新課改下創(chuàng)新觀念在初中語文課堂上的有效應(yīng)用

趙素云

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入進行，在初中語文教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，結(jié)合創(chuàng)新觀念設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生運用創(chuàng)新的方式進行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，使他們在積極思考中理解語文知識，高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)教材內(nèi)容不斷探索新的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，讓他們在豐富的教學(xué)活動中促進思維的深入發(fā)展，獲得深刻的學(xué)習(xí)感受。在創(chuàng)新觀念的有效運用中，初中語文教學(xué)活動取得了良好的效果，有效提升了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;創(chuàng)新觀念;想象環(huán)節(jié);課外活動

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.048

隨著新課改的有效推進，在初中語文教學(xué)中，對于教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有了更高的要求，教師需要結(jié)合創(chuàng)新觀念設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，采用創(chuàng)新的方式學(xué)習(xí)，建立新型師生關(guān)系，促進課堂教學(xué)的高效進行。在運用創(chuàng)新觀念時，教師要從語文教材、學(xué)生主體等方面進行考慮，對教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)“新課標(biāo)”的要求，高效完成教學(xué)內(nèi)容，需要具備創(chuàng)新觀念，改變語文教學(xué)單一的教學(xué)模式，在深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心選擇合適的創(chuàng)新模式，為學(xué)生創(chuàng)造生動的語文課堂，實現(xiàn)語文教學(xué)的優(yōu)化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在把創(chuàng)新觀念運用到語文教學(xué)中時，教師要分析創(chuàng)新模式與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的有效性，研究學(xué)生在創(chuàng)新模式中對知識的理解程度等，不斷對教學(xué)模式進行改進，最終獲得最優(yōu)化的創(chuàng)新模式。在創(chuàng)新觀念下，教師要走入學(xué)生中間，作為他們的指導(dǎo)者參與到教學(xué)活動中。在對學(xué)生進行指導(dǎo)時，教師要巧妙運用語言，通過問題來啟發(fā)學(xué)生，讓他們能夠有效解決思維中的疑惑點，順利完成對課文的探究學(xué)習(xí)。在創(chuàng)新觀念下，初中語文課堂給教師和學(xué)生提供了更多的互動環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動在師生的共同參與下順利進行，實現(xiàn)高效的課堂優(yōu)化。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

在初中語文創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式不再適應(yīng)“新課標(biāo)”的要求。教師要使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到發(fā)展，需要讓他們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會主動探索，能夠通過主動學(xué)習(xí)掌握教材中的語文知識。在教學(xué)過程中，教師首先要利用豐富的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生“我要學(xué)”的主動意識。在學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要給學(xué)生提供足夠的自主探索空間，還要對他們的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握分析課文的方法、閱讀的方法，使他們通過自主學(xué)習(xí)能把握課文的主旨，從整體上感知課文內(nèi)容，理解作者創(chuàng)作的意圖和蘊含在字里行間的情感。在學(xué)習(xí)過程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖來分析課文，以課文題目為主題、課文內(nèi)容為主脈繪制思維導(dǎo)圖。根據(jù)課文內(nèi)容繪制好思維導(dǎo)圖后，學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖理清課文的脈絡(luò)，快速掌握課文的內(nèi)容。在創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠取得良好的效果，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

三、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，推動學(xué)習(xí)深入進行

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生在進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和課文內(nèi)容的分析時，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用任務(wù)來激勵學(xué)生，讓他們的學(xué)習(xí)活動具有明確的方向，能夠通過探究任務(wù)完成學(xué)習(xí)活動，順利掌握教材中的語文知識。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要包括預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，為了讓這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)更有效，教師可以在每個環(huán)節(jié)都給學(xué)生設(shè)計一定的任務(wù)，讓他們通過任務(wù)的引導(dǎo)扎實掌握所學(xué)的語文知識，促進學(xué)習(xí)的深入進行。

（一）布置預(yù)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生初步了解所學(xué)知識，提前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的重要環(huán)節(jié)。在初中語文教學(xué)中，教師要設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)任務(wù)進行預(yù)習(xí)，順利完成課文中生字詞的學(xué)習(xí)，通過初步閱讀了解課文大意，畫出重難點句子和段落。

（二）布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生在預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容后，對課文中的重難點部分有了初步的了解。在引導(dǎo)學(xué)生探究這部分內(nèi)容時，教師可以布置一定的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間中按照預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)方向進行深入探索，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）布置復(fù)習(xí)任務(wù)

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是鞏固所學(xué)知識、完善知識結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。在初中語文教學(xué)中，教師要注重復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)來進行語文知識結(jié)構(gòu)的完善。在復(fù)習(xí)時，有一些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強，復(fù)習(xí)的目標(biāo)性不足，在復(fù)習(xí)的過程中經(jīng)常會遺漏一些重要的知識點。為了使學(xué)生的復(fù)習(xí)活動更有效，教師可以在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按照復(fù)習(xí)任務(wù)逐步深入地開展復(fù)習(xí)活動，通過回憶課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容加深對語文知識的理解，對于沒有掌握的知識點進行再次學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，在他們完成復(fù)習(xí)任務(wù)后，教師還可以引導(dǎo)他們進行課文相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進一步提升他們的語文核心素養(yǎng)。

四、巧妙設(shè)計問題，促進思維發(fā)展

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教學(xué)活動只包括教師向?qū)W生傳遞信息的單向交流，學(xué)生只能被動地接受知識，他們?nèi)鄙侏毩⑺伎嫉臋C會和時間，這也導(dǎo)致他們的思維發(fā)展受到限制。在把創(chuàng)新觀念運用到初中語文教學(xué)中后，教師要加強師生雙方的交流，利用問題來達到互動的效果。在問題教學(xué)中，教師要依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計難度逐步遞增的問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進行獨立思考，學(xué)會結(jié)合問題來分析課文，在思維發(fā)展的過程中解決問題，達到高效的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《說和做——記聞一多先生言行片段》時，教師在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計問題：課文從哪兩個方面來寫聞一多先生的“說和做”？聞一多先生是個什么樣的人？聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么？對聞一多先生的語言、肖像描寫都有哪些？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生對課文進行深入分析，通過思考找到了問題的答案。在進一步深入學(xué)習(xí)的過程中，教師鼓勵學(xué)生提出問題，如：課文的標(biāo)題能不能改成“聞一多先生言行片段”？作為學(xué)者的聞一多先生為什么“做”了，卻不“說”？而作為革命家的聞一多先生為什么“做”了一定要“說”？對于學(xué)生提出的這些問題，教師要進行引導(dǎo)啟發(fā)，使他們能進一步深入思考，依靠自己的努力解決這些問題。