小學數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

帕提姑·尼牙孜

摘要：建立高效課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就是激發(fā)學生參與學習的興趣，在具體組織教學活動的過程中如何激發(fā)學生興趣，是學科教師應(yīng)該深入思考的問題。本研究嘗試以小學數(shù)學教學過程為例，探究激發(fā)學生學習興趣的幾點對策，以期助力建立高效的小學數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學習興趣;激發(fā)方法

引言：

對于小學生群體來說，數(shù)學學科知識和其它學科知識相比較起來學習難度是較大，數(shù)學學科的抽象性特征與小學生形象思維主導的思維模式存在矛盾性，想要實現(xiàn)數(shù)學課程指導目標，要求教師能夠立足學生角度尋找教學對策，幫助學生解決學習過程中存在的難題，同時選擇教學方式的過程中參考學生的興趣特點，激發(fā)學生參與興趣。目前，小學數(shù)學課堂教學活動中，學生的興趣激發(fā)效果并不理想，究其原因還是教學者沒有樹立生本理念，對學生特點與需求關(guān)注度不足，這也是我們在今后的教學工作中需要注意的問題。

1.游戲教學，寓教于樂

在課堂教學活動中引入教育游戲是激發(fā)學生學習興趣的最直接方法，小學數(shù)學課堂中引入數(shù)學游戲，可以突出教學活動的娛樂性和教育性，助力教學目標落實，同時全面調(diào)動學生參與興趣[1]。比如，在學習《認識人民幣》時，老師在黑板上寫出100元、50元、3元5角等數(shù)值，要求學生換算成幾元幾角幾分時，學生就會計算混亂，因此筆者在這個過程中就創(chuàng)設(shè)游戲情境，一組學生當老板，二組學生當顧客，顧客想買七個本子，每個本子6角錢，顧客給了10塊錢，老板你該找回幾塊錢？學生本來認為難以解決的現(xiàn)實問題在這個過程中就可以結(jié)合實際經(jīng)驗，主動尋求答案，體現(xiàn)了學生學習的主動性，利于優(yōu)化學科教學模式。再比如，學習《認識小數(shù)》的時候，由于該課程內(nèi)容較為生僻，學生學習的興趣一直不高，而游戲教學很容易解決這類問題，首先老師讓每一位學生扮作小零食并標明價格，其次讓身上貼有小數(shù)點的同學去合成一個整數(shù)，找一找小數(shù)點之間有什么不同，你又能合成什么樣的整數(shù)呢，鼓勵其他同學也跟著思考，有利于增強學生的創(chuàng)新能力和靈活運用知識的能力。

2.合作探究，增加興趣

《全日制義務(wù)教育小學數(shù)學課程標準》明確指出：“學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。[2]”基于此，小學數(shù)學教師應(yīng)該積極構(gòu)建合作學習情景，讓學生能夠在合作互助中激發(fā)潛力，形成良性競爭關(guān)系，培養(yǎng)學習自信。例如，在教學《有趣的拼搭》時，采取合作學習的方式，摸一摸、猜一猜、滾一滾、搭一搭、比一比、評一評等多種形式，進行小組活動，拓寬學生參與范圍，讓他們在觸摸、拼搭中體驗成功后的快感和喜悅，感受學習的樂趣。再如在20以內(nèi)加減法復習課結(jié)束前，教師出示兩個思考題“有趣的火柴棒”：14+1=11、11+7=2，請小朋友給每道題移動一根火柴，使等式成立。小朋友們的情緒一下子又高漲起來。他們在寬松自由的氛圍中交流探索，樂學的情感得到相互感染和激發(fā)。

3.生活角度，激發(fā)興趣

數(shù)學知識本身就和現(xiàn)實生活具有很顯著的聯(lián)系，因此我們需要集中分析小學數(shù)學教學活動中合理融入生活氣息的路徑[3]。由于小學生受思維能力局限，在知識原理理解上具有很大難度，因此教師可以結(jié)合生活現(xiàn)象和實際問題引導學生理解和學習理解知識內(nèi)容，降低數(shù)學知識學習難度，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣。根據(jù)新課標的要求，小學數(shù)學教師應(yīng)該為學生創(chuàng)造生活化的學習機會，讓學生認識到數(shù)學在生活中的重要作用，能為生活提供便利，使學生感受到數(shù)學的實用性，從而不再覺得數(shù)學遙不可及，增加數(shù)學學習的興趣。教師應(yīng)該了解學生的生活實際，力求教學內(nèi)容貼近生活。在數(shù)學教學中，可以利用情境教學法，依據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的生活情境，讓學生融入到生活情境中去學習。比如，在上《元角分》時，教師可以在講臺上擺放不同的物品，表上價格，讓學生上臺購買。學習可以在這個購買商品的生活情境中學習如何進行價格加總，如何計算優(yōu)惠折扣，讓學生聯(lián)想到生活中購買商品的經(jīng)歷，從而增加了學習的興趣，活躍了思維，激發(fā)學生探索數(shù)學問題的欲望。

4.成功體驗，穩(wěn)定興趣

讓學生獲得成就感和自信心是穩(wěn)定其學習興趣的重要方式，這就要求小學教師在指導教學工作的過程中，全面關(guān)注班級學生的個體差異，尊重學生、理解學生、肯定學生，讓學生在數(shù)學學習過程中不斷獲得成功體驗，激發(fā)學生終身學習的意識。例如，學習了《時、分、秒》后，老師們設(shè)計一種三星級的作業(yè)，一星級：王師傅每分鐘做8個零件，5分鐘做了多少個零件？二星級：小林媽媽從家到單位要用40分鐘，8：00上班，她最晚在什么時候要離開？三星級：小明從底樓走到三樓要用12秒，這樣走到四樓共要用多少秒？學生根據(jù)自己的情況和能力選擇其中的一題去做，讓不同的學生有不同的發(fā)展，從而每個學生都能體驗成功的快樂，激發(fā)對數(shù)學的興趣。

結(jié)語：

小學數(shù)學教育階段是學生形成學科思維、發(fā)展認知能力的重要時期，想要全面落實學科教學目標，要求教育者能夠精準把握教學需求，分析學生特點，教學方法的選擇要具有針對性，全面調(diào)動學生的主體性，建立起學生為本的課堂。筆者結(jié)合從事小學數(shù)學教學工作的相關(guān)經(jīng)驗，對激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的方式做出分析，旨在構(gòu)建完善的學科教學模式。

參考文獻

[1]薛小彥.小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的途徑[J].甘肅教育，2019（04）：117-119.

[2]郭麗.在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].華夏教師，2019（04）：26-28.

[3]劉建萍.微課在小學數(shù)學教學中的有效利用研究[J].學周刊，2019（13）：15-17.