高中生物學生活動設計的策略研究

龐超

◆摘? 要：隨著新課程改革政策的持續(xù)推進，高中教學目標已經轉變?yōu)樘嵘龑W生綜合能力與知識的靈活使用能力。高中生物是高中教學科目的難點科目，老師們要想提高學生對知識的掌握程度就需要采用新型的生活化教學策略，拉近高中生們與生物知識的實際距離。在高中生物課堂中創(chuàng)新教學方法來激發(fā)學生學習興趣、增強學生生物素養(yǎng)，這已經成為提升教學效率的有效方法。本文主要圍繞高中生物學生活動設計的具體策略展開分析。

◆關鍵詞：高中生物教學;活動設計;有效策略

在現(xiàn)階段的教學過程中對于學生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍舊存在許多的不足，教師在教學過程中仍舊采用的傳統(tǒng)的教學模式，因此現(xiàn)在的學生的核心素養(yǎng)與綜合能力都比較差。因此這就需要高中生物老師們主動的創(chuàng)新生物教學策略，而生活化教學正是培養(yǎng)培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)與生物學習興趣的關鍵方法。這就需要高中生物老師們制定合理的計劃，不僅僅只是為了學生應試而展開教育，最重要的是要培養(yǎng)學生們掌握正確的學習方法與知識靈活應用能力，從而促進學生們更加高效的學習，采用生活化教學的教學方式能夠讓學生們更加容易的理解所學知識點，在一定程度上也能夠促進學生們學習生物，促進高中生們個人核心素養(yǎng)的提高。

一、結合教材挖掘生活化素材

高中生物知識與真實生活實踐有著極為密切的聯(lián)系，因此生活化的高中生物課堂更加離不開生活了，學生們的生活經驗與教材內容都是老師們進行生活化教學的素材。高中生物老師們應該主動結合生物課本教材，結合學生們的實際生活，提煉真實生活中具體的事例作為素材，老師們同時還需要結合學生的身心發(fā)展特點來將生物課堂與生活，加強高中生們對生物知識的個人掌握能力與靈活應用水平，提高高中生們對生物基礎知識的學習興趣，幫助學生們從書本知識走向實踐，提高高中生物課堂的實際效率。比如老師們在講解《細胞癌變》內容時，老師們就可以首先給學生們提出問題：你都知道哪些癌癥類型呢？醫(yī)生怎樣斷定患者患上癌癥？癌細胞具有哪些特征？等等，從而把生物基礎知識與真實生活完成有效的結合，這樣不但可以極大的解決實際生活問題，同時也可以提高學生們對生物知識的靈活應用能力。

二、在課堂教學聯(lián)系生活

課堂是高中生物教學的主要場所，也是提高實際教學效率的主陣地，高中生物老師們要想實現(xiàn)生活化的生物課堂就需要在實際課堂中靈活引入生活化問題后，給學生們營造一個輕松、愉悅的良好生物學習環(huán)境，把實際生活問題與生物課堂知識進行鏈接，通過高中生的分析、討論與探究來更好的解決實際生活存在的問題，同時老師們在課堂生活化教學時還需要重點培養(yǎng)高中生們的創(chuàng)新能力、獨立思考能力、，促進學生們知識、能力、情感態(tài)度多方面的綜合提高。比如老師們在講解《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》內容時就可以使用多媒體技術來給學生們展示植物向陽生長的教學生活圖片，并引導學生思考植物向光性的原因，再通過學生們對詹森、拜爾等實驗的學習來讓學生們提出問題并進行做假設分析，最終得出答案，掌握生長素的發(fā)現(xiàn)過程與特點。高中生物老師們通過在實際教學課堂中剖析生活問題來進一步加深學生們對課本基礎知識的理解，培養(yǎng)高中生分析解決問題及應用知識的能力，推動高中生物實際教學課堂的進一步。

三、組織合作探究活動

學生的在獨立探究過程中可以通過思考解決多數問題，而較為困難的問題可以在合作探究活動中進行解決。高中生物教師可以先組織學生勇敢表達自己在學習中遇到的問題，但是對于高中生提出的問題教師可以不立刻進行解答，而應重點總結學生的問題后再選擇主要問題讓學生通過合作探究來思考解決問題的方法。

四、開展實踐探究活動

實踐探究主要是通過組織高中生們進行實際的實驗操作，或對和高中生物知識有關的真實問題來進行探究解決，從而培養(yǎng)高中生的生物探究素養(yǎng)與綜合能力。高中生物教師需要依據教學任務與學生合作情況來簡單總結出重點的方法與概念，并向學生講解清晰。之后再引導高中生使用獨立學習與討論學習的知識來進行觸類旁通的學習，讓學生學習解決一類題的處理方法。實踐探究也是加深學生對知識記憶、吸收程度的良好措施，更是發(fā)展學生創(chuàng)造思維、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵時機。教師在組織學生進行生物實驗探究時需要采用靈活豐富的方式，并將高中生確立為高中生物實驗探究教學活動的主體，給予學生充足的研究、探究的權利與空間，從而培養(yǎng)學生的個人思維發(fā)展與探究素養(yǎng)，提升學生的實踐探究能力。

五、營造良好的學習氛圍

營造良好的學習氛圍極大的影響了高中生物探究式課堂的教學效率，也奠定了開展生物課堂的教學基礎。而教師們在此過程的任務就是讓學生明確課堂的教學目標，并通過營造良好的學習氛圍，以此來充分調動高中生對生物知識的學習興趣，從而為培養(yǎng)學生的后續(xù)探究性學習打下良好的基礎。在每節(jié)課的初始階段教師可以充分利用多媒體來向學生們展示本節(jié)課的學習目標，讓學生帶著清晰的目標進行后續(xù)的生物課堂學習，并通過播放視頻、圖片來引入本節(jié)課的學習重點內容，如此不但可以大大激發(fā)學生對知識的學習熱情，還可以給課堂奠定輕松的學習基調，便于學生后續(xù)的探究與討論，從而培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)，調動高中生們的生物知識的探究興趣，促進高中生物探究課堂效率的提高。

六、結束語

總之，新課程改革下的高中生物課堂應進行主動的改革與創(chuàng)新，高中生物教師在進行探究式教學時就需要提高學生的課堂地位、組織自主探究教學、開展探究實踐內容來提升高中生對生物知識、生物思維的掌握能力，提升高中生的生物核心素養(yǎng)，提升高中生物探究課堂的真實效率。

參考文獻

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