初中語文教學應強化思維能力的培養(yǎng)

李莎

◆摘? 要：初中語文正是學生積累知識、思維發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)尤為重要。面對這一綜合性比較強的學科，學生除了需要掌握一定的語文知識之外，一定要不斷提高思維能力。學生只有在課堂上進行主動的思考，才能使課堂的效率得到進一步的提升。而面對現(xiàn)在初中語文的教學現(xiàn)狀，教師在強化學生思維能力的培養(yǎng)方面是非常缺乏的，從而不利于學生思維能力的提升。因此，初中教師應該積極采取一些措施來提高學生思維能力。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;強化思維;培養(yǎng)

一、初中語文教學中語文思維培養(yǎng)存在的問題

（一）缺乏思維教育理念

在現(xiàn)代的初中語文教學中，教師認為學生最主要的就是掌握更多的語文知識，從而提高語文學習成績。因此，在課堂中教師比較重視對語文知識的傳授，從而忽略對學生思維能力的培養(yǎng)。在真正的語文課堂中，教師想著在有限的課堂時間之內(nèi)把需要傳授給學生的語文知識講述完畢，在課堂上教師說得多，學生思考的少，甚至只是被動的聽講，并沒有開展一些培養(yǎng)學生思維能力的訓練活動。教師思維教育理念的缺乏，致使教師在初中語文思維能力培養(yǎng)方面不夠重視，學生的思維能力得不到有效的提升。

（二）忽略培養(yǎng)語文思維的獨立性

在實際的初中語文教學中，教師判斷學生是否在課堂上認真聽講，只能靠課堂上的表現(xiàn)，針對于課堂上表現(xiàn)比較積極的學生，教師一般都會對其進行一定的言語夸贊，學生為了得到教師的鼓勵，在課堂上一般都會非常積極地表達自己的意見，但有時候為了突出自己并沒有對問題進行全面思考就開始表達自己的意見，這樣雖然課堂氛圍比較活躍，學生的學習積極性也會具有，但是卻缺乏學生思維能力的獨立性。而教師想要培養(yǎng)學生的思維能力，就一定要先培養(yǎng)學生的思維獨立性，只有學生對問題進行獨立思考，才能使其思維能力得到真正意義上的提升，才能更教師傳授的內(nèi)容具有更加全面地理解。

（三）教學方式過于單一

在目前的初中語文教育中，教師關(guān)注的重點仍然是如何更好地提高學生的語文成績，因此在課堂的教學目標和教學內(nèi)容的設計上都是圍繞著這一結(jié)果進行開展的。教師教學方式不夠豐富，對教學的目標缺乏深入思考，從而卻忽略對學生語文思維能力的培養(yǎng)。雖然語文成績高低是教師教學效果的一種體現(xiàn)，但是教師讓學生通過思維解決問題，才是學生達到舉一反三的根本，教學效率才能真正得到提高。

二、初中語文教學中有效培養(yǎng)學生語文思維的方法

（一）激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)語文學科素養(yǎng)

“興趣是最好的老師?！睂W生學習語文的興趣至關(guān)重要。在初中語文的學習中，有一部分的學生由于在小學階段的語文基礎(chǔ)不扎實，導致在初中語文的學習中經(jīng)常會遇到一些困難，再加上語文分數(shù)也不理想，師生都比較看重語文分數(shù)，導致學生在興趣和自信心方面會受到一定的影響。面對這樣的現(xiàn)狀，教師應該積極鼓勵學生面對語文學習中的困難，創(chuàng)設情境和活動激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，不斷的提高對語文學習的自信心。語文教學旨在培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，在語文的學習中不能唯分數(shù)論，要重視學生多方面能力的培養(yǎng)。其中思維能力就是重要一環(huán)。比如在學習《變色龍》一課，本文主要講述的是奧楚蔑洛夫處理狗咬人案件，態(tài)度卻因狗的主人是誰不斷變化。以“我來斷案”導入，將案件拋給學生，鼓勵學生思考如何斷案，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能引發(fā)學生思考。

（二）巧設問題，引發(fā)學生討論

初中語文教師想要培養(yǎng)學生的思維能力，就一定要在日常的教學開展中，注重對學生思維能力的訓練。思維能力從表面上來看還是比較抽象的，但是可以通過具體的訓練使其得到有效的提升。在初中語文學習中，教師可以鼓勵學生自己組織語言來表達對文章的理解以及作者的內(nèi)心情感變化，從而使學生在語言組織的過程中思維能力得到鍛煉。那么就需要教師做到引導作用，提前根據(jù)文章內(nèi)容設好相關(guān)的問題，使學生對問題進行思考，進而用語言表達出問題思考的結(jié)果。同時，為了使學生的思維能力得到進一步的提升，教師還應該鼓勵學生進行合作學習，通過對同一問題進行討論，表達各自對問題的理解和看法，從而使課堂知識內(nèi)容得到進一步的豐富，面對不同層次的學生在合作學習的過程中，學生們的思維能力都可以得到不同程度的提升。

（三）從情感教育入手，訓練學生思維獨特性

新課改后，現(xiàn)代教育越來越注重學生的綜合素質(zhì)的提升。因此，初中語文教師在開展語文教學時也應該緊跟新課改的要求，在理性教育發(fā)展的同時也應該重視情感教育的發(fā)展。在情感教育中慢慢滲透思維獨特性取得的效果才會更加良好。而想要達到這一點，就需要教師先了解和尊重每一位學生的思維特點，讓學生可以面對問題時進行自由思考，同時也可以在思考問題的同時借鑒一下他人的思維方式。在學生初中語文的學習過程中，學生可以對文章的內(nèi)容進行思考，從而通過文章內(nèi)容樹立正確的價值觀，讓學生深刻體會到情感與思維之間也是具有密切關(guān)系的。

（四）準確定位，培養(yǎng)學生學科思維能力

初中語文教學內(nèi)容中蘊含著很多的知識點，教師想要學生掌握這些知識點，一定要制定詳細的教學計劃，且要保證教學計劃的有效實施，使課堂教學活動的開展可以按照教學計劃進行執(zhí)行。而課堂教學目標的制定，則需要教師在了解學生掌握對知識掌握的基礎(chǔ)之上，再加上本節(jié)課學生需要掌握的學習內(nèi)容，制定切實可行的教學目標，這樣才能使學生的思維能力在教學目標的完成過程中得到提升。比如：教師在《孤獨之旅》這一課的教學中，設定的教學目標為理解題目“孤獨之旅”的含義，解讀杜小康這一人物形象，培養(yǎng)學生積極健康的人生態(tài)度，基于此目標引導學生通過杜小康的語言描寫、文章的關(guān)鍵詞句，思考每一階段杜小康的細微變化，從而理解小康的心路成長歷程，明白“孤獨”的真正內(nèi)涵，從而理解標題“孤獨之旅”的含義及杜小康這一人物形象。這樣既可以完成本節(jié)課的教學目標，又可以使學生的思維能力得到鍛煉。

初中語文蘊含的知識比較多，教師想要學生高效掌握眾多知識點，一定要注重培養(yǎng)學生的思維能力。在實際的教學開展中，一定要多對學生的思維能力進行訓練。

參考文獻

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