以微課堂為平臺，構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂

潘薇

◆摘? 要：隨著當(dāng)下教學(xué)理念的改變，各種教學(xué)手段應(yīng)運而生，微課、慕課等在小學(xué)語文教學(xué)中得到了迅速發(fā)展。微課堂的核心即在課堂上借助于微小的學(xué)習(xí)視頻，給學(xué)生營造出一個半結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)“小環(huán)境”，讓學(xué)生通過幾分鐘的微課學(xué)習(xí)有效掌握重難點知識，發(fā)散自身的思維，無形中促使學(xué)生學(xué)科思維的形成?；诖?，本文從微課堂概述出發(fā)，闡述了如何以微課堂為平臺打造出高效的交互式語文課堂，致力于促進學(xué)生對知識的吸收，提升其學(xué)習(xí)效率。

◆關(guān)鍵詞：微課堂;小學(xué)語文;構(gòu)建

微課堂教學(xué)旨在讓學(xué)生在上課之前自主完成學(xué)習(xí)，課中結(jié)合視頻進行探究式教學(xué)，課后自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)生、微課、教師三者間的交互，促使學(xué)生的個性化發(fā)展，實現(xiàn)其語文素養(yǎng)的形成。然而就當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)情況來看，應(yīng)用微微課創(chuàng)新課堂模式還存在一定的問題，需要教師深刻挖掘微課的優(yōu)勢，摒棄其劣勢，全面提升微課教學(xué)的實效性。

一、微課堂教學(xué)模式概述

微課堂是指將教學(xué)視頻作為學(xué)習(xí)的主要載體，以圖像、動畫、聲音為信息傳遞方式，給學(xué)生營造出自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生根據(jù)幾分鐘的視頻進行語文學(xué)習(xí)，有助于語文知識的理解、吸收和鞏固。微課堂平臺是一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段，其特點就是在于它每段教學(xué)視頻時間較短，其教學(xué)視頻內(nèi)容少，主要針對重點難點知識進行講解，在講解重點難點的同時也不缺乏趣味性，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。它既可以用多樣化的形式展現(xiàn)給老師與教學(xué)相關(guān)的設(shè)計方案、課堂反思、課件素材、練習(xí)試題以及學(xué)生反饋和教師點評等一些作為輔助性的教學(xué)資源，又可以用豐富有趣的形式展現(xiàn)給同學(xué)們不一樣的語文學(xué)習(xí)方法，而且它并不偏離傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，而是在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新與整合形成的一種新型教學(xué)方式。微課教學(xué)模式的不斷發(fā)展，使大部分課堂教學(xué)中可以充分利用微課進行知識講解，打造出生動、活潑、有趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生根據(jù)幾分鐘的視頻來學(xué)習(xí)知識，高效、迅速地掌握語文知識，

二、以微課堂為平臺構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂存在的不足

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

微課堂開啟了新的教學(xué)路徑，但這種學(xué)習(xí)的靈活性較強，更加多變，需要學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平和需求進行自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了較高的要求。一些學(xué)習(xí)主動性較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)的興趣不濃烈，從而取得較差的成績，最終形成兩極分化。其次，在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展時代，微課更多的依賴于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中存在著許多誘惑因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不能專一，極易被一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西打擾，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)效果無法得到保證。

（二）微課教學(xué)體系有待完善

微課堂是互聯(lián)網(wǎng)下誕生的學(xué)習(xí)方式，其應(yīng)用對在線學(xué)習(xí)課程和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段提出了更高的要求，需要教師重視微課和傳統(tǒng)課堂的比例設(shè)置，比如，在語文課堂中教師過于重視微課的應(yīng)用，忽略了傳統(tǒng)課程講解，對于知識傳遞的過于關(guān)注，卻忽視了改變和創(chuàng)新，過于單一的教學(xué)方式，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去興趣，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、以微課堂為平臺構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的策略

（一）注重微課課件制作

課件制作是微課堂教學(xué)的重要組成，從微課制作方法而言，必須要注重微課的情境性、趣味性及實用性，并把握以下三個要點內(nèi)容：知識腳本的編寫，相關(guān)資源的選擇，視頻的錄制等，具體而言，小學(xué)語文微課制作步驟如下：首先根據(jù)教材知識點明確每一個步驟所需要的視頻素材和音頻素材，其次是搜集微課素材，并對其進行相應(yīng)的處理，讓其和教材內(nèi)容相契合，其主要包括視頻、音頻及圖片等，微課內(nèi)容的各個素材之間能夠相互滲透和通融。最后是視頻錄制，借助于錄屏軟件進行微課素材處理，并編制文字腳本，形成完成的微課課程。

（二）基于微課打造豐富的教學(xué)情境

通過微課可以更好地激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，幫助同學(xué)們找回學(xué)習(xí)語文的熱情。在平時教學(xué)過程中的細(xì)小知識點，學(xué)生理解不夠透徹，易錯的問題，我們可以通過使用微課創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)重難點。如給人物的語言描寫加標(biāo)點符號是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一個重難點，特別是提示語在語段中的位置不斷變化其中的標(biāo)點符號也會發(fā)生相應(yīng)的變化，針對這個現(xiàn)狀，教師可以設(shè)計《寫好提示語的三把金鑰匙》微課教學(xué)，雖然只有幾分鐘，但“激趣導(dǎo)入-實例講解-升華提煉-練習(xí)鞏固-小結(jié)拓展”體現(xiàn)了一個完整的教學(xué)過程，幫助了學(xué)生掌握含有提示語的標(biāo)點符號的使用規(guī)律。再以教材中典型的對話作為教學(xué)載體，讓學(xué)生在面對微課視頻的自主學(xué)習(xí)時能盡快進入思考狀態(tài)。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式和微課教學(xué)模式相結(jié)合

要想真正利用微課平臺進行教學(xué)，就需要將其和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，實現(xiàn)兩者的“互補互助”“相輔相成”，既保留傳統(tǒng)教學(xué)模式留下的優(yōu)點，又能夠充分發(fā)揮微視頻教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢。在課堂教學(xué)過程中，語文教師要在適當(dāng)?shù)臅r間通過視頻手段向?qū)W生展現(xiàn)出教學(xué)知識點，幫助學(xué)生形象的、系統(tǒng)性的掌握知識點，然后利用情景模擬傳統(tǒng)教學(xué)方式加深學(xué)生對知識點的印象，鞏固學(xué)生知識的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。此外，還可以利用微課進行師生間的互動，通過微課的方式營造出良好的教學(xué)氛圍，老師對某個知識點具有針對性的進行趣味課堂備課，并根據(jù)其展開教學(xué)，讓學(xué)生自主討論和探究，讓學(xué)生在開朗的氛圍中鍛煉其思維能力。

四、結(jié)語

微課平臺是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)的，使用微課教學(xué)能使學(xué)生把書本上的知識充分地將實際生活聯(lián)系到一起，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓寬思維、開闊眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊?，在課程教學(xué)中，教師要利用微課的直觀化、便捷化特征，對本堂課的重點內(nèi)容進行深入講解，讓學(xué)生在探究過程中，實現(xiàn)其個性化發(fā)展，構(gòu)建出高效的小學(xué)語文課堂。

參考文獻(xiàn)

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