小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略淺談

唐圣利

◆摘? 要：隨著教育理念的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)文化思想作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生建立清晰的知識(shí)邏輯框架體系。將抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)，形象化，加深學(xué)生的記憶力。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。要將數(shù)學(xué)文化知識(shí)與數(shù)學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合。增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)渠道。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;高效課堂

小學(xué)生正處于一個(gè)心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，其需要在教師的幫助下，建立數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，制定教學(xué)計(jì)劃，吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)內(nèi)涵知識(shí)的前提下，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)計(jì)算技巧和數(shù)學(xué)方法，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)。將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化的講解，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

要想進(jìn)一步的構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，滲透數(shù)學(xué)文化教學(xué)就顯得極為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷改革教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。教師講解的內(nèi)容只局限于書本上的知識(shí)，并且對(duì)書本上的知識(shí)只是表面性的講解，沒有告訴學(xué)生掌握知識(shí)的技巧以及方法，學(xué)生通常采取死記硬背的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式雖然可以完成基本的教學(xué)內(nèi)容，但是只是短暫性的記憶，學(xué)生并不能真正的理解抽象的知識(shí)，并不會(huì)將抽象的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一刻板，導(dǎo)致課堂缺乏趣味性?？菰锓ξ兜恼n堂不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多教師在講課時(shí)通?；ㄙM(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，沒有給予學(xué)生足夠的思考和探討實(shí)踐，學(xué)生不會(huì)自我總結(jié)和歸納。學(xué)生一直處于被動(dòng)聆聽狀態(tài)，這種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩心理，最終對(duì)數(shù)學(xué)這門科目喪失興趣。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，師生之間缺乏互動(dòng)，教師不能和學(xué)生建立有效的溝通平臺(tái)，導(dǎo)致教師不能及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理狀態(tài)。由此可見，要想進(jìn)一步的構(gòu)建數(shù)學(xué)文化教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，展開生動(dòng)，形象化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使原本枯燥乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣起來，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正的熱愛上數(shù)學(xué)這門科目，主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來，成為課堂的主人。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)文化的策略

1.通過創(chuàng)設(shè)情境，滲透數(shù)學(xué)文化

信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活帶來了便利，同時(shí)也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了便利。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生通過親身感受，快速的融入到課堂中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定教學(xué)計(jì)劃。信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)文化知識(shí)。

我在講解有關(guān)方位與位置的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，先結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)故事情境（尋寶），然后讓學(xué)生按照提示，通過自主學(xué)習(xí)去解決問題。我在設(shè)計(jì)時(shí)，利用信息技術(shù)，以更加清晰直觀的圖片形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察圖片，從而進(jìn)一步的了解方向和位置的知識(shí)內(nèi)容。接著我用應(yīng)用隨機(jī)抽簽的方式，讓學(xué)生上黑板上去總結(jié)自己學(xué)習(xí)的情況，我在這一過程中認(rèn)真聆聽學(xué)生的講解，結(jié)合學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行知識(shí)的細(xì)化講解。然后再運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行問題式情境創(chuàng)設(shè)，我引入一個(gè)公共汽車的行走線路圖，讓學(xué)生結(jié)合圖用語言描述出公共汽車的行走線路，特別注間三要素的運(yùn)用（中心點(diǎn)，方向、距離）。這種教學(xué)模式可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂的趣味性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索，勇于發(fā)現(xiàn)，將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中享受生活的美好。

2.通過小組合作，滲透數(shù)學(xué)文化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將班級(jí)的學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，滲透數(shù)學(xué)文化。小組合作教學(xué)模式作為當(dāng)前教學(xué)模式中的重要一種，其可以調(diào)動(dòng)師生之間的互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的交流，縮短學(xué)生之間的距離。它可以讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己，既了解到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，又能吸收他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，增進(jìn)學(xué)習(xí)自信。教師要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生對(duì)這門科目的興趣，并將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)用于解決生活中的問題。

例如教師在講解長(zhǎng)方體和正方體的表面積時(shí)，可以讓學(xué)生先將之前的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，通過小組討論的方式去歸納長(zhǎng)方形和正方形的面積方式，然后再主動(dòng)的去探索長(zhǎng)方體和正方體的表面積的計(jì)算方式，找到兩者之間的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)。學(xué)生探討的過程也是自主學(xué)習(xí)的過程，教師要運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)。運(yùn)用以往的數(shù)學(xué)知識(shí)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從而達(dá)到溫故而知新的教學(xué)目的。數(shù)學(xué)的文化不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，其還希望學(xué)生通過歸納和總結(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用數(shù)學(xué)文化去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，推理數(shù)學(xué)問題。而小組合作的教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂以及享受成功的喜悅。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用小組合作教學(xué)模式時(shí)，要高度注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要給予學(xué)生發(fā)揮自我的平臺(tái)，使學(xué)生可以主動(dòng)的去探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，最終達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，要不斷升級(jí)當(dāng)前的教學(xué)理念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，注重將數(shù)學(xué)文化知識(shí)與數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相結(jié)合，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)

[1]劉紅然.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略淺談[J].魅力中國(guó)，2021（6）：255-256.

[2]孫媛輝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透策略[J].課堂內(nèi)外·教師版（初等教育），2020（12）：73.

此成果是“廣州市教育規(guī)劃十三五課題“基于小學(xué)‘?dāng)?shù)學(xué)文化高年段課例教學(xué)策略研究”成果之一，課題編號(hào)：201912067