大數(shù)據(jù)時代高職思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合

摘 要：近些年，在網(wǎng)絡(luò)科技快速發(fā)展的大環(huán)境下，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用價值愈發(fā)凸顯出來。在高職思政教育工作中，重視并強化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合，能夠更好地豐富高職思政教育內(nèi)容，同時加強網(wǎng)絡(luò)思政教育資源的篩選、挖掘與整合，有利于創(chuàng)新思政教育新模式、新方法與新路徑，增強高職院校思政教育的品質(zhì)與水平。此外，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺的建立與完善，能為高職學(xué)生提供更多機會和空間去學(xué)習(xí)與探究思政知識、掌握國家的時事政治與要點，培養(yǎng)與塑造高職學(xué)生良好的道德素養(yǎng)與思政品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政課;線上教學(xué)

黨的十八大的一個重要內(nèi)容就是要加快并發(fā)展現(xiàn)代的職業(yè)教育。要想完成這個目標，教師就需要堅持服務(wù)與就業(yè)并重、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)方針，投入社會主義建設(shè)前沿，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。思想政治課是高校德育的主要組成部分，教師可以圍繞“以德育為根本”的神圣目標，加強對高職學(xué)生的政治素質(zhì)培養(yǎng)，以及思想道德建設(shè)。

一、構(gòu)建高職院校思政課程實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的重要性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為一個虛擬的教學(xué)環(huán)境，并不具備現(xiàn)實課堂所必備的一系列要求，它是通過模擬現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進入新的課堂模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間和空間上的一些局限。所以構(gòu)建思政課程實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺有一定的特殊意義。首先是就學(xué)生的實踐能力而言，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，未來就業(yè)過程中對學(xué)生的實踐操作能力要求也會變得越來越高，因而通過網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)能夠在一定程度上提高學(xué)生的計算機操作能力。其次是培養(yǎng)綜合型人才是高職院校的重要目標之一，而構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠幫助高職院校更好地實現(xiàn)實踐和理論相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標。最后是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠有效地彌補思政課程實踐教學(xué)在實際教學(xué)中存在的一些不足之處。除此之外，網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)內(nèi)容能夠更好地與時俱進，教學(xué)內(nèi)容和社會用人要求之間的差距不會太大，對學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展都會有一定的幫助。

二、高職院校思政課程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）思政教育理念與模式的單一化與傳統(tǒng)化

在高職院校傳統(tǒng)的思政教育工作中，很多教師的教育思路與模式比較單一與傳統(tǒng)，過分重視機械化教育理念與模式的應(yīng)用，學(xué)生的能動性與學(xué)習(xí)、探索知識的積極性不易被調(diào)動起來，使得學(xué)生缺乏一定的動力與激情去學(xué)習(xí)與探究知識，影響思政教育水平的提升。同時，一些教師的思政教育模式也比較機械化，缺乏靈活駕馭信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)來輔助思政教育的意識與能力，很多高職院校也沒有重視對教師展開針對性的培訓(xùn)活動，不利于提升高職思政教師的思政育人水平，制約了高職院校思政教學(xué)工作的更好開展。

（二）教師思政課程網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)經(jīng)驗不足

高職院校構(gòu)建思政課程網(wǎng)絡(luò)平臺是一種新的教學(xué)嘗試，對教師個人能力及其職業(yè)素養(yǎng)有一定的要求。但從目前來看，高職院校教師思政課程網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)經(jīng)驗不足，這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是缺乏組織能力。思政課程網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)對教師的組織能力有著極高的要求，大部分教師并不能做到有序組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)。二是缺乏實踐經(jīng)驗。思政課程網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)是思政課程實踐教學(xué)的一個嘗試，教師在教學(xué)過程中沒有成功經(jīng)驗可以借鑒，需要他們自己去摸索和嘗試。以上這些情況的存在極大地影響了思政課程實踐教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、高職院校思政課程實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建研究

（一）依托網(wǎng)絡(luò)課堂載體，充分利用線上資源內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線開放課程以及線上資源是應(yīng)用混合式教學(xué)模式開展思政課教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師可以通過微博、微信、微課、云課堂等學(xué)生樂于接受、教師使用方便的平臺來開展教學(xué)[5]。例如，云課堂包括了資源、成員、活動、消息、詳情5個模塊。高職思政課教師可以組建班級群，以圖片、網(wǎng)頁鏈接、微課視頻等形式將思政學(xué)習(xí)資源發(fā)送到群里，學(xué)生可自由下載學(xué)習(xí)。也可通過在線簽到、心意卡片等方式，來提高學(xué)生的課堂積極性，再以小組任務(wù)、問卷調(diào)查、頭腦風暴、答疑討論等活動形式來提高學(xué)生課堂參與度;抑或是通過云課堂聊天功能和學(xué)生一對一交流對話。除了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺外，高職院校思政課在進行線上資源選擇時要從教學(xué)大綱和每節(jié)課的教學(xué)目標出發(fā)。思政課教師在上課前，至少提前一周借由網(wǎng)絡(luò)平臺上傳導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)方案，包括每節(jié)課不同的教學(xué)目標、重點、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、知識拓展、練習(xí)訓(xùn)練、探究活動等。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計建立于課堂設(shè)計之上，課堂設(shè)計的重點在于“教什么”以及“怎么教”，然后還要體現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，一是教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，二是“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。并且，教師還可以給學(xué)生推薦一些知名大學(xué)的“高校思想政治理論課”在線開放課程，讓學(xué)生從不同的思政教學(xué)方式中獲得新知識感悟。

（二）集體備課優(yōu)化設(shè)計方案

在新冠肺炎疫情的影響下，為了能夠確保教學(xué)活動保質(zhì)保量地完成，教師團隊結(jié)合當下社會現(xiàn)狀，對授課手段、課程考核等方面進行優(yōu)化設(shè)計是十分的關(guān)鍵和重要的。教師團隊可以將目前教學(xué)平臺以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實際情況結(jié)合分析，從學(xué)生的具體學(xué)情以及每位教師的教學(xué)情況兩個方面入手，做到將防控疫情的相關(guān)知識點融入教學(xué)的日常課程內(nèi)容當中，有效地提升學(xué)生的眼界與見識，完善學(xué)生的知識體系，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在制定課程時，教師團隊還需要尊重教師與學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)掌握程度的差異。由于教師的年齡比學(xué)生大，因此部分教師對一些新的網(wǎng)絡(luò)知識，其掌握的程度可能并不如學(xué)生，教師團隊要充分考慮差異性。教師們也應(yīng)該增強自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，利用課余時間主動學(xué)習(xí)進行線上教學(xué)所需要的知識技能，以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理等，不斷提高自己的教學(xué)水平。

（三）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團隊

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團隊是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)目標的基礎(chǔ)。教師既是課堂的主導(dǎo)者，也是課堂的參與者、引導(dǎo)者。因此，構(gòu)建一支優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團隊對思政課程實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建能夠起到事半功倍的作用。相較于思政課程實踐教學(xué)傳統(tǒng)課堂而言，網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)方式有著更多的要求和任務(wù)。就教師技能而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平要求比較高，但在網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)中，對教師的計算機操作水平要求則會更高。除此之外，教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度及知識積累也會對思政課程實踐教學(xué)效果和質(zhì)量有著重要的影響。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時代發(fā)展大勢，憑借其強大的功能，海量的信息，奇幻的形式等，在特殊時期、特殊地域，更體現(xiàn)了它的存在價值和易適優(yōu)勢。因此，在疫情期間中職起點學(xué)生的思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)我們格外注重貫徹總書記的指示精神，差異教學(xué)、因勢而新，經(jīng)過一段時間的實戰(zhàn)，有很多收獲，也有一些問題，需要認真總結(jié)提煉，為后面更好開展工作提供鏡鑒。

參考文獻：

[1]孫峰.高職思政課實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（24）：48-50.

[2]盧永紅，盧勇東.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職思政教學(xué)的現(xiàn)狀與改革策略分析[J].作家天地，2019（24）：152-153.

[3]崔承剛，趙昱霖.高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)研究[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報，2019，21（04）：69-72.

[4]沈峰.網(wǎng)絡(luò)文化時代高職思政課教學(xué)方法探究[J].才智，2019（15）：143.

[5]鐘雅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校思政工作創(chuàng)新研究[J].東西南北，2019（09）：185.

作者簡介：李金珂（1980—），講師，現(xiàn)在重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

基金項目：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級黨建專項課題《大數(shù)據(jù)時代的大學(xué)生思想政治教育研究》，項目編號：GZY2021-ZX-18