如何在教學(xué)中提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

張秋媚

摘 ?要：隨著最近幾年新課程改革的不斷深入與發(fā)展，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂而言，應(yīng)當(dāng)如何體現(xiàn)出自身的價(jià)值與特色，幫助學(xué)困生不斷提升學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)語(yǔ)文教師需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程而言，首先應(yīng)當(dāng)是高效的，保證學(xué)困生利用一堂課可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)。因此本文在研究過(guò)程中就從“色、香、味”三個(gè)角度出發(fā)如何在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了針對(duì)性分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣

前言：從實(shí)踐教學(xué)角度看，對(duì)于一堂好的小學(xué)語(yǔ)文課程而言，應(yīng)當(dāng)給學(xué)困生帶來(lái)良好的享受。筆者認(rèn)為，與其通過(guò)課堂紀(jì)律對(duì)學(xué)困生進(jìn)行約束，不如利用語(yǔ)文課堂所具有的魅力去吸引學(xué)困生。本文在研究過(guò)程中就從“色、香、味”三個(gè)角度出發(fā)對(duì)魅力語(yǔ)文課堂構(gòu)建提出幾點(diǎn)建議對(duì)策。

一、色在精彩，構(gòu)建良好課堂氛圍

從“色”的角度上看，小學(xué)學(xué)困生對(duì)于色彩有著比較高的感知度，教師也很少會(huì)將多媒體技術(shù)融入到其中。而在這樣的情況下，就應(yīng)當(dāng)合理使用多媒體技術(shù)為小學(xué)學(xué)困生呈現(xiàn)豐富多彩的畫(huà)面，從“色”的角度出發(fā)不斷提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)學(xué)困生自控能力較差，因此在上課初期很難快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)候教師必須要掌握好、控制好，予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活做好課堂導(dǎo)入，并通過(guò)“學(xué)講計(jì)劃”的教學(xué)方式幫助學(xué)困生激發(fā)興趣，使其更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《霧在哪里》一課的時(shí)候，教師就要注意聯(lián)系實(shí)際生活實(shí)施課堂導(dǎo)入，將一些新穎有趣的內(nèi)容導(dǎo)入到課堂中，以此來(lái)吸引學(xué)困生的注意力，確?？梢詫W(xué)困生的思緒順利的帶入到課堂中，保證課堂教學(xué)可以順利開(kāi)展。對(duì)此筆者做了如下設(shè)計(jì)：

（1）首先課堂導(dǎo)入，在大屏幕上展示出關(guān)于“霧”的圖片，組織學(xué)困生觀看;

（2）然后語(yǔ)言引導(dǎo)，“大家聯(lián)系生活實(shí)際回想一下生活中你見(jiàn)到過(guò)霧嗎？霧是什么樣子的？下霧的時(shí)候給人的感覺(jué)是怎樣的？”組織學(xué)困生圍繞此話題結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)描述一下，以此激發(fā)學(xué)困生的探討興趣。

（3）隨后再引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過(guò)這樣先引導(dǎo)后思考的設(shè)計(jì)，為學(xué)困生創(chuàng)造了自主思考和自信表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過(guò)以“學(xué)講計(jì)劃”為基礎(chǔ)的教學(xué)讓學(xué)困生從生活慢慢過(guò)度到課文的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)從“不在乎”到“有興趣”的轉(zhuǎn)變，由于導(dǎo)入的內(nèi)容與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系且十分有趣，因此學(xué)困生的好奇心和求知欲被充分激發(fā)了出來(lái)。

二、香在互動(dòng)，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，如果想要提升學(xué)困生們的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵所在就是要營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以從以下兩個(gè)角度出發(fā)加以入手：

（1）陶行知認(rèn)為：“教育的根本意義是生活之變化，生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。”因此要想更好的落實(shí)“生活教育”這一思想，如何在課堂上再現(xiàn)生活是重要途徑。教師應(yīng)該具備這個(gè)意識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)困生進(jìn)入特定的環(huán)境中，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)再現(xiàn)生活情境，將生活通過(guò)語(yǔ)文的手段展現(xiàn)出來(lái)，利用常見(jiàn)的生活場(chǎng)景達(dá)到課文中教育的目的。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《一分鐘》一課的時(shí)候，由于低年級(jí)小學(xué)學(xué)困生思維不夠開(kāi)闊，因此教師在教學(xué)時(shí)候如果只是簡(jiǎn)單的講解課文學(xué)困生肯定不容易理解其中表達(dá)的思想內(nèi)涵，很難聯(lián)想到所描繪的場(chǎng)景，對(duì)此教師就可以實(shí)施情境教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)困生“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”，通過(guò)“自主學(xué)”和“自信講”在貫徹生活教育思想的同時(shí)保證學(xué)習(xí)效率。

（2）其次，應(yīng)當(dāng)將國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容融入到小學(xué)語(yǔ)文課程體系當(dāng)中。雖然最近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度十分迅猛，但是因?yàn)槭艿秸麄€(gè)市場(chǎng)環(huán)境的影響，導(dǎo)致人們?cè)谌粘Ｉ钆c工作過(guò)程中也受到了功利主義思想的侵蝕，這對(duì)于素質(zhì)教育在我國(guó)的開(kāi)展也產(chǎn)生一定阻礙，無(wú)法滿足素質(zhì)教育達(dá)到預(yù)期效果。我國(guó)始終強(qiáng)調(diào)的就是中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)困生人格精神的滋潤(rùn)，而借助于國(guó)學(xué)經(jīng)典可以在無(wú)形當(dāng)中幫助學(xué)困生們塑造出健全人格，最大程度上提升學(xué)困生們的整體人文素養(yǎng)。例如在《弟子規(guī)》當(dāng)中的“父母教，須敬聽(tīng)，父母責(zé)，須順承……”，其向外界所傳達(dá)的是一種人為處事的準(zhǔn)則，對(duì)待自己父母要尊敬和孝順，保證學(xué)困生們的心靈可以得到洗滌，最終在全社會(huì)當(dāng)中形成一種共識(shí)。

三、味在感知，豐富知識(shí)生成之路

陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)校的教育不能局限在圍墻之內(nèi)，應(yīng)該走向社會(huì)、走向自然、走進(jìn)生活，讓學(xué)困生在體驗(yàn)生活、感受生活的同時(shí)獲得知識(shí)，獲得進(jìn)步。對(duì)此教師也要抓住這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)困生由校園生活慢慢走向社會(huì)生活，鼓勵(lì)學(xué)困生積極觀察多姿多彩的生活，品悟生機(jī)勃勃的自然，這樣的教學(xué)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比坐在四角教室好的多，不僅可以擴(kuò)大學(xué)困生的視野，還能幫助其促進(jìn)對(duì)于課文內(nèi)容的理解和感悟，在保證學(xué)習(xí)效率的同時(shí)培養(yǎng)良好的觀察能力和理解能力。通過(guò)“回歸生活”充分發(fā)揮“生活教育”理念的意義。

例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法 》一課的時(shí)候，筆者組織學(xué)困生到公園游玩，引導(dǎo)學(xué)困生結(jié)合課文描述的內(nèi)容以小組合作的方式觀察不同植物的種子都是怎樣“離開(kāi)媽媽”、怎樣“旅行”的，并認(rèn)真記錄下來(lái)，有條件的也可以拍一些照片。然后將自己的觀察結(jié)果帶到課堂上來(lái)，并展示每組的成果，鼓勵(lì)學(xué)困生積極描述自己的所聽(tīng)、所看、所想與大家共同交流。

通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在很大程度上吸引了學(xué)困生的參與積極性，使其帶著自己的理解感受文中描繪的內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文中的描寫(xiě)有了一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。學(xué)困生在不知不覺(jué)中走進(jìn)了社會(huì)，走進(jìn)了自然，在學(xué)習(xí)知識(shí)、感受生活的同時(shí)也有效激發(fā)了心底對(duì)于大自然的熱愛(ài)之情，有助于學(xué)困生養(yǎng)成良好的世界觀。

總結(jié)：本文在研究過(guò)程中將小學(xué)語(yǔ)文課程作為研究對(duì)象，從“色、香、味”三個(gè)角度出發(fā)，提出了幾點(diǎn)建議對(duì)策主要包括色在精彩，構(gòu)建良好課堂氛圍、香在互動(dòng)，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍以及味在感知，豐富知識(shí)生成之路。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：博羅縣石灣中心小學(xué)，廣東 ? 惠州 ? 516000）