初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性分析

鄭陽(yáng)山

摘 要：隨著教育的多元化發(fā)展，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)能夠以教學(xué)創(chuàng)新作為重要的教學(xué)方向，教師與學(xué)生在課堂中重新定位，從而能夠以學(xué)生為主體展開(kāi)一系列的教學(xué)活動(dòng)，在落實(shí)教學(xué)創(chuàng)新理念以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，學(xué)生構(gòu)建整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，在實(shí)現(xiàn)多途徑解決問(wèn)題的同時(shí)，也能夠提升學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力，教師在將教學(xué)改革的新思想進(jìn)行有效實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)有效性的探究，完善教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，從掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累到形成有效的核心素養(yǎng)。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)能夠從實(shí)踐進(jìn)行有效的教學(xué)研究，不斷分析課堂教學(xué)有效性的影響因素以及實(shí)施途徑，從而在構(gòu)建良好教學(xué)策略的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué);有效性;策略

引言

傳統(tǒng)教學(xué)模式向創(chuàng)新教學(xué)模式過(guò)渡的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)能夠以教學(xué)有效性作為教學(xué)效果評(píng)定的重要標(biāo)準(zhǔn)，在不斷與學(xué)生積極交流構(gòu)建良好合作環(huán)境的同時(shí)，也能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展相融合，完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到全面發(fā)展的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中并不是一個(gè)人在表演，而是通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)合作，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律掌握以及方法運(yùn)用的過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)方法以及教學(xué)模式與學(xué)生的實(shí)際需要相匹配，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，在進(jìn)行教學(xué)策略有效調(diào)整的過(guò)程中，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，不斷能夠讓教學(xué)實(shí)踐變得更加具有趣味性以及有效性。教師讓學(xué)生散發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在和諧的課堂教學(xué)環(huán)境中縮小學(xué)生的差距，相互合作，積極探究中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而充滿情趣。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索，不僅能夠讓教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)相吻合，也能夠在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，達(dá)到更高層次的理想化教學(xué)目標(biāo)，教師與學(xué)生在課堂中共同合作，能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展找到正確的方向，在提升學(xué)生道德品質(zhì)以及形成正確價(jià)值觀的同時(shí)，學(xué)生能夠飽含熱情的進(jìn)行學(xué)習(xí)效率的有效探索，每一次課堂教學(xué)都是學(xué)生與教師情感交融形成合作創(chuàng)新意識(shí)的重要平臺(tái)，教師應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，感受學(xué)生思維能力變化的同時(shí)，也能夠達(dá)到課堂教學(xué)的高效和智慧。

（一）教師和學(xué)生共同創(chuàng)新

創(chuàng)新源自于教師在課堂教學(xué)中不斷的進(jìn)行改革實(shí)踐，從而能夠改變固有的教學(xué)方式和教學(xué)思想，更好的能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造便利的學(xué)習(xí)條件，在進(jìn)行教學(xué)有效性創(chuàng)新的過(guò)程中，使用發(fā)展的眼光看待初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而在提高教學(xué)效率，不斷形成個(gè)性化教學(xué)特色的同時(shí)，也能夠找到最佳的教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中能夠?qū)Ω鱾€(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行擊破，從而讓學(xué)生去思考、去探索，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將教師的創(chuàng)新思維逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的有效創(chuàng)新。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能與活力，在掌握多樣化學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，也能夠真正的與教師達(dá)成合作共識(shí)，不斷的在思維遞進(jìn)中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)探索動(dòng)力，學(xué)生在教師所創(chuàng)建的新環(huán)境下，逐漸能夠把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，形成目標(biāo)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）有效性提升的因素分析

教學(xué)課堂是教師和學(xué)生共同參與，不斷自我提升的重要過(guò)程，在有效性教學(xué)質(zhì)量探索的過(guò)程中需要能夠分析課堂教學(xué)中影響教學(xué)有效性提升的相關(guān)因素，在形成有效性教學(xué)途徑的同時(shí)，也能夠達(dá)到教師教得有效和學(xué)生學(xué)得有效。教師要想能夠達(dá)到課堂教學(xué)的有效性，需要樹(shù)立以生為本的教育理念，從而在針對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)方向激發(fā)學(xué)生探索欲望，也能夠讓課堂教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，在自覺(jué)融入課堂教學(xué)，不斷能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心的同時(shí)，也能夠真正的讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性以及創(chuàng)新性，影響課堂教學(xué)有效性包括教與學(xué)的對(duì)等，合理運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，從而在情感共融中促進(jìn)課堂教學(xué)合作共贏。

（三）教師構(gòu)建教學(xué)新環(huán)境

教師作為課堂教學(xué)的靈魂，也能夠不斷思考學(xué)生的真正所需，在以核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)背景的同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)新環(huán)境。數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行資源的多樣化融入，提高學(xué)生自主探究能力的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，產(chǎn)生有效激勵(lì)政策，形成數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新體系。教師的教學(xué)環(huán)境中融入了教學(xué)的多元化內(nèi)容，并能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分解，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)層次以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)中，逐漸能夠讓學(xué)生自主感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成數(shù)學(xué)發(fā)散思維，探索本質(zhì)中，形成數(shù)學(xué)思想方法以及數(shù)學(xué)綜合能力，在寬松和諧自由的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生更容易與教師合作，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不惜余力通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知，不斷形成數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力的同時(shí)，也能夠真正的走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生合作精神以及良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在深化學(xué)生學(xué)習(xí)情感，不斷達(dá)到理性思維認(rèn)知的同時(shí)，教師的教學(xué)方法變得豐富多彩。教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，探究數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)踐策略，提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠多途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中不能拘泥于形式化，而是真正的腳踏實(shí)地，不斷讓學(xué)生感受自我發(fā)展和自我變化，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠真正的讓學(xué)生產(chǎn)生自主提升的良好效果，教師應(yīng)當(dāng)能夠?qū)虒W(xué)有效性不斷的進(jìn)行總結(jié)和反思，在有效性反饋中，總結(jié)教學(xué)創(chuàng)新途徑，形成現(xiàn)代化教學(xué)的思維意識(shí)，助推教學(xué)全面進(jìn)步。

（一）抓住教材重點(diǎn)，提升思維能力

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的思維方式，逐漸在滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，也能夠更好的將教學(xué)有效性的探究提升到教學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)，給予學(xué)生積極展示自我機(jī)會(huì)的同時(shí)，教師能夠抓住教材的重點(diǎn)，在營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，讓教師能夠隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，讓學(xué)生縮小彼此的差距，提升學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)價(jià)值以及思維能力，在合理安排教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，也能夠讓課堂成為學(xué)生的興趣課堂，提升學(xué)生的自主探究意識(shí)，不斷能夠達(dá)到教學(xué)的最佳途徑的良好狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)平行線及其判定時(shí)，教師能夠積極地讓學(xué)生驗(yàn)證平行線平行的相關(guān)條件，按照學(xué)生的不同層次去提問(wèn)，去實(shí)踐，拓展思維空間中，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

（二）構(gòu)建多元化課堂，學(xué)生是主體

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠積極的讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，跟著教師的思路逐漸探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了提高教學(xué)的有效性，需要教師能夠以環(huán)境為依托，不斷構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在多元化課堂教學(xué)資源融入的同時(shí)，能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，讓學(xué)生形成整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，能夠在相互交流和積極互動(dòng)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生作為課堂的主人，應(yīng)當(dāng)能夠融入課堂，在自主探究和自主實(shí)踐中，應(yīng)用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法時(shí)，教師運(yùn)用課件讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，融入互動(dòng)式教學(xué)，提升教學(xué)有效性。

（三）將數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，組織多樣化教學(xué)活動(dòng)

生活是教師可以利用的教學(xué)資源，在將邏輯性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)的過(guò)程中，教師可以聯(lián)系生活更好的促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)聯(lián)想，教師在針對(duì)某一問(wèn)題中與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而能夠讓學(xué)生積極的產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究意識(shí)，在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題中，學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不斷能夠讓生活成為學(xué)生思維探索的重要課堂。在生活中形成信息的有效整合，表達(dá)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)能夠組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生生活化學(xué)習(xí)場(chǎng)景，不斷能夠讓學(xué)生積極的合作，在實(shí)踐探索中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。例如在學(xué)習(xí)直線射線線段時(shí)，教師能夠組織實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在游戲中能夠真正的理解直線射線線段的特點(diǎn)，相互交流中提高生活經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)認(rèn)知。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新性，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

隨著我國(guó)科技的不斷向前發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)逐漸被合理運(yùn)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，也能夠延續(xù)課堂學(xué)習(xí)情感，在自主探索中提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師在不斷進(jìn)行課堂創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，不斷能夠加入學(xué)生的自主評(píng)價(jià)以及學(xué)生的綜合性表現(xiàn)，形成學(xué)習(xí)反饋結(jié)果，讓學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷，調(diào)整學(xué)習(xí)方向，在相互協(xié)作中，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的完善和發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)完成的有效，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的有效進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)全等三角形時(shí)，教師能夠進(jìn)行激勵(lì)性課堂教學(xué)實(shí)踐，共同合作解決全等三角形的概念理論特征，在積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中，提高教學(xué)有效性。

結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在探索教學(xué)有效性策略的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)分析影響課堂教學(xué)有效性的相關(guān)因素，從而在不斷為學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，也能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題抓住教材的重點(diǎn)，匹配有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在相互合作不斷創(chuàng)新中，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的不斷向前發(fā)展。

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