翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂理論課教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是新課程改革之下的一種新型教學(xué)模式，對以往的教學(xué)模式做出了顛覆性的改變，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高音樂理論課教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，樹立學(xué)生主人翁意識，占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展多元化的教學(xué)活動，強(qiáng)化課堂互動，加快教材的更新速度，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展音樂理論知識從而有效的在音樂理論教學(xué)中落實翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。除此之外教師還需要在課前做好翻轉(zhuǎn)課堂的準(zhǔn)備，課后對教學(xué)進(jìn)行反思，從而不斷的提升翻轉(zhuǎn)課堂質(zhì)量，本文主要闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂理論課教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂：音樂理論教學(xué)：應(yīng)用策略

前言：

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的高速發(fā)展，對高校音樂理論課教學(xué)質(zhì)量提出了更加嚴(yán)格的要求，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以有效的提高高校音樂理論課教學(xué)的質(zhì)量，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用給教師帶來更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時也是一個難得的機(jī)遇，教師要勇于面對挑戰(zhàn)，推翻以往的音樂理論課教學(xué)方式，對教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容都要進(jìn)行徹底的改變，貫徹落實翻轉(zhuǎn)課堂，本文主要針對翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂理論課教學(xué)中的應(yīng)用展開相關(guān)的研究與討論。

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念樹立主人翁意識

要想有效的落實翻轉(zhuǎn)課堂，首先就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，貫徹落實以學(xué)生為主體地位的教學(xué)理念，樹立學(xué)生主人翁意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主觀能動性，從而有效的實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。教師可以利用信息技術(shù)的特點，利用學(xué)生的課余時間展開線上教學(xué)，打破以往教學(xué)時間、地域的限制，利用手機(jī)、計算機(jī)等智能設(shè)備隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高音樂理論課教學(xué)效率。例如在教授歌唱姿勢一課的展開過程中，很難通過簡單的語言讓學(xué)生理解姿勢在唱歌中的重要性，這時教師就可以利用信息技術(shù)制作媒體視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過觀看視頻直觀的體驗到姿勢在唱歌中的作用，可以有效的渲染氣氛，調(diào)動觀眾情緒，使音樂的專業(yè)程度上升了一個層次。通過自主學(xué)習(xí)樹立學(xué)生的主人翁意識，占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位，從而不斷的推動學(xué)生發(fā)展。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法開展多元化教學(xué)活動

多元化的教學(xué)活動是翻轉(zhuǎn)課堂最為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動性，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。興趣才是學(xué)生最好的老師，也只有興趣才能不斷的推動學(xué)生學(xué)習(xí)成長。在音樂教學(xué)中應(yīng)該是充滿歡樂、愉悅的，但是在以往的教學(xué)過程中，教師過多重視的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在課堂上一昧的灌輸音樂理論知識，使得教學(xué)氛圍比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致音樂理論課教學(xué)效率低下，而通過翻轉(zhuǎn)課堂開展多元化的教學(xué)活動可以有效的解決這一教學(xué)問題[2]。例如教師可以在教學(xué)過程中展開小組知識競賽，獲勝的小組和個人都有一定的學(xué)分獎勵，并且在教學(xué)結(jié)束之后可以由失敗的小組表演音樂節(jié)目，通過競賽的形式可以有效的加深學(xué)生對知識點的記憶，增加音樂理論課教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

3.強(qiáng)化課堂互動提高綜合音樂素養(yǎng)

課堂互動也是落實翻轉(zhuǎn)課堂的有效途徑，可以更好的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生參與到音樂理論課教學(xué)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教師要對課堂互動進(jìn)行合理的強(qiáng)化，保障課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)的質(zhì)量。例如展開和聲教學(xué)過程中，教師首先需要對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分掌握和聲的理論知識。其次，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)性質(zhì)的媒體視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻學(xué)習(xí)合唱的技巧，在學(xué)生視頻觀看完成之后，教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}讓學(xué)生進(jìn)行思考，如合唱音符的縱向排列等，讓學(xué)生掌握堅實的合唱技巧。最后教師要將合唱理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，促使學(xué)生全面掌握和聲教學(xué)。

4.加快教材更新速度豐富教學(xué)內(nèi)容

教師還需要加快教學(xué)的更新速度，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生全面掌握音樂理論知識。在當(dāng)今社會的高速發(fā)展過程中，大眾的音樂欣賞風(fēng)格越發(fā)的多元化，以往單一的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)不能很好的適應(yīng)社會的發(fā)展，所以教師要加快教材的更新速度，豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)多元化的音樂理論課教學(xué)，緊跟時代發(fā)展的腳步，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在音樂多元化發(fā)展的推動下，各種音樂類型浮出水面，如pop、金屬樂、搖滾樂等等，導(dǎo)致學(xué)生對音樂的思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師要做到學(xué)生的這一現(xiàn)象豐富教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)講解各種音樂風(fēng)格之間的區(qū)別，幫助學(xué)生制定音樂發(fā)展方向，形成獨樹一幟的音樂風(fēng)格，為學(xué)生以后的長久發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

5.課前做好教學(xué)準(zhǔn)備課后進(jìn)行反思

教師在實施翻轉(zhuǎn)課堂之前教學(xué)做好的充足的準(zhǔn)備，針對教材內(nèi)容，制定教學(xué)方向，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而更好的展開音樂理論課教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)正三和弦連接一課時，教師可以利用微課進(jìn)行授課。微課是現(xiàn)在比較新穎的教學(xué)模式，微課內(nèi)容具有短小精悍，生動形象的特點被廣大師生所喜愛，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過觀看微課內(nèi)容，實現(xiàn)對正三和弦連接的學(xué)習(xí)，快速的掌握教學(xué)的重點，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要教學(xué)完成之后好需要對當(dāng)節(jié)課教學(xué)進(jìn)行反思，不斷尋找教學(xué)中的不足，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，從而有效的實現(xiàn)音樂理論課教學(xué)的高效性，不斷推動學(xué)生發(fā)展[3]。

總結(jié)

音樂理論課教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)更加專業(yè)的高素養(yǎng)音樂人才，但是在以往的教學(xué)過程中，理論課教學(xué)比較枯燥很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，在新課程改革的推動下，翻轉(zhuǎn)課堂被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中來，可以有效的激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生全面發(fā)展，成為更加專業(yè)的音樂人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊亞輝.翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂理論課教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2020，{4}（17）：111-112.

[2]趙慶華.關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校音樂理論課中的應(yīng)用研究[J].黃河之聲，2019，{4}（06）：63.

[3]陳嘉文.關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校音樂理論課中的應(yīng)用研究[J].北方音樂，2018，38（20）：162-163.

作者簡介：肖瑾（1975.10）女，土家族，湖南省慈利縣，湖南文理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：視唱練耳。