中學(xué)英語閱讀教學(xué)中融入思想道德元素的實踐探索

王思元 張亞蘭

摘要：很多學(xué)者致力于研究如何把德育理念滲透到高校課程教學(xué)中，但是對把德育內(nèi)容與不同課程教學(xué)相結(jié)合的研究卻很少涉及。然而中學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價值觀逐步形成的關(guān)鍵時期，更需要充分的德育方面的指導(dǎo)。本文以不同版本的中學(xué)教材為例，積極探索在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中融入思想道德教育元素的教學(xué)設(shè)計與實踐。

關(guān)鍵詞：思想道德教育;中學(xué)英語;閱讀教學(xué)設(shè)計

一、中學(xué)英語閱讀課程融入思想道德教育元素的現(xiàn)狀

（一）中學(xué)教師缺乏對在課程中融入思想道德教育元素的認(rèn)識

中學(xué)時期的教育教學(xué)是學(xué)生正確思想觀念的形成的關(guān)鍵性階段。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重加強對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的教育，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。[1]應(yīng)該側(cè)重潛移默化地對學(xué)生進行思想品德教育，以達到立德樹人的目的。

（二）中學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中更偏重閱讀技能訓(xùn)練

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的尋讀、略讀等閱讀技能，教師也非常重視學(xué)生成績，因此，在英語教學(xué)時間的限制下，教師引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀語篇時偏重講解生詞短語，語法，句子結(jié)構(gòu)等英語語言知識，很少向?qū)W生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也不加強對學(xué)生思想品德意識的培養(yǎng)。教師過于重視理論知識的講述，英語教育中的思想性并沒有得到充分發(fā)揮。在引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)語篇中心思想時也很少進行思想品德意識方面的升華，文章主旨與學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的引導(dǎo)結(jié)合也較少。

二、中學(xué)英語閱讀課程融入思想道德教育元素的可行性

英語課程兼具工具性和人文性，教師也應(yīng)該發(fā)揮出它本身的特點，不能有所偏頗，只注重其工具性，不深入挖掘文本中隱藏的思政和文化因素。許多版本教材的文本內(nèi)容都可以被歸類為：人與自然，人與社會，人與自我。在“人與自然”話題中，多數(shù)文章主題為保護環(huán)境，例如初中英語仁愛版九年級上第二單元“Saving the Earth”。教師在教學(xué)中要以立德樹人為出發(fā)點設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘文本，啟發(fā)學(xué)生深入語言載體，體會文本內(nèi)涵。要從“How to protect the environment？ ”在“人與社會”話題中，以人教版高中英語必修三第一單元“Festivals around the world”為例，本單元的中心話題是節(jié)日，各項活動的設(shè)計都圍繞中外節(jié)日進行，通過對本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅增進了對中國節(jié)日的理解，而且對一些外國節(jié)日也有了了解，教師在此時可以引導(dǎo)學(xué)生理解并欣賞中外文化的異同，同時堅定學(xué)生的文化自信。

三、融入思想道德教育元素的中學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計范例

下面筆者就以牛津初中英語譯林版九年級上第七單元第二課時的閱讀文章“Hollywood's all-time best—Audrey Hepburn”為例，進行課堂教學(xué)設(shè)計。

（一）讀中環(huán)節(jié)：首先教師可以通過圖片、近義詞、詞網(wǎng)等形式展示本次課所需掌握的重點單詞短語等知識點。其次讓學(xué)生略讀文章在PPT中選出正確的中心思想，尋讀文章2-6段完成判斷正誤、填表格等任務(wù)。 最后要求學(xué)生尋讀第7段并根據(jù)上下文猜測詞義：go beyond和pass away。以pass away為例，學(xué)生需要閱讀文中最后一行，對pass away 進行替換翻譯。教師要啟發(fā)學(xué)生先根據(jù)本段中詞語猜測詞義，學(xué)生根據(jù)had cancer猜測出詞義替換翻譯后進一步問學(xué)生為什么用pass away不用die，讓學(xué)生明白兩個詞用法的細微差別：用pass away表示禮貌、尊敬，是委婉語，再讓學(xué)生舉例中國文化中相同語境下常用的委婉語有哪些，然后教師總結(jié)部分中國文化和西方文化中可以用于相同語境的委婉語，讓學(xué)生體會中西方文化的異同，并豐富學(xué)生的母語文化知識，增加對本國文化的認(rèn)同。

（二）讀后環(huán)節(jié)：本環(huán)節(jié)教師要針對課文主題進行情感及價值觀方面的升華，以便更好地對學(xué)生進行思想道德教育：

教師讓學(xué)生小組討論：What can make a person great？ 這個問題與讀前環(huán)節(jié)學(xué)生對the best的思考相呼應(yīng)。經(jīng)過對文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)赫本的事跡總結(jié)出自己認(rèn)為的獲得成功需要的品質(zhì)或需要付出何種努力。最后教師通過一些生動形象的圖片總結(jié)例如：要想成功需要認(rèn)識到知識很重要;要努力工作或?qū)W習(xí);要善于抓住機會;認(rèn)識到困難像彈簧：你弱它就強等。通過這個環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生深入語言載體，體會文本內(nèi)涵，升華文章主題，加強學(xué)生對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力、合作能力、探究能力和思辨能力。使他們的世界觀、人生觀、價值觀向著積極，健康的方向發(fā)展，最大化地發(fā)揮英語作為人文學(xué)科的功能。

四、結(jié)語

根據(jù)中學(xué)生發(fā)展的特點和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把德育元素融入中學(xué)英語閱讀教學(xué)十分重要。教師首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，加強對德育理念的認(rèn)識理解，提升自身文化素養(yǎng)。其次要堅持立德樹人，鉆研把思想道德元素融入閱讀教學(xué)的方式，潛移默化地讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定文化自信，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。

參考文獻

[1]王學(xué)儉，石巖.新時代課程思政的內(nèi)涵、特點、難點及應(yīng)對策略[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2020，41（02）：50-58.

基金項目：天水師范學(xué)院研究生創(chuàng)新引導(dǎo)項目《中學(xué)英語閱讀教學(xué)中融入思政元素的實踐探索》;項目編號：TYCX2032。