現(xiàn)代教育技術(shù)在高職英語教學中的要點分析

王海芬

摘 要：傳統(tǒng)教育技術(shù)已經(jīng)難以滿足當前告知英語教學的需求，且不能更好的把英語這類交流互動學科的知識展現(xiàn)給學生。隨著科技的不斷進步，信息化時代的來臨，教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，高職英語的教學手段及教學技術(shù)也步入了現(xiàn)代化階段，廣大教師同仁在積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，逐漸形成來多樣化教學。筆者對現(xiàn)代教育技術(shù)在高職英語教學中的要點進行分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);告知;英語教學;要點分析

當前國際化背景之下，高職英語教學對教師與學生提出了更高的要求，要求教師能夠更好、更高效、高質(zhì)量地做好知識傳授工作，還要培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力等，而學生也需要在掌握英語知識本身基礎(chǔ)上更具敏捷的思維、創(chuàng)造力、啟發(fā)性等素質(zhì)。高職英語教師通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠提高英語教學的效率與質(zhì)量，能夠進一步培養(yǎng)學生的各項能力，促使其得到更好的發(fā)展。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學中的意義

隨著信息化技術(shù)的越加成熟與廣泛應用，促使高職學生的被動接受知識形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苄迈r知識，讓其能夠發(fā)揮自身主觀能動性，進行自主學習、自主探索，并提升其相關(guān)能力。運用信息化教學，能夠為學生提供最大的便利，學生能輕松獲取信息，且形成更為清晰的英語知識認知，在信息化教學環(huán)境中，學生不僅學到了知識，又能提高自身信息能力。教師通過信息化教學，應注意把握各種學習資源，進而讓知識資源庫成體系、成系統(tǒng)的知識排列，并且也要注重在教導知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的各項能力。同時運用好現(xiàn)代教育技術(shù)中的理論，促使學生能夠在創(chuàng)造性、主動性、積極性的學習中得到充分的鍛煉，讓現(xiàn)代教育技術(shù)所形成高職英語教學模式成為學生協(xié)作探索、主動學習的認知工具。如此，學生便得以全面、高效、高質(zhì)量地掌握英語課堂知識，從而實現(xiàn)教師的高職英語教學目標[1]。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對高職英語教學的優(yōu)化要點

現(xiàn)代教育技術(shù)，就是用好現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)把教和學都做好，在應用信息技術(shù)相關(guān)的技術(shù)和輔助設(shè)施時應當保證科學與合理性。在英語教學中能夠把收集好的素材整理加工成成各種優(yōu)質(zhì)課件，也可以通過教師自己錄制微課或教學短片來進行，用計算機能把圖像、聲音文字等信息素材整合為一體，可以呈現(xiàn)出大量的信息，清晰的直觀圖像，這能很好地調(diào)動學生的積極性，促使學生吸收這些蘊含大量知識的信息，并在專注地學習中深入掌握，也促使課堂教學更具魅力，內(nèi)容也更為豐富，現(xiàn)代化教育技術(shù)促使學生在高職英語教學中進一步提高聽力、口語、讀寫力、翻譯力等各項能力[2]。

（一）用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以調(diào)動學生興趣

興趣是學生學習最好的幫手，學生對有興趣的事物，會表現(xiàn)為格外注意的傾向。用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，促使高職英語知識呈現(xiàn)出生動有趣且相互交叉的特點，進而調(diào)動學生的眼、耳、聽覺等感官進行全方位的感知。現(xiàn)代教育技術(shù)的應用促使學生能夠精力集中地學習，讓課堂教學環(huán)境表現(xiàn)出愉快輕松的氛圍，學生很快投入到學習之中，融入到情境中。例如，“Im proud to say that I am atradesman”這一篇關(guān)于高中畢業(yè)選擇職業(yè)院校學習技能的課文，教師通過提前收集好的素材整理成教學課件，在學生理解課文中進行播放，促使學生有著身臨其境之感，進而引起共鳴。學生在此情境之下，能夠高效且高質(zhì)量的吸收掌握這一課的英語知識，進而達到教學目的。

（二）用現(xiàn)代教育技術(shù)增強教學的準確性、示范性、高效性

現(xiàn)代教育技術(shù)促使教師進行高職英語課堂教學的準確性、示范性、高效性得到提高。傳統(tǒng)教學因空間和時間的限制難以把某一個教學難點進行講解，一般教師采用教學掛圖、白板或黑板書寫，在汗流浹背之下也未取得良好效果，學生難以更深入地理解英語知識難點。而通過應用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以把教學難點通過圖像、圖形、動畫等方式，把靜態(tài)內(nèi)容呈現(xiàn)出動態(tài)，進而表現(xiàn)出文、圖、音三者并茂的教學系統(tǒng)，以想、觸、聽、視等多認知方式和更具形象化的教學來完成教育，讓學生對高職英語學習變得輕松愉快，學習難度大幅降低，進而突破教學難點與重點[3]。

在當前時代背景之下，學生的學習過程更注重體驗感，而高職院校也加大了對學生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，所以只有運用好現(xiàn)代教育技術(shù)才能滿足學生需求，完成院校教育目標，提高教師的教學質(zhì)量。例如，高職教師在講“volunteer”這一內(nèi)容時，可以問：“Have you ever been a volunteer？”而后用信息技術(shù)把從網(wǎng)絡收集到的關(guān)于高職學生的一些志愿者視頻、照片素材播放出來，用精彩且蘊含當代高職學生英語表達感觸的志愿者視頻導入到這一節(jié)課中，極為生動形象，促使學生通過聽覺和視覺的雙重刺激下，激發(fā)出英語學習興趣，加強為社會做貢獻的意識，加深對志愿者這一課文的理解，對其中的新詞匯、新句式印象更深，從而更輕松地加以掌握。而后還可以根據(jù)當前課時的重點和難點用電子白板進行標注和標紅，促使學生能夠注意到重點，加深印象。在現(xiàn)代化教學技術(shù)的應用之下，不僅促使學生對課內(nèi)知識掌握得更好，還能把德育教育輕松地滲透進教學之中，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

三、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的自學能力培養(yǎng)價值的要點

通過現(xiàn)代教育技術(shù)對教學資源有效的設(shè)計開發(fā)，利用和管理，并進行評價，能夠優(yōu)化理論和實踐。這促使了學生的體驗感提高，激發(fā)出其學習興趣，并促進其自主學習能力的形成。

通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建出新型教育模式，才能鍛煉和提高學生的自主學習力。在當前科技的不斷進步，在現(xiàn)代教育技術(shù)的理論下，教師應當運用好信息技術(shù)進行輔助教學，以信息多媒體形成的教學系統(tǒng)不僅在教學模式、規(guī)律、內(nèi)容中能夠潛移默化地培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能改變學校的結(jié)構(gòu)與功能，促使教學環(huán)境更適于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

在信息技術(shù)應用之下，科學且合理的設(shè)計出教學課程，促使課程內(nèi)容較于傳統(tǒng)內(nèi)容呈現(xiàn)出新觀念、技術(shù)、方法的特點，進而給高職教育課程改革提供了更大的便利，把模式化、封閉的教學轉(zhuǎn)為參與、個性、開放的課堂教學形式，讓教學內(nèi)容更加鮮活，這利于學生的自主學習能力得到提高。但教師要注意，運用信息技術(shù)并非單純地把教學現(xiàn)代教育技術(shù)化、不是一切教學都是信息技術(shù)化，而是理解現(xiàn)代教育技術(shù)的理論內(nèi)容，而后結(jié)合教師當前的教學模式和教學目標，把信息技術(shù)滲透進教學之中，作為輔助應用手段，信息技術(shù)只是信息的呈現(xiàn)方式，要比傳統(tǒng)教學的教師人力講述要更好、更適合作為教學之用，但依舊離不開教師的主導與教授，所以教師要明白這一要義，以輔助自身教學為主，進行科學且合理的融合，才能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢與價值[4]。

現(xiàn)代教育技術(shù)促使傳統(tǒng)教學理念與模式受到了沖擊，改變了學生認知高職英語的過程與方式，甚至促使教師的教學方式與手段也作出了一定的變化，同時也改變了教學中的教材、教師、學生的關(guān)系，這利于學生發(fā)揮自身主觀能動性，進行自主探索與學習。在其中的要點是，教師要深入理解三者關(guān)系的變化，進而做好適應，來發(fā)揮最大的教學效果，但同時也依舊要行使教師的主導職責，現(xiàn)代教育技術(shù)只是促使學生從聽教師看課本轉(zhuǎn)變?yōu)榭炊嗝襟w，教材輔助，教師引導，但教師的引導才是最重要的，必要的講解與引導、指導，才能較好地做到在教授課前知識的基礎(chǔ)之上鍛煉學生的自主學習能力。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)在高職英語教學中發(fā)揮了巨大的作用，不僅可以提高教學效率與質(zhì)量，還能培養(yǎng)學生的各項素質(zhì)與能力，為其自身的英語應用與成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王萍，吳雁.現(xiàn)代教育技術(shù)下高職英語課堂教學模式探索[J].職業(yè)，2019，（7）：112-113.

[2]王浩，李珍珠，吳雁.芻議現(xiàn)代教育技術(shù)視角下高職英語教學模式改革[J].職業(yè)，2019，（5）：42-43.

[3]姜桂桂.現(xiàn)代教育技術(shù)在高校英語教學中的應用探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（上旬刊），2020（1）：6-7.

[4]馬林瓊，晉秀波.高職院校英語教育中如何科學應用現(xiàn)代教育技術(shù)[J].才智，2019（14）：107-107.