主題班會(huì)的幾種創(chuàng)新形式

◆摘? 要：中職學(xué)校主題班會(huì)是教師開展班級(jí)管理重要途徑之一，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生開展德育教育的有效手段。教師在組織主題班會(huì)時(shí)綜合考慮中職生的身心特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，有針對(duì)性開展的多種形式主題班會(huì)，同時(shí)注意創(chuàng)新主題班會(huì)的形式確保主題班會(huì)的教育效果。主題班會(huì)有效進(jìn)行對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的意義。本文探索了主題班會(huì)的幾種創(chuàng)新形式，旨在通過形式的創(chuàng)新，吸引學(xué)生參與到班會(huì)中，從主題班會(huì)中取得更多收獲，真正發(fā)揮主題班會(huì)引導(dǎo)作用。

◆關(guān)鍵詞：中職生;主題班會(huì);創(chuàng)新形式

在中職學(xué)校教育中，教師通過確定教育主題，詳細(xì)了解學(xué)生具體生活、學(xué)習(xí)和思想狀況開展相關(guān)班會(huì)教育活動(dòng)，這種教育形式有利于學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于形成正確思想品德和價(jià)值體系。但是，當(dāng)前部分中職學(xué)校由于對(duì)開展主題班會(huì)不夠重視，在開展主題班會(huì)時(shí)形式單一，對(duì)于學(xué)生沒有吸引力，對(duì)學(xué)生無法形成深刻的影響，進(jìn)而無法通過主題班會(huì)實(shí)現(xiàn)教育目的。因此，中職和學(xué)校和教師應(yīng)該從多方面設(shè)計(jì)形式新穎的主題班會(huì)，利用科學(xué)有趣的方法引導(dǎo)學(xué)生在班會(huì)中得到全面成長(zhǎng)。

一、從創(chuàng)新班會(huì)主題和內(nèi)容出發(fā)，指明主題班會(huì)的方向

主題班會(huì)想要實(shí)現(xiàn)形式上的創(chuàng)新，應(yīng)該建立確定班會(huì)的主題和內(nèi)容的基礎(chǔ)進(jìn)行。不同階段制定科學(xué)合理的班會(huì)主題和內(nèi)容才能保證班會(huì)有效開展。班主任在開展班會(huì)之前首先要確定相關(guān)主題，班會(huì)主題和內(nèi)容雖然依據(jù)學(xué)校德育培養(yǎng)計(jì)劃開展，但是應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活、教師的教育計(jì)劃和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)來積極創(chuàng)新，不能一味照搬傳統(tǒng)的班會(huì)教育主題。在主題班會(huì)內(nèi)容方面，選擇學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，并融入貼近學(xué)生生活的新鮮觀點(diǎn)和案例，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)代思想觀念加入更吸引學(xué)生的內(nèi)容，以符合當(dāng)代中職生的年齡特征和心理特點(diǎn)。只有設(shè)計(jì)新穎合理的班會(huì)主題和內(nèi)容，才能為主題班會(huì)指明方向，才能實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)的主要目的。

二、從主題班會(huì)形式進(jìn)行創(chuàng)新，確保主題班會(huì)教育效果

（一）開展多種趣味性主題班會(huì)形式，激發(fā)學(xué)生參與的積極性

傳統(tǒng)中職學(xué)校主題班會(huì)模式通常是班主任在課堂中進(jìn)行“說教式”的形式，這種班會(huì)形式學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，無法保證學(xué)生的參與度，更無法保證主題班會(huì)的教育效果。因此，中職班主任應(yīng)積極探索新的班會(huì)形式，通過游戲、演講、辯論賽等多種趣味性班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到班會(huì)中來，勇敢在班會(huì)中表達(dá)自己，在活潑有趣的班會(huì)中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，促使主題班會(huì)更加受到學(xué)生歡迎，并能從中受益。例如，在高職學(xué)校新學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，以演講比賽的形式開展“珍惜時(shí)間——我的學(xué)校生活應(yīng)該如何度過”的主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過多方面收集資料結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況，在班會(huì)上演講自己對(duì)于珍惜時(shí)間的感悟和態(tài)度。通過多位同學(xué)的積極參與演講，班主任引領(lǐng)學(xué)生共同得出應(yīng)該珍惜寶貴時(shí)間主題。根據(jù)主題班主任引導(dǎo)學(xué)生在校期間合理利用時(shí)間，珍惜每一分鐘時(shí)間，制定詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)技能，真正實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)的教育目的。再如，班主任還可以根據(jù)學(xué)生臨近畢業(yè)面臨問題的開展講座式的主題班會(huì)“我的職業(yè)規(guī)劃”，邀請(qǐng)具有職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的人士分享自己成功的職業(yè)之路，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況積極提問，在互動(dòng)和交流中及時(shí)解決學(xué)生的困惑和難題，助力學(xué)生制定清晰的職業(yè)規(guī)劃。通過多種趣味性創(chuàng)新形式的主題班會(huì)，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與到班會(huì)中來，并且能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，自主去探索主題相關(guān)內(nèi)容，從而改變教師傳達(dá)式的班會(huì)形式，營(yíng)造具有良好交流的班會(huì)氛圍。

由此可見，積極創(chuàng)新多種形式的主題班會(huì)，營(yíng)造的生動(dòng)形象更具感染力的班會(huì)環(huán)境，促使學(xué)生全面深度參加的班會(huì)，不僅能夠不斷開闊學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力，更能促使學(xué)生從中感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）通過實(shí)踐形式創(chuàng)新主題班會(huì)，增強(qiáng)班會(huì)教育效果

傳統(tǒng)主題班會(huì)通常在課堂內(nèi)完成，這在一定程度上局限了學(xué)生參與到班會(huì)中積極性。班主任在創(chuàng)新班會(huì)形式時(shí)，可以打開思路把在室外開展主題班會(huì)，利用多種實(shí)踐活動(dòng)，加深班會(huì)對(duì)學(xué)生的影響，真正發(fā)揮班會(huì)德育教育效果。例如，在開展以“善待我們共同的家園——保護(hù)環(huán)境從我做起”主題班會(huì)時(shí)，班主任可以認(rèn)真設(shè)計(jì)班會(huì)流程，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)影響環(huán)境衛(wèi)生的現(xiàn)象如亂扔紙屑等及時(shí)進(jìn)行清理，經(jīng)過清理校園垃圾保持校園干凈的過程，和學(xué)生一起討論保護(hù)環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的環(huán)保觀念和意識(shí)。再如，教師在開展“愛黨愛國(guó)教育”主題班會(huì)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)丶t色革命根據(jù)地或者是革命紀(jì)念博物館等紅色文化，通過參觀學(xué)習(xí)，深切感受革命先烈奮斗和犧牲精神，學(xué)習(xí)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命精神，明白革命勝利的來之不易，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，樹立努力學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)祖國(guó)的理想信念。

開展實(shí)踐活動(dòng)式的主題班會(huì)對(duì)于學(xué)生而言，符合中職生的性格特征，學(xué)生參與度和體驗(yàn)感更強(qiáng)，通過實(shí)踐體驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)于班會(huì)主題的認(rèn)識(shí)，從而形成正確的思想觀念和行為態(tài)度，更有利于提升主題班會(huì)的教育效果和質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，中職班主任通過不斷探索主題班會(huì)的創(chuàng)新性和實(shí)效性，推動(dòng)班主任教育工作全面順利開展。通過一次次高效新穎的主題班會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生在教育中的主體地位，激發(fā)學(xué)生自我教育的積極性，潛移默化影響學(xué)生的思想和行為，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才提供了有效助力。

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作者簡(jiǎn)介

黃泊（1981.03-），男，漢，江西，學(xué)歷：研究生，職稱：講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教育，工作單位：河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校。