生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

常建春

摘 要：如今，在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，以傳統(tǒng)知識為切入點(diǎn)的教育教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)前高素質(zhì)的教育標(biāo)準(zhǔn)，教師在不斷的教學(xué)摸索中，逐步改變了教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，從傳統(tǒng)的知識理論型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為如今的實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)，可以為素質(zhì)教育課堂建設(shè)提供強(qiáng)有力的支持和保障，以此為論題，對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)進(jìn)行論述，希望為廣大教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;實(shí)踐應(yīng)用

將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起是十分符合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合方面發(fā)揮重要作用。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對數(shù)學(xué)知識理解難易等情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)找到教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的連接點(diǎn)，將連接點(diǎn)巧妙應(yīng)用于課堂教學(xué)，在課堂中開展生活化教學(xué)，這樣有利于學(xué)生在實(shí)際生活中尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，將數(shù)學(xué)知識生活化，可以化難為易，同時(shí)更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

一、以生活為案例，培養(yǎng)學(xué)生的思考意識

生活化教育內(nèi)容的創(chuàng)新，對于現(xiàn)代化的教育具有里程碑的意義，它是開展生活化教育的重要途徑和有效手段，所以，教學(xué)中教師要深鉆細(xì)研教材，充分挖掘教材中的生活因素，在教學(xué)過程中可以多用一些案例，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉或者易于理解的生活情境，利用這些情境進(jìn)行教學(xué)活動，將生活的實(shí)際情況與書本上的理論知識充分結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，并通過動手、動腦，充分發(fā)揮想象力，有效地推動課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和有序開展。

如在學(xué)習(xí)“長方形的認(rèn)識”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過展示生活中較為常見的實(shí)物，如門、黑板、課桌面、窗戶等，讓學(xué)生通過這些生活中常見的實(shí)物來深入理解和思考長方形的特征，通過觀察這些生活素材，積極思考后發(fā)現(xiàn)并總結(jié)長方形的特點(diǎn)，這樣親身體驗(yàn)去學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容更為直觀和生動，從而更加有效地推動課堂教學(xué)的順利開展。

二、以生活為背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣對任何一門學(xué)科都是至關(guān)重要的，興趣會讓學(xué)生學(xué)習(xí)從無意識轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R，幫助學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性很強(qiáng)、非常縝密的理論性學(xué)科，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一旦方法不當(dāng)，很容易讓學(xué)生有厭學(xué)情緒，覺得這門學(xué)科既難又枯燥。而且這門學(xué)科會伴隨學(xué)生一起度過小學(xué)、中學(xué)、高中乃至大學(xué)，可以說如果在小學(xué)打好基礎(chǔ)對學(xué)生是受益終身的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方式時(shí)，教師一定要以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，充分利用學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象或事物作為入手點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識生動地轉(zhuǎn)化為生活中的數(shù)學(xué)情景，加強(qiáng)學(xué)生對抽象知識的生活化理解和普遍認(rèn)識。

例如，在進(jìn)行“千克和克”這個(gè)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以建議學(xué)生到實(shí)際生活中尋找?guī)准锲?，觀察它們的外包裝，并記錄重量，再次回到課堂交流時(shí)，學(xué)生可以積極分享他們觀察的事物。如：方便面外包裝上印著總重量150克，其中包括面餅加配料;面包包裝印著總重量200克，還有一袋食鹽、一塊香皂、一個(gè)蘋果的重量等，讓學(xué)生熱情投入課堂教學(xué)中，一起分享各自在生活中觀察到的帶有重量標(biāo)識的物品，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果也將逐漸改善，真正讓學(xué)生明白我們的教學(xué)內(nèi)容并不是那么復(fù)雜、枯燥的，也并非毫無用處或只是為了應(yīng)付考試，數(shù)學(xué)知識是與生活緊密相連的，學(xué)生在豐富數(shù)學(xué)知識的同時(shí)也是在豐富生活知識。

三、以生活為媒介，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)源自生活，也離不開生活，更服務(wù)于生活。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)將范圍限制在課堂內(nèi)，限制了學(xué)生的創(chuàng)新和動手實(shí)踐能力，對于學(xué)習(xí)未來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐很不利。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能擺脫課堂限制，積極開闊課外視野，帶領(lǐng)學(xué)生多做一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過這些實(shí)踐活動切實(shí)領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容的含義，這種與生活相結(jié)合的教學(xué)模式更會贏得學(xué)生的喜愛。在讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)的同時(shí)，也會加深學(xué)生的記憶，將知識融會貫通。

例如，在進(jìn)行“元、角、分的認(rèn)識”這個(gè)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了便于學(xué)生更好地理解不同面值的人民幣以及元、角、分之間的換算問題，可以組織學(xué)生進(jìn)行“買文具”的活動，并記錄他們買文具的整個(gè)過程和現(xiàn)金的具體應(yīng)用，回到課堂后，將這個(gè)活動的結(jié)果充分討論交流，讓學(xué)生“說說帶了多少錢，買了什么，花了多少錢，找回多少錢，夠不夠花”等問題，這樣讓學(xué)生“在動中學(xué)、以學(xué)促用”，更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值和應(yīng)用意義。

四、結(jié)語

綜上所述，生活化教育作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍應(yīng)用的教學(xué)形式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)質(zhì)量方面具有重要作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在充分認(rèn)識本學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將封閉的課本知識延伸到開放的生活中來，老師的職責(zé)除了傳授知識，其實(shí)更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，并且掌握了一套學(xué)習(xí)方法，那將是他們一生的財(cái)富。

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