普通本科高校小學教育專業(yè)學生職業(yè)興趣的調查研究

王文婭

摘要：本研究采用自編問卷對福建省某高校小學教育專業(yè)學生的職業(yè)興趣進行調查，通 過分析不同年級、不同學歷層次、不同性別的小學教育專業(yè)學生的職業(yè)認識、職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值觀、職業(yè)堅定性五個方面來了解該專業(yè)學生的職業(yè)興趣，并對不同學歷層次和不同年級、不同性別的小學教育專業(yè)學生的職業(yè)興趣在這五方面作了比較。

關鍵詞：小學教育;職業(yè)興趣;調查研究

興趣是最好的老師，興趣是成功的前提，成功是熱愛的結果。因此，職業(yè)興趣是職業(yè)選擇的首要考慮因素。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對人才的要求越來越受到重視，隨之職業(yè)興趣的研究也得到不斷的發(fā)展。而對于小學教育專業(yè)學生而言，他們的職業(yè)已經(jīng)基本定向為教育工作者，小學教育專業(yè)學生的職業(yè)興趣會直接影響學生在校期間關于教育學和心理學等專業(yè)課程的學習以及將來的工作成績，所以進行小學教育專業(yè)學生的職業(yè)興趣調查研究具有重要現(xiàn)實意義。

一、研究結果與分析

小學教育專業(yè)學生的職業(yè)興趣有繼續(xù)增長的空間。有57.5%的學生表示喜歡或很喜歡小學教育專業(yè)，只有4%的學生表示不喜歡或很不喜歡該專業(yè)，其余38.5%的學生對小學教育專業(yè)持一般的態(tài)度。

（二）小學教育專業(yè)學生職業(yè)興趣的各項狀況分析

1.小學教育專業(yè)學生職業(yè)認識情況的分析

（1）不同學歷層次的小學教育專業(yè)學生的職業(yè)認識情況的分析

大多數(shù)學生對于小學教育專業(yè)及小學教師職業(yè)特點的認識是一般，專科、本科兩個層次的學生所占的比例是56.3%和55.1%說明這兩個層次的小學教育專業(yè)的學生對于本專業(yè)的了解較少，在教育的過程中，應該加強其職業(yè)認識教育，進而在教育過程中及早培養(yǎng)該專業(yè)學生對教師職業(yè)的興趣。

（2）不同年級的小學教育學生職業(yè)認識情況的分析

在小學教師的職業(yè)認識上四年級的小學教育專業(yè)學生職業(yè)認識程度最高。在了解或很了解小學教師這個職業(yè)特點上四個年級的得分情況按由低到高依次為：一年級、二年級、三年級、四年級。

2.小學教育專業(yè)學生職業(yè)情感的情況分析

男生對小學教育專業(yè)的職業(yè)情感積極性比女生的要低。這或許是因為受我國傳統(tǒng)社會文化環(huán)境的影響，社會對男性的成就期望高于女性。[1]

3.小學教育專業(yè)學生職業(yè)態(tài)度的情況分析

職業(yè)態(tài)度決定事業(yè)高度。而師范生是準教師，他們對教師這個職業(yè)所持的態(tài)度將影響著他們在校學習的成果以及對該職業(yè)的積極性，并最終影響他們的職業(yè)成就。

結果表明，小學教育專業(yè)的本、?？茖W生對教師職業(yè)傾向于肯定的認識與積極的情感。專科生中有42.9%的選擇了小學教師會受人敬仰這個因素，本科生有 54.5%的人選擇了這個因素。?？粕杏?0.3%的人選擇了小學教師雖然有聲譽但收入少這個因素，本科生中有32.7%的學生選擇了這個因素，這說明雖然大部分學生承認教師的崇高性、奉獻性，但是這個職業(yè)的經(jīng)濟地位與它的社會地位不相符。

4.小學教育專業(yè)學生職業(yè)價值觀情況分析

職業(yè)價值觀是個人對待職業(yè)的一種信念，并為其進行職業(yè)選擇、努力實現(xiàn)工作目標提供充分的理由。[2]

結果顯示，排在前三位最重要的因素依次為：工作穩(wěn)定、有保障（27.6%），教書育人有成就感（24%），工作不緊張、壓力小（20.7%）。最不重要的因素中前三位依次為：喜歡孩子或喜歡當老師（10.2%），有較高的社會地位物質待遇好（7.6%），而選擇其他的占9.8%。

5.小學教育專業(yè)學生職業(yè)堅定性情況分析

（1）不同年級學生在職業(yè)堅定性方面有差別。但從整體看，小學教育專業(yè)學生的職業(yè)堅定性還是較強的。大三學生在小學教師職業(yè)堅定性上低于大一學生。

（2）大一的學生職業(yè)堅定性高是因為他們純粹憑著一種對未來職業(yè)的向往而喜歡教師這個職業(yè)，顯示了其積極的職業(yè)情感和態(tài)度。

（三）結 ?論

小學教育專業(yè)學生的職業(yè)興趣不僅關系著他們的職業(yè)選擇，對小教事業(yè)的發(fā)展也具有重要影響。因此本研究通過對小學教育專業(yè)學生的職業(yè)認識、職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值觀、職業(yè)堅定性五個方面分析來了解小學教育專業(yè)學生的職業(yè)興趣，并對不同學歷層次、不同性別和不同年級的小學教育業(yè)學生的職業(yè)興趣在這五方面作了比較。結果顯示，從不同的學歷層次比較而言，?？啤⒈究苾蓚€層次的小學教育專業(yè)學生在職業(yè)情感方面存在差別。從不同的年級比較而言，小學教育專業(yè)學生在職業(yè)認識和職業(yè)堅定性方面存在明顯差別。從總體上看，小學教育專業(yè)學生的職業(yè)興趣都有繼續(xù)增長的空間，需要在教育的過程中不斷培養(yǎng)其職業(yè)興趣。

參考文獻：

[1] 胡曉鶯，連榕，邵雅利.當前高師生的教師職業(yè)價值觀研究[J].集美大學學報（教育科學版），2001（03）：45-48.

[2] [7]李紅.當代大學生職業(yè)價值觀與高校價值觀教育[J].四川師范大學學報（社會科學版），2005（3） ：105-109.

[3] 教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[EB/OL].（2010-07-29）[2017-04-20]http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.

[4] 張少良. 小教本科生職業(yè)價值觀研究[D].南京師范大學，2014.

[5] 張勒，周鴻敏.小學數(shù)學教材中性別刻板印象分析m.教育學術月刊，2008（7）：23-25.