淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫

祁正林

◆摘? 要：想要提高學(xué)生的寫作水平和小學(xué)語文作文課堂的教學(xué)效率，就需要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活，從最根本和最熟悉的時(shí)間入手，引導(dǎo)學(xué)生把握細(xì)節(jié)的節(jié)奏，掌握細(xì)節(jié)的描寫方式，用最恰當(dāng)?shù)姆绞綖槲恼略錾?。教師在指?dǎo)過程中，可以從教材的種種細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫有更直觀的感受，從而能夠正確精準(zhǔn)地運(yùn)用到自己的寫作中，不斷提升自身的語言駕馭能力，最終提高文章寫作的綜合素質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);細(xì)節(jié)描寫

一、深挖教材，整理細(xì)節(jié)描寫的句子

1.通過在課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生來收集和整理細(xì)節(jié)描寫的句子，能夠建立起學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的初印象，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫的句子進(jìn)行仿寫，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，進(jìn)而提高對(duì)細(xì)節(jié)的觀察能力。在課文學(xué)習(xí)中，遇見比較好的細(xì)節(jié)描寫的句子教師可以指導(dǎo)學(xué)生將它們抄寫在筆記本上，抄寫的過程能夠加深學(xué)生的記憶和理解。

2.不僅要收集、摘抄，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)，教師可以給學(xué)生預(yù)留充沛的時(shí)間讓他們感受句子的魅力，細(xì)節(jié)描寫給文章帶來了哪些好處，你認(rèn)為這樣表達(dá)的優(yōu)勢(shì)在哪里？學(xué)生必須建立起切身的感受才能真正發(fā)現(xiàn)文本中細(xì)節(jié)描寫的閃光點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生興趣和趨向性。

3.大多數(shù)的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，從嬰兒時(shí)期咿呀學(xué)語、蹣跚走路，都是建立在模仿的基礎(chǔ)之上的，事實(shí)證明，寫作也是這樣。小學(xué)生的寫作最初也是建立在模仿的基礎(chǔ)之上的，所以教師要讓學(xué)生通過閱讀來提高自身模仿的能力，再通過模仿來提高自己細(xì)節(jié)描寫的能力。通過經(jīng)典句子和文本，能夠讓學(xué)生感受到細(xì)節(jié)描寫的魅力，進(jìn)而“站在巨人的肩膀上”展開自己的寫作和練習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)課文《摔跤》時(shí)，文本在細(xì)節(jié)刻畫中運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，如“推”“拉”“拽”“頂”“鉤”“扳”等，這些動(dòng)作描寫都形象、生動(dòng)地寫出了摔跤時(shí)的具體情境，使這一幅激烈的摔跤場(chǎng)面躍然紙上。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些生動(dòng)形象的句子抄錄在筆記本上，然后多讀多看，感受其中的語言魅力，進(jìn)而展開仿寫。

二、充分運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫技巧

所有的教學(xué)都離不開技巧，寫作教學(xué)也是這樣。教師在細(xì)節(jié)描寫的作文教學(xué)中，也要注重對(duì)技巧方面的指導(dǎo)。方法的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生在混亂的思緒中整理出一套流程和邏輯，使作文的過程變得觸手可及和可以操作。最長(zhǎng)使用的寫作方法有素描法、曲筆法、貫穿法、對(duì)比法等。曲筆法，這個(gè)方法也叫串聯(lián)法。小學(xué)生的作文很容易寫成流水賬，因?yàn)闆]有思路和線索的支撐，基本上想到什么寫什么，最終的結(jié)果是什么都寫了點(diǎn)，但又什么都沒寫清楚。所以使用串聯(lián)法能夠使學(xué)生的作文一直緊扣著寫作的主題，對(duì)事物的描寫不再僅僅停留在某些詞句上，而是對(duì)整個(gè)行文的情節(jié)有所兼顧，給作者留下無限的想象空間，又能為下文做鋪墊，使整個(gè)段落的內(nèi)容引人入勝。另一個(gè)最常用的寫作技巧就是對(duì)比法，它也是最容易學(xué)會(huì)的例子，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，形容詞的理解都是建立在對(duì)比的基礎(chǔ)之上的。

例如寫媽媽為我準(zhǔn)備飯菜的情節(jié)描寫。普通的作文可能就是“媽媽為我做了一大桌子菜可真好吃，媽媽辛苦了?！绷攘葞拙渚屯瓿闪诉@一過程的描述，只點(diǎn)明了事件，但是具體的內(nèi)容卻泛善可陳，毫無亮點(diǎn)。而細(xì)節(jié)描寫的可能是這樣的，一本普通的食譜，媽媽仿佛翻了成千上萬遍，她每天都翻上一遍，然后嘴里喃喃自語“小丫頭正在長(zhǎng)身體，得給她做點(diǎn)有營養(yǎng)的?！比缓笫掷镞€不停地拿起這個(gè)，放下那個(gè)，忙個(gè)不停。通過展示兩段文本，讓學(xué)生自行觀看和賞析，體會(huì)其中的不同，感受到細(xì)節(jié)描寫的魅力。然后有意識(shí)地在自己的行文過程中運(yùn)用對(duì)比的寫作技巧。

三、結(jié)合實(shí)際生活，描述細(xì)節(jié)生活現(xiàn)象

細(xì)節(jié)描寫的難點(diǎn)在于他不同于普通的語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等，一方面，它體現(xiàn)在各種具體的描寫中，既可能是寫言語、行為，也可能是寫心理、狀態(tài);另一方面，它的描寫極為細(xì)節(jié)，篇幅上相對(duì)較長(zhǎng)，但是內(nèi)容上卻不拖沓、重復(fù)，它是基于一個(gè)細(xì)節(jié)點(diǎn)展開的生動(dòng)、形象又具體的刻畫。通過細(xì)節(jié)描寫，能夠?qū)⒁粋€(gè)內(nèi)容進(jìn)行深刻、細(xì)致的刻畫，使得表現(xiàn)更加形象和飽滿。小學(xué)生的作文大多以敘事性的內(nèi)容為主，敘事作文的優(yōu)秀在于對(duì)細(xì)節(jié)的把控，通過對(duì)細(xì)節(jié)的描寫，能夠推動(dòng)文章的發(fā)展、升華文章的主題。當(dāng)然，描寫敘述作文的地方有很多，可以是人物描寫、景物描寫，也可以是環(huán)境描寫?！扒蓩D難為無米之炊”，對(duì)大多數(shù)小學(xué)生而言，寫作文是困難的，所以他們?cè)趯懽魑牡倪^程中絞盡腦汁，但還是對(duì)寫作文“望而卻步”。涉及到細(xì)節(jié)描寫，更是自己的短板了，覺得把一件小小的事情寫出幾十上百字很困難。即使寫出來了也會(huì)表現(xiàn)得空無一物、語句不流暢、事例過于簡(jiǎn)單、好像流水賬等問題，而這些問題的出現(xiàn)都是因?yàn)閷W(xué)生的觀察不夠仔細(xì)，所以對(duì)細(xì)節(jié)的描述呈現(xiàn)空白化現(xiàn)象。

例如，以作文《我最敬佩的一個(gè)人》為例，要讓學(xué)生明白，這個(gè)“最敬佩的人”一定是他們身邊熟悉的，而不是遠(yuǎn)的、高大上的人物，只有身邊的人，才是學(xué)生可以感知到的、理解到的，他必須具有令人震撼、感動(dòng)、敬佩的語言或者行為，而這些特點(diǎn)都需要通過具體的事例表現(xiàn)出來。只有基于此，學(xué)生的作文才不會(huì)單調(diào)、乏味、好似流水賬。在這個(gè)人身上，發(fā)生了什么使學(xué)生印象深刻的事，而這件事要用具體的細(xì)節(jié)表述出來，這個(gè)事件的發(fā)生過程中使學(xué)生內(nèi)心的感情有怎樣的爆發(fā)都是需要著重刻畫的。教師要注意在細(xì)節(jié)作文教學(xué)中，多多肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語

綜上述，小學(xué)語文作文十分考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，既要求語句通順，又要符合常識(shí)與邏輯，甚至有時(shí)候還需要借助到一定的想象和聯(lián)想，所以作文對(duì)大多數(shù)小學(xué)生來說是個(gè)很困難的事情。但是在習(xí)作中加入細(xì)節(jié)描寫是一種漸漸被重視且推崇的寫作手法，它能夠幫助學(xué)生串聯(lián)思路，將與所刻畫對(duì)象的一系列細(xì)節(jié)進(jìn)行生動(dòng)、形象的展開描述，有助于極大程度地提升學(xué)生的寫作能力。但是這對(duì)教師的要求也比較高，需要教師在寫作課堂上投入更多的心血，不斷探究和發(fā)展更好的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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