網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程思政化教學(xué)的路徑研究

摘要：高校課程體系，無(wú)論是專業(yè)思政，還是“課程思政”，均發(fā)揮著重要的育人功能。教育的重要任務(wù)，不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品格。深化網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)改革，明確思政內(nèi)容的價(jià)值，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的思政化，能有效發(fā)揮高校課程體系的育人功能。

關(guān)鍵詞：課程思政;網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷;育人

“課程思政”是高校以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以關(guān)于教育工作的重要論述為根本，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系的有效切入。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的主干課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容具有一定的必要性。

一、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程思政化教學(xué)的必要性

（一）立德樹人需要課程思政

互聯(lián)網(wǎng)背景下，網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富和交流的便捷，深得高校大學(xué)生的關(guān)注和喜愛，但互聯(lián)網(wǎng)的開放、自由和社會(huì)化，使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境往往較為復(fù)雜并缺乏有效的管理和保護(hù)。高校大學(xué)生每天都面臨著海量信息的沖擊，其中不乏負(fù)能量和虛假信息，影響大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。作為高校教師，需要重視增強(qiáng)大學(xué)生辨別信息的能力。當(dāng)面對(duì)眾多復(fù)雜的信息時(shí)，提高大學(xué)生辨別是非、抵御不良干擾的能力。因此，高校教師要在教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、民族精神和時(shí)代精神等內(nèi)容，對(duì)于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解世界提供了理論基礎(chǔ)，以此幫助大學(xué)生樹立正確的三觀，形成健全的人格。

（二）網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的特殊性

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理理論研究和企業(yè)實(shí)踐的熱點(diǎn)。通過本課程的講授，希望學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的理論體系、開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷活動(dòng)的原理、工具和方法等相關(guān)內(nèi)容全面領(lǐng)會(huì)，并掌握開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的操作思路和相應(yīng)的運(yùn)作技巧。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的學(xué)習(xí)中，面對(duì)復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境、多元的文化沖擊、多樣的案例要素，難免對(duì)于一些與主流價(jià)值觀不契合的思想觀點(diǎn)難以做出正確的判斷，需要進(jìn)行道德規(guī)范層面的指引，以此減少不良信息對(duì)大學(xué)生思想道德的影響，從而做出正確的價(jià)值選擇和判斷。因此，課程思政在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)中具有實(shí)施的必要性。

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，更要承擔(dān)起立德樹人的作用?；诖耍W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)應(yīng)更加注重思政元素的挖掘，使得“教”與“育”相結(jié)合，指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。

二、課程思政建設(shè)的基本原則

（一）堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，確立了教育事業(yè)發(fā)至的新方位和新坐標(biāo)。作為教育教學(xué)的實(shí)施者，應(yīng)該積極推動(dòng)教學(xué)模式由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，并在教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐過程中不斷檢驗(yàn)、不斷改進(jìn)，落實(shí)樹德立人的根本任務(wù)，培養(yǎng)符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、全面發(fā)展的高質(zhì)量人才。

（二）堅(jiān)持“全員、全過程、全方位”育人

“全員、全過程、全方位”育人是新時(shí)代推進(jìn)育人理念和育人方式變革的重大命題。課程思政是高校進(jìn)行大學(xué)生思想政治工作的重要途徑，因此，“三全育人”是課程思政建設(shè)必須堅(jiān)持的重要原則。課程思政建設(shè)是全方位的，無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在的?！叭恕本褪且l(fā)揮不同育人主體的作用，把各類要素集聚起來(lái)，通過融入經(jīng)常、滲入日常的辦法，給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量。開展課程思政建設(shè)，把課程思政貫穿專業(yè)課教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人。課程思政必須成為高校推進(jìn)“三全育人”的有利抓手，推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育成效不斷提升。

（三）探索課程思政建設(shè)的特色

每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位不同，高校教師要在堅(jiān)持正確的政治方向，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律的同時(shí)，探索具體專業(yè)特色的課程思政建設(shè)方式。要在課程體系、具體課程設(shè)計(jì)等方面體現(xiàn)出專業(yè)特色，并圍繞各專業(yè)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以課程思政特色促進(jìn)專業(yè)特色，以專業(yè)思政特色突出人才培養(yǎng)特色，進(jìn)而突出不同專業(yè)課程思政化的特色。

三、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程思政化教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）以思政思想設(shè)計(jì)教學(xué)課程

以思政思想和內(nèi)容為核心進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和案例選擇。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程設(shè)計(jì)，要以思政內(nèi)容為指引，將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的理論知識(shí)與思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)潛移默化地接受思政教育。在課程講授中要用心引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用正確眼光分析、辨析、剖析遇到的專業(yè)問題。在案例的選擇中，可以選擇最新且?guī)в兴颊?nèi)容案例，不僅可以激起學(xué)生的討論興趣，并通過實(shí)際網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷案例的分析，使學(xué)生在實(shí)際的案例分析中潛移默化地接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）多種課堂相結(jié)合

在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的教學(xué)中想要實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容的滲透和深入，就要發(fā)揮第一課堂、第二課堂和第三課堂的有機(jī)結(jié)合。第一課堂，即教學(xué)課堂，教師要在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷理論知識(shí)、案例的講解中，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。這不僅提升了課堂教學(xué)的趣味性，還能讓學(xué)生在潛移默化中獲得思政教育的啟迪。第二課堂，即活動(dòng)課堂，教師需要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐及營(yíng)銷競(jìng)賽，在參加競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐的過程中，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注宏觀政策、熱點(diǎn)時(shí)政、熱點(diǎn)話題等，增加學(xué)生對(duì)于國(guó)情、宏觀政策要點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。第三課堂，即網(wǎng)絡(luò)課堂，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了課程思政教育從線下到線上的轉(zhuǎn)移，教師應(yīng)該基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)，共享的教學(xué)資源，讓學(xué)生接觸更多元的思政材料，全方位獲得思政熏陶。

（三）課程思政內(nèi)容納入期末考核

為了讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課程思政內(nèi)容，可以在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的日常作業(yè)、期末專業(yè)測(cè)試題等中融入課程思政內(nèi)容，在著重考核學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用的同時(shí)，也要考核學(xué)生是否真的理解并掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以讓學(xué)生在潛移默化中重視思政內(nèi)容。

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基金項(xiàng)目：黃山學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2019KCSZ01）;安徽省省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（2019146）

作者簡(jiǎn)介：宋倩文，女，安徽宣城人，黃山學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院助教，碩士，主要從事消費(fèi)者行為和品牌管理研究.