戶外材料投放與幼兒游戲的關(guān)系

張嫚洋

◆摘? 要：戶外游戲是幼兒園教育重要方式之一，戶外材料在幼兒戶外游戲活動(dòng)中必不可少。加強(qiáng)戶外材料投放有助于豐富幼兒對(duì)事物的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒情感和智力發(fā)展，提升戶外游戲活動(dòng)的吸引力，增進(jìn)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的參與。本文將探討戶外材料投放與幼兒游戲的關(guān)系，并提出戶外材料的投放策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)幼兒教育工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：戶外材料;投放;幼兒游戲;關(guān)系;策略

游戲材料在幼兒游戲中具有工具作用，是幼兒游戲活動(dòng)重要的構(gòu)成部分。在戶外游戲活動(dòng)中，教師加強(qiáng)游戲材料投放，適當(dāng)控制游戲材料數(shù)量，增加游戲材料種類，根據(jù)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)游戲材料加以合理選擇，不僅能夠激發(fā)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣，增進(jìn)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的參與，還能提高幼兒思維活力，促進(jìn)幼兒智力快速發(fā)展。

1戶外材料投放的意義

1.2促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

游戲是幼兒教育的主要途徑，而游戲材料這是對(duì)幼兒游戲行為的硬件支持。幼兒可以通過(guò)對(duì)游戲材料的運(yùn)用了解材料的性能和用法，讓孩子的觀察力得到鍛煉，擴(kuò)大幼兒想象空間，讓孩子在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，提升對(duì)身邊事物的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)孩子智力發(fā)展。

1.3促進(jìn)幼兒情感發(fā)展

教師對(duì)戶外材料的合理投放，能夠喚醒幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)其幼兒參與游戲的欲望，從而培養(yǎng)幼兒參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的情感;此外，教師對(duì)材料投放進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，能夠讓孩子自動(dòng)自覺的創(chuàng)造與其他小朋友合作交流機(jī)會(huì)，增進(jìn)幼兒之間的情感，提升幼兒交往能力。

1.4提升幼兒運(yùn)動(dòng)技能

戶外游戲活動(dòng)中，游戲材料對(duì)幼兒的游戲動(dòng)力具有誘發(fā)作用，他們會(huì)根據(jù)游戲材料的功能，對(duì)游戲情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編，融入自己的想象力對(duì)游戲動(dòng)作進(jìn)行設(shè)計(jì)，借助材料，實(shí)現(xiàn)跑、跳、投擲等動(dòng)作，讓孩子活動(dòng)范圍更廣，接觸到的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作更加多樣，進(jìn)而讓孩子的運(yùn)動(dòng)能力得到鍛煉，提升幼兒身體素質(zhì)。

2戶外材料投放與幼兒游戲的關(guān)系

2.1投放數(shù)量對(duì)幼兒合作性的影響

戶外游戲活動(dòng)中，材料的投放并非多多益善，戶外材料投放數(shù)量對(duì)幼兒在游戲中的合作關(guān)系以及幼兒對(duì)游戲的興趣都會(huì)會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。

例如：在幼兒園中班進(jìn)行的戶外游戲活動(dòng)中，班級(jí)有20個(gè)孩子，當(dāng)教師投放呼啦圈數(shù)量為5個(gè)時(shí)，每4人公用一個(gè)呼啦圈，在游戲剛剛開始時(shí)，抽中有呼啦圈的孩子會(huì)表現(xiàn)的愛不釋手，而令3個(gè)孩子則出現(xiàn)急不可耐的焦躁情緒，甚至出現(xiàn)幼兒之間的爭(zhēng)搶;

當(dāng)教師在戶外活動(dòng)中投入10個(gè)呼啦圈時(shí)，投放的材料少于中班幼兒的數(shù)量，平均每2個(gè)孩子共用一個(gè)呼啦圈，這時(shí)，孩子們開始主動(dòng)交流，互相協(xié)商是不是能夠異同開展游戲，一起討論游戲方式，制定游戲的玩法。

當(dāng)教師在投放的呼啦圈增加到人手一個(gè)時(shí)，孩子們游戲方式發(fā)生了變化，他們?cè)诳κ驳?0分鐘時(shí)間里，對(duì)呼啦圈愛不釋手。但是，在接下來(lái)的時(shí)間里，他們逐漸開始觀望其他小朋友的玩法，模仿其他人開展個(gè)人游戲，大約在5分鐘之后，他們開始逐漸失去了對(duì)呼啦圈的興趣，開始在戶外活動(dòng)場(chǎng)地中游離，有的孩子開始漫無(wú)目的的閑逛。

由此可見，戶外材料投放的數(shù)量不僅會(huì)影響到幼兒游戲的合作性，還關(guān)系到幼兒在游戲活動(dòng)中的興趣，教師在戶外材料投放中，需要根據(jù)戶外活動(dòng)的種類，對(duì)材料數(shù)量進(jìn)行合理規(guī)劃和控制，既要避免幼兒對(duì)游戲材料的爭(zhēng)搶，又要避免材料數(shù)量過(guò)多影響到孩子合作交流。

2.2不同材料搭配與幼兒游戲行為之間的關(guān)系

2.2.1材料多樣性對(duì)幼兒游戲行為的影響

戶外游戲活動(dòng)中，材料種類直接影響到幼兒的游戲行為。實(shí)踐表明，投放材料種類的多樣化，會(huì)讓孩子的交往行為增多，孩子很樂(lè)于將不同的材料組合起來(lái)，應(yīng)用到同一游戲活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)多元化的探究。不僅如此，采用不同材料搭配，還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，他們會(huì)結(jié)合自己對(duì)材料的認(rèn)知，創(chuàng)編出更加豐富多彩的游戲情急，孩子對(duì)游戲活動(dòng)的參與性更高。

由此可見，教師在戶外材料投放時(shí)，需要注重材料種類的多樣化，在豐富幼兒游戲活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)孩子游戲興趣。

2.2.2材料生活化程度對(duì)幼兒游戲行為的影響

教師在戶外材料投放中，一方面要確保材料品種的多樣化，另一方面，又要考慮幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和生活環(huán)境，在投放戶外材料時(shí)，要適當(dāng)增加生活化材料的比例。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，幼兒在游戲活動(dòng)中對(duì)材料的選擇趨于感性，他們往往對(duì)自己能夠掌控、比較熟悉的材料感興趣;而對(duì)于陌生材料，他們?cè)趧倓傆螒虻?分鐘左右時(shí)間里，會(huì)受到好奇心的驅(qū)動(dòng)，嘗試著接觸，但是，他們很快會(huì)將注意力集中到生活化材料上。

因此，教師在投放新材料時(shí)，要注重新、老材料的適當(dāng)搭配，讓孩子在應(yīng)用生活化材料中逐漸適應(yīng)新材料，這樣才能實(shí)現(xiàn)戶外投放材料的逐步更新，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，避免對(duì)幼兒戶外游戲活動(dòng)興趣造成過(guò)大影響。

2.3戶外材料色彩與幼兒游戲行為之間的關(guān)系

不同年齡的幼兒對(duì)色彩的敏感性有所不同。通常情況下，小班幼兒年齡在3-4歲之間，他們對(duì)色彩鮮艷的游戲材料更感興趣，而且，復(fù)合色彩的游戲材料更受小班幼兒的鐘愛。而隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)色彩已經(jīng)具有了一定的認(rèn)知，他們開始更加注重材料在游戲中可利用價(jià)值。尤其到了大班，他們已經(jīng)會(huì)逐漸失去對(duì)色彩的敏感性，而是將自己游戲需求與材料的功能聯(lián)系起來(lái)。

因此，教師在戶外材料投放中，需要將幼兒作為活動(dòng)主題，充分考慮幼兒年齡特點(diǎn)和智力發(fā)展程度，進(jìn)行有針對(duì)性的材料投放，這樣才能滿足不同階段幼兒的客觀需求，提高戶外材料投放的有效性。

3結(jié)束語(yǔ)

戶外材料在幼兒游戲活動(dòng)中啟動(dòng)不可替代的作用，需要受到幼兒教師的充分重視。加強(qiáng)戶外材料投放與幼兒游戲行為關(guān)系探究，有助于提高教師對(duì)游戲材料的認(rèn)知，提高材料投放的科學(xué)性，從而增進(jìn)幼兒對(duì)戶外游戲活動(dòng)的參與，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]肖菁華.幼兒園戶外游戲材料投放的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018：105.

[2]包婷婷.幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)游戲材料的投放[J].《好家長(zhǎng)》，2018：6-6.

[3]朱沁文.幼兒園戶外游戲材料投放評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019：0035-0036.