為引導，積極討論，深入思考，自發(fā)解決問題，從而提升創(chuàng)新能力。

（2）學生自主學習，提升創(chuàng)新能力。管教融合式教學實踐以學生自主學習的小組教學為主，通過多種多樣的小組活動來充分調(diào)動學生學習的主動性，引導學生通過團隊合作發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，提升專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。學習活動的內(nèi)容主要是德育與專業(yè)兼顧的內(nèi)容，通過學習不僅提升了小組成員的專業(yè)技術(shù)水平，也提升了學生的德育水平。在小組自主學習的過程中，小組成員通過教師引導和組內(nèi)、組間的交流優(yōu)化思維模式、開拓眼界、揚長避短，提升創(chuàng)新能力。

（3）在管教融合的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。將學生管理工作與教學工作融為一體，使之相輔相成，共同完成學習任務，就需要創(chuàng)新學習方法，如組織學生撰寫德育教育腳本、拍攝主題班會、合成主題活動短片等。在創(chuàng)新學習方法的過程中，教師與學生應采用合作探究的模式學習，教師把握專業(yè)技能的傳授和視頻主體思路的構(gòu)建、學生創(chuàng)新視頻的表現(xiàn)方法，從而有效提升學生的創(chuàng)新能力。

（4）充分發(fā)揮教師的引導作用。管教融合式教學實踐中的教師與普通教師不同，他們不僅是專業(yè)課教師，也是學生的班主任。在教學過程中要充分發(fā)揮教師的引導作用，通過情景設置、問題引領(lǐng)等方式引導學生深入思考、關(guān)注思路的拓展、提升學生用多種方式解決同一問題的能力，在解決問題的過程中提升學生的創(chuàng)新能力。在學習活動中，教師既承擔專業(yè)技能教學任務，同時也承擔學生管理責任。教師將立德樹人的根本任務融入到日常教育教學之中，一舉兩得。

（三）在一體化教學情境中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

一體化教學情景是對普通教學環(huán)境的拓展和延伸，它與企業(yè)生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密，能夠引導學生將在校學習的專業(yè)知識應用到實踐中，從而避免盲目學習和“學無用武之地”。在一體化教學情境中，學生通過深入企業(yè)學習或與企業(yè)專家直接接觸，從企業(yè)需求、技能應用入手提升技術(shù)水平，從企業(yè)文化和管理制度入手提升綜合素質(zhì)，這在技工教育人才培養(yǎng)全過程中至關(guān)重要。設置一體化教學情境，引導學生關(guān)注技能應用水平和綜合素質(zhì)的提升，有利于明確學習目標，提升學生的學習興趣和學習主動性，進而提升其創(chuàng)新意識和能力。

為了在專業(yè)內(nèi)推行一體化教學，首先要進行充分的市場調(diào)研。通過調(diào)研了解市場發(fā)展趨勢、需求、企業(yè)崗位的設置和企業(yè)的工作流程，并邀請企業(yè)專家到校指導學生學習。在日常的教育教學中，應充分考慮企業(yè)崗位設置，將企業(yè)環(huán)境與學生在校學習情境對接，虛擬學習崗位，實現(xiàn)工學一體。通過本院多媒體制作專業(yè)中19-2班的平面設計課程一體化教學發(fā)現(xiàn)，一體化教學情境能夠使學生明確學習目標，從根本上認識到自己所做的作品具備實用價值，從而從實際應用出發(fā)，展開調(diào)研、開拓思路、尋找素材元素和設計靈感，并在企業(yè)專家和專業(yè)課教師的共同指導下完成設計任務。在對平面設計作品進行交付時，企業(yè)專家也認為該班作品雖然不夠成熟，但創(chuàng)新元素較多，有實際應用價值。

（四）充分利用線上教學平臺培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新的基礎(chǔ)是知識的積累，沒有豐富的專業(yè)知識和一定的實踐能力，創(chuàng)新就是盲目的、不切實際的。目前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，智能手機逐漸普及，利用網(wǎng)絡平臺進行線上學習已成為知識積累的主要方法。隨著信息技術(shù)的普及，短視頻也逐漸被人們接受，并成為利用碎片時間學習的主要方法。大量瀏覽短視頻，可以開拓眼界、增廣見聞，有效提升學生的創(chuàng)新能力。在多媒體制作專業(yè)的專業(yè)課教學中，除大量使用“超星學習通”平臺進行線上線下混合式教學外，也常用“釘釘”“中國大學慕課”等教學平臺輔助教學，這對于知識積累、提升學生的創(chuàng)新能力大有好處。為滿足多媒體制作專業(yè)在視頻制作方面的專業(yè)人才培養(yǎng)要求，也可以將短視頻融入其中，通過策劃、撰寫文案、拍攝、剪輯和合成，形成自己的作品，提升專業(yè)技術(shù)水平。

（五）建立基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核評價體系

在進行專業(yè)課程考核評價時關(guān)注學生創(chuàng)新能力的考核，將創(chuàng)新能力作為考核評價的重要內(nèi)容，從而引導學生形成創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力。在教育教學過程中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新能力的考核需要建立一整套完整的考核評價體系，其中比較重要的一點就是引入企業(yè)專家的考核評價意見，而不僅僅是以成績?yōu)闃藴?。企業(yè)專家長年從事專業(yè)相關(guān)的職業(yè)工作，對市場發(fā)展趨勢、企業(yè)需求更加了解，能夠看出學生作品中的時尚元素，并對整個班級起到引領(lǐng)作用。

在多媒體制作專業(yè)課程考核評價中，學生的創(chuàng)意必須包含創(chuàng)新點，作品制作必須包含創(chuàng)新技術(shù)，作品必須包含創(chuàng)新元素，無創(chuàng)新元素的作品被視為不合格作品。在自我評價的過程中，學生也要明確指出作品可提升的空間和方向。學生作品中的優(yōu)秀部分會交由企業(yè)專家進行考核評價，寫出評價意見，供師生學習。

三、結(jié)束語

在技工教育改革發(fā)展的新時代，創(chuàng)新能力備受關(guān)注，逐步成為衡量學生專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)的重要標準。筆者將繼續(xù)以多媒體制作專業(yè)為例，探索適合本專業(yè)使用的提升創(chuàng)新能力的有效方法，并逐步在相似、相關(guān)專業(yè)中推廣使用，起到一定的輻射和帶動作用?！卷椖空n題：本文是河北省職業(yè)教育科學研究“十四五”規(guī)劃課題——《基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多媒體制作專業(yè)教學方式方法改革研究與實踐》（項目批準號：JZY21306）研究成果?！?/p>

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