優(yōu)化思維方式，突破德育困境

編者按

深圳市朱素娜名班主任工作室，是深圳市教育局設(shè)立的中小學(xué)名班主任工作室，“同心同德，共生共長”是工作室的理念，先后開發(fā)“‘疫不容辭，‘課不容緩——絮說生命教育系列”“看電影，讀生命，過蓬勃人生——潤澤生命電影課程”“主題班會(huì)——體驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)意與有效開展課程”“積極家?！o父母的積極心理學(xué)”四大特色課程，成功申報(bào)3個(gè)省級(jí)課題，參編出版書籍5本，助力56人次獲獎(jiǎng)等。

班主任要抓住起始班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵，做到思維先行、行動(dòng)為要、創(chuàng)新引領(lǐng)，方能事半功倍，讓班級(jí)漸入佳境?？蓮囊韵氯壳胧?，優(yōu)化思維模式，精心設(shè)計(jì)班級(jí)發(fā)展規(guī)劃，突破低效德育;借積極團(tuán)輔，創(chuàng)新活動(dòng)形式，打造和諧班級(jí);撰寫班史，走心記錄班級(jí)點(diǎn)滴事，潤澤生命。

[摘要] 對(duì)中職班級(jí)進(jìn)行德育，班主任要依據(jù)工作現(xiàn)狀來優(yōu)化自身的思維方式，突破工作困境。筆者以親身規(guī)劃和實(shí)踐過的“陽光工匠型”班級(jí)三年發(fā)展規(guī)劃為例，具體分析和闡述如何優(yōu)化班主任思維方式，以此突破中職班主任德育工作的困境，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的高效德育。

[關(guān)鍵詞] 思維方式;德育困境;班級(jí)發(fā)展規(guī)劃;陽光工匠

中職班主任是一個(gè)無可替代的角色，然而不少教師的工作現(xiàn)狀卻不盡如人意，主要表現(xiàn)在：（1）見招拆招，缺規(guī)劃。由于在思維上缺乏德育核心和先進(jìn)理念的引領(lǐng)，班主任缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，處于消防員式的忙亂狀態(tài)。（2）目標(biāo)模糊，被動(dòng)化。班級(jí)缺少建設(shè)目標(biāo)，導(dǎo)致班級(jí)德育內(nèi)容繁雜冗多、散亂無序，無法循序漸進(jìn)、整體滲透。（3）方法單一，效果差。班主任缺乏豐富多彩、生動(dòng)活潑的德育方法，缺乏個(gè)性化教育，往往達(dá)不到理想的教育效果。

不良現(xiàn)狀需突破，在變革的潮流中，如何應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，班主任需要轉(zhuǎn)變思維，做好班級(jí)發(fā)展規(guī)劃，助力突破德育困境。一份出色的班級(jí)規(guī)劃，應(yīng)該擁有明確的目標(biāo)，內(nèi)容充實(shí)、邏輯清晰，育人路徑和方法創(chuàng)意有效，這就要求班主任要從點(diǎn)到面——形成整體綜合性思維，從一到眾——形成關(guān)系性思維，從靜到動(dòng)——形成生成性思維。

一、形成整體性思維，發(fā)展目標(biāo)清晰有方向

整體綜合性思維，即能夠在整體與部分的聯(lián)系中認(rèn)識(shí)部分和整體。體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.整體把握好規(guī)劃要素

一般建設(shè)方案包含指導(dǎo)思想、班級(jí)情況分析、班級(jí)建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容與舉措、預(yù)設(shè)效果等，即為什么要進(jìn)行此規(guī)劃，目標(biāo)是什么，如何達(dá)成目標(biāo)，預(yù)計(jì)效果怎么樣。唯有把握好要素之間的邏輯，才能制定出科學(xué)、有邏輯、有特色、有實(shí)操性的班級(jí)規(guī)劃。

2.綜合分析目標(biāo)制定依據(jù)

班主任需要制定班級(jí)三年發(fā)展規(guī)劃，在規(guī)劃時(shí)首先要進(jìn)行背景綜合分析。筆者將其歸納為天時(shí)地利人和。從學(xué)生現(xiàn)狀、學(xué)生夢(mèng)想的角度思考，如何激發(fā)學(xué)生成長的動(dòng)力，考慮本土化市場(chǎng)人才需求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和所學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，還要結(jié)合國家人才培養(yǎng)目標(biāo)的政策，立足可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)行適切的教育，“讓學(xué)生成為個(gè)性化的社會(huì)人”。

3.兼顧好目標(biāo)的維度

基于以上背景分析，我給他們專門制定了——夢(mèng)想“職”行力“陽光工匠型”班級(jí)三年發(fā)展規(guī)劃。對(duì)學(xué)生，以生為本，提升學(xué)生的三“商”：“情”商、“職”商和“逆”商，把學(xué)生培養(yǎng)成為“情商特別高，職業(yè)能力特別強(qiáng)，抗逆境特別好”，有夢(mèng)想又有能力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的“職業(yè)人”;對(duì)班級(jí)，營造“立德、修生、篤學(xué)、尚技”的班風(fēng)，讓班級(jí)成為孕育夢(mèng)想的工廠。

二、形成關(guān)系性思維，建設(shè)內(nèi)容有序有料

班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁，是各科任教師的協(xié)調(diào)者。有效整合各種教育資源，提高教育效果，需要班主任形成關(guān)系性思維。關(guān)系性思維，要考察各種因素之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和相互作用，在對(duì)立中看到統(tǒng)一，在分離中看到滲透，才能讓建設(shè)內(nèi)容有邏輯、有層次，豐富多彩。可從“巧借力、拓時(shí)空、成序列”三方面進(jìn)行突破。

1.巧借力，有效整合教育力量

選擇依據(jù)為具有專業(yè)性、權(quán)威性、多樣化的力量，校園內(nèi)外，家長、社區(qū)、校企合作的教育資源。如在一年級(jí)，為達(dá)到“高情商”這一目標(biāo)，打造和諧親子關(guān)系，我們開展親子班會(huì)“父愛母愛進(jìn)行時(shí)——讓我來做一天的你”，安排感恩教育的活動(dòng)，組織相關(guān)主題班會(huì)，制作親情禮物，進(jìn)行家長和學(xué)生角色互換體驗(yàn)等;二年級(jí)，“高職商”，我們邀請(qǐng)父母參與職業(yè)匯報(bào)家長會(huì)，讓家長看到孩子職業(yè)技能的成長，同時(shí)也邀請(qǐng)成功的職場(chǎng)父母進(jìn)行演說，聯(lián)系邀請(qǐng)企業(yè)HR進(jìn)行職場(chǎng)揭秘;三年級(jí)，“高逆商”，邀請(qǐng)科任老師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐現(xiàn)身說法“大學(xué)夢(mèng)與實(shí)”，邀請(qǐng)心理老師進(jìn)行考前心理團(tuán)輔活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)人員到校開展“夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)——實(shí)習(xí)總動(dòng)員”等。

2.拓時(shí)空，擴(kuò)展教育的時(shí)間和空間

我們教育的第一現(xiàn)場(chǎng)可以是校園內(nèi)的班級(jí)、宿舍、校園、社團(tuán)創(chuàng)業(yè)一條街，可以是校外的家庭、企業(yè)、社區(qū)以及各個(gè)研學(xué)場(chǎng)所，還可以將線上線下網(wǎng)絡(luò)實(shí)體相結(jié)合。

3.成序列，基于學(xué)年階段性目標(biāo)，落實(shí)“五育并舉”的要求

需涵蓋“德、智、體、美、勞”五方面，進(jìn)行有邏輯性、有層次性、有針對(duì)性的內(nèi)容規(guī)劃，根據(jù)年級(jí)階段特點(diǎn)，有所側(cè)重。

例如，一年級(jí)，為快速幫助新生適應(yīng)新校園，實(shí)現(xiàn)“高情商”這一目標(biāo)，我們特別重視他們?nèi)穗H交往、行為習(xí)慣、自我效能的發(fā)展。我們開展“天生我材必有用”系列活動(dòng)——形成積極的心態(tài)，“有你有我有愛”活動(dòng)——構(gòu)建和諧的人際關(guān)系系列活動(dòng)，建立“夢(mèng)工廠”公約和隊(duì)伍——強(qiáng)化自律和服務(wù)意識(shí)等。

二年級(jí)，為打造“高職商”，學(xué)習(xí)技能、職場(chǎng)能力的發(fā)展是重點(diǎn)。我們開展“青春讀書會(huì)”系列活動(dòng)——培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和閱讀樂趣，將學(xué)生的思考和領(lǐng)悟引向深處。開展“職場(chǎng)揭秘，點(diǎn)燃?jí)粝搿毕盗谢顒?dòng)——讓企業(yè)文化進(jìn)班級(jí)，將知名電商企業(yè)文化張貼在班級(jí)各個(gè)角落，打造專業(yè)動(dòng)態(tài)文化欄，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染。

三年級(jí)，為實(shí)現(xiàn)“高逆商”，挫折類、生涯規(guī)劃類、情緒壓力類的發(fā)展目標(biāo)是關(guān)鍵。我們開展了“Yes，I can 成長不倒翁——抗逆力”系列活動(dòng)、“明星學(xué)長·成功之路”交流會(huì)，邀請(qǐng)已畢業(yè)的學(xué)生做高職高考、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，為進(jìn)一步深造做準(zhǔn)備。

總之，班主任要統(tǒng)一各方面的教育力量，整合家長、各科任教師和企業(yè)社會(huì)資源，拓展教育的時(shí)間和空間，讓內(nèi)容邏輯清晰、層次分明，從而提高教育效果。

三、形成生成性思維，活動(dòng)實(shí)施過程有趣有效

1.活動(dòng)體驗(yàn)，教育資源生成

傳統(tǒng)型的說教模式，教師說教，學(xué)生聽，這一“知行脫節(jié)”的低效德育模式需要突破。

筆者在三年班級(jí)發(fā)展規(guī)劃和實(shí)踐中采用活動(dòng)體驗(yàn)型德育模式，制訂明確的教育目標(biāo)后開展各項(xiàng)活動(dòng)，在學(xué)生管理、班級(jí)建設(shè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有價(jià)值的東西、有創(chuàng)造性的行為，生成新的德育目標(biāo)?；顒?dòng)體驗(yàn)型德育目標(biāo)采用形式生動(dòng)、富有教育意義的體驗(yàn)型活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，以體驗(yàn)感悟?yàn)橹薪?，以促進(jìn)品德自我建構(gòu)為目的。活動(dòng)體驗(yàn)型的德育模式，根據(jù)“活動(dòng)——體驗(yàn)——感悟——升華”的品德形成規(guī)律，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)以人為本的教育理念，通過環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)體驗(yàn)，巧妙地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到德育活動(dòng)中來，進(jìn)行品德的自我構(gòu)建，從而提高德育的高效性和深刻性，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

2.聚焦成長，主題動(dòng)態(tài)生成

俗話說，計(jì)劃趕不上變化，我們?cè)谝?guī)劃中要根據(jù)主題生成適時(shí)調(diào)整。例如，在2020年，面對(duì)突如其來的疫情，針對(duì)學(xué)生自制力差、情緒不穩(wěn)定、缺乏責(zé)任感、親子關(guān)系緊張等問題，我們化疫情危機(jī)為契機(jī)，開展了“疫”不容辭，“課”不容緩——絮說生命教育活動(dòng)，圍繞“自然生命”“社會(huì)生命”“精神生命”三個(gè)維度，開展具有層次性、系列化的九大主題生命教育。

班主任要學(xué)會(huì)開展豐富多彩的德育活動(dòng)，采用活動(dòng)體驗(yàn)型德育模式，形成生成性思維模式，創(chuàng)造性地教育學(xué)生，還要基于學(xué)生成長的需求，在動(dòng)態(tài)中生成主題。

實(shí)踐證明，通過優(yōu)化班主任思維方式，班主任工作取得進(jìn)步，得益的不僅僅是學(xué)生，還包括班主任、家長和學(xué)校等。優(yōu)化班主任思維方式，借助班級(jí)發(fā)展規(guī)劃，可以讓每一位班主任跳出自我經(jīng)驗(yàn)束縛圈，突破工作的困境，不斷超越自我。班主任自覺地、有意識(shí)地在實(shí)踐中不斷探究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用不懈的努力去實(shí)現(xiàn)自我改變和思維方式的優(yōu)化，方能突破班級(jí)管理的困境，充分感受職業(yè)帶來的幸福感。

朱素娜? ?廣東省深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，深圳市名班主任工作室主持人。