如何培養(yǎng)邊境地區(qū)農(nóng)村留守兒童的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣

陸捌初

摘 ?要：由于家庭教育的缺失，一些留守兒童正面臨著生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等多種習(xí)慣養(yǎng)成不佳的問題。尤其是一些處在邊境地區(qū)的農(nóng)村的學(xué)校教育與社會(huì)教育力量不足，更導(dǎo)致留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)要求無法得到滿足，要解決這個(gè)問題，需要家庭、學(xué)校以及社會(huì)等方面的共同努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;農(nóng)村留守兒童;行為習(xí)慣

留守兒童群體的出現(xiàn)有非常復(fù)雜的社會(huì)原因、經(jīng)濟(jì)原因和歷史因素，并且在留守兒童規(guī)模不斷擴(kuò)大的今天，留守兒童群體教育與培養(yǎng)中存在的問題已經(jīng)無法忽視，包括留守兒童踏入社會(huì)后，留守經(jīng)歷帶來的負(fù)面影響也急需進(jìn)行解決。在以往對(duì)農(nóng)村留守兒童群體的長期觀察中，我們發(fā)現(xiàn)在外部約束和監(jiān)管缺失的情況下，留守兒童群體中存在大量的不良行為和不良思想。除了性格、心理、精神等方面不良習(xí)慣的培養(yǎng)，留守兒童的日常生活、學(xué)習(xí)生活也往往得不到周全的照顧，從而養(yǎng)成了一些不好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響到學(xué)生未來的發(fā)展與進(jìn)步。

一、農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問題

（一）生活方面行為習(xí)慣培養(yǎng)的問題

在對(duì)農(nóng)村留守兒童的長期觀察中，我們發(fā)現(xiàn)很大一部分留守兒童存在身體上的問題，而出現(xiàn)這些健康問題的原因往往是缺少良好的生活習(xí)慣。首先是飲食習(xí)慣方面的問題。兒童處于這一年齡段，往往缺乏較強(qiáng)的自我要求和自我約束能力，而一部分鄉(xiāng)村留守兒童在缺少父母陪伴和監(jiān)管的情況下并不能得到有力的外部監(jiān)督，經(jīng)常因?yàn)樨澩妗⑻羰车仍蛟斐扇筒灰?guī)律、不按時(shí)吃飯、不吃飯、以零食代替正餐等情況，久而久之兒童的身體就會(huì)逐漸出現(xiàn)發(fā)育不良、營養(yǎng)不均衡、腸胃功能紊亂、抵抗力差等問題。其次，衛(wèi)生習(xí)慣方面的問題。一方面部分農(nóng)村中還沒有良好的衛(wèi)生意識(shí)，農(nóng)村學(xué)校也忽視了對(duì)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是在只有老人的家庭環(huán)境中，農(nóng)村留守兒童不重視個(gè)人衛(wèi)生，比如不能按時(shí)刷牙洗臉、不能定時(shí)洗澡換衣服、沒有掌握正確的清潔和生理知識(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)生理方面的疾病并且得不到重視;

（二）學(xué)習(xí)方面行為習(xí)慣培養(yǎng)的問題

長期以來，任何地區(qū)、任一階段的教育都十分重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績和實(shí)際能力提升的重要性，比如按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣、培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、善于合作交流、制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高有很大的作用。我們對(duì)大量的農(nóng)村留守兒童進(jìn)行觀察與調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很大一部分留守兒童的學(xué)習(xí)成績要低于正常家庭的孩子，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面也存在不同程度的問題，不僅在習(xí)慣上與正常家庭的孩子有一定差距，在習(xí)慣的養(yǎng)成與培養(yǎng)上也比正常家庭的孩子慢。很多留守兒童沒有養(yǎng)成相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這部分兒童往往又面臨缺少外部監(jiān)督的情況，這就造成了一部分留守兒童經(jīng)常不能按時(shí)完成教師布置的任務(wù)，長此以往就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度上的脫節(jié)，學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)漫長的過程，不僅要有一個(gè)大的長期目標(biāo)，還要在不同的學(xué)習(xí)階段制定短期目標(biāo)，但是大部分的留守兒童對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性都缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在日常學(xué)習(xí)生活中缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)進(jìn)程緩慢。

二、培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的具體措施

（一）學(xué)校要更新教育理念

對(duì)于大多數(shù)留守兒童來說，由于從小缺乏父母的管教和關(guān)愛，往往自律能力較弱，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。因此，在學(xué)校教學(xué)的過程中，教師就要更新教育理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在對(duì)留守兒童進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重采用激勵(lì)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)教師認(rèn)為學(xué)生字寫得較差時(shí)，可以采用激勵(lì)的方式，如“你非常聰明，如果字能寫得更好一點(diǎn)，就可以獲得更高的分?jǐn)?shù)了。”這種鼓勵(lì)的話語，既能提高學(xué)生的自信，也能鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行改進(jìn);在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批改作業(yè)時(shí)，教師也可以在作文下寫下積極的評(píng)語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（二）注重同伴互助

由于留守兒童從小缺乏父母的關(guān)愛，在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)問題時(shí)，往往更愿意向同伴進(jìn)行傾訴。因此，想要培養(yǎng)留守兒童良好的行為習(xí)慣，教師就要培養(yǎng)留守兒童之間的友誼。因此，在學(xué)校教學(xué)的過程中，教師可以實(shí)行小組合作教學(xué)模式，將兒童分成若干個(gè)小組，同時(shí)布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)小組成員共同完成。在解決問題的過程中，學(xué)生就可以培養(yǎng)小組成員之間的友誼，實(shí)現(xiàn)同伴之間的互助。

（三）進(jìn)行“愛”的教育

留守兒童最缺乏的就是關(guān)愛，因此，教師就要讓學(xué)生充分地感受到關(guān)愛，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的性格和價(jià)值觀，使學(xué)生能融入班級(jí)大家庭中。教師在教學(xué)的過程中，要積極了解每一名學(xué)生的實(shí)際情況，當(dāng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的過程中遇到問題時(shí)，要積極幫助學(xué)生解決。在適當(dāng)?shù)那闆r下，也可以對(duì)一些生活較為困難的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)幫扶。如獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一些生活中必用的筆、本，買一些學(xué)生比較喜歡閱讀的書籍等。通過這些方式，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，能夠靜下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生性格和人格的完善。

三、結(jié)語

近年來，隨著農(nóng)村留守兒童數(shù)量的不斷增加，國家和社會(huì)對(duì)于留守兒童的教育問題越來越關(guān)注。為確保農(nóng)村留守兒童良好道德品性的形成，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才為導(dǎo)向，開展教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)做好本職工作，教書育人，同時(shí)應(yīng)服務(wù)好家長需要，積極與家長溝通和交流，確保家長及時(shí)了解到孩子的成長狀況。實(shí)現(xiàn)家校共育的教育機(jī)制，形成合力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育和智育的提升，幫助學(xué)生構(gòu)建一片實(shí)現(xiàn)自我、健康成長的藍(lán)天。

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