基于興趣培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)實踐

馬騰

摘 要：興趣是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要動力，有興趣的支持，學(xué)生在解決問題的過程中更容易獲得靈感，在遇到困難時不會輕言放棄，這體現(xiàn)了興趣培養(yǎng)在教學(xué)中的重要性。所以作為教師，要考慮學(xué)生的特點和內(nèi)心訴求，積極采取趣味教學(xué)策略，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)生動有趣的新面貌，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;趣味教學(xué);策略

教師要立足興趣培養(yǎng)，注重趣味元素與知識的融合，爭取構(gòu)建內(nèi)容生動、形式活潑的高效課堂，讓學(xué)生在掌握知識和技能的同時得到愉悅的體驗，最終更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的育人價值。

一、注重文化滲透，體現(xiàn)人文之趣

數(shù)學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科，它在萌芽和不斷發(fā)展的過程中形成了自己獨特的文化，其中包括數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史。對小學(xué)生來說，這些內(nèi)容遠(yuǎn)比數(shù)學(xué)知識更具有吸引力。而縱觀我國數(shù)學(xué)發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與周易、數(shù)術(shù)、天文、歷法等中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行了深度融合，這更增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的神秘性。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需注重文化滲透，即充分利用現(xiàn)代技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)文化或傳統(tǒng)文化，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文之趣，進(jìn)而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“時、分、秒”一課時，教師可以先展示一些古裝劇中經(jīng)常出現(xiàn)的與時辰有關(guān)的臺詞，如“午時三刻問斬”“還有一個時辰”等，然后向?qū)W生提問：“古代計時方式跟現(xiàn)代一樣嗎？你知道一個時辰、一刻具體指多長時間嗎？”這一問題情境具有較強(qiáng)的生活性、人文性，學(xué)生很容易被吸引，并在討論的過程中對古今計時方式產(chǎn)生強(qiáng)烈的探知欲。之后，教師可以順勢引出本節(jié)課的知識內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識時、分、秒，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中嘗試解決之前提出的問題。此外，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)倦怠情緒時，教師可以展示日晷的圖片，給學(xué)生拓展相關(guān)的傳統(tǒng)文化，通過這種方式，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的人文魅力，同時豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化。

二、創(chuàng)設(shè)實驗情境，感受探究之趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、實驗、交流等探究過程，才能準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念，真正掌握相關(guān)的知識和技能。但是，一些教師缺乏求新求變的意識，不注重對教學(xué)策略的整改，導(dǎo)致學(xué)生的探究過程十分艱難、枯燥，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信念和動力。而實驗一直以來是驗證理論、解決問題的重要手段，更重要的是，實驗?zāi)軌蚪夥艑W(xué)生的手和腦，讓學(xué)生得到足夠的獨立思考和探索的空間。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實驗情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)探究之趣，同時做到對知識內(nèi)容的深度理解。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”一課時，鑒于圓周率的概念比較抽象，學(xué)生不易接受，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開實驗。具體形式如下：讓學(xué)生以小組為單位，收集身邊的圓形物體，然后利用繩子、軟尺測量這些圓形物體的周長和直徑，并記錄數(shù)據(jù)。待各組完成第一項任務(wù)后，教師可以提出探究性問題：“圓的周長和其某個要素之間是否存在聯(lián)系？”目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，通過計算發(fā)現(xiàn)圓的周長除以其直徑等于一個約為3.14的定值。當(dāng)學(xué)生得到這一結(jié)論，對圓周率的概念以及圓周長的計算公式便能產(chǎn)生透徹的理解。而且，在實驗探究的過程中，學(xué)生需要動手動腦，發(fā)揮創(chuàng)意，展現(xiàn)個性，他們不僅收獲了知識和學(xué)習(xí)方法，還能得到快樂和滿足感，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、關(guān)聯(lián)現(xiàn)實生活，體驗應(yīng)用之趣

數(shù)學(xué)在推動人類文明進(jìn)步過程中有著重要作用，而從個人的角度來說，學(xué)好數(shù)學(xué)可以為我們解決很多現(xiàn)實生活中的問題，也有助于我們接觸其他自然科學(xué)領(lǐng)域的知識。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)實踐中，教師要注重數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活圖景，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，得到成就感，同時能夠從自己獨特的角度認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的意義。

例如，在學(xué)習(xí)“簡易方程”一課時，為了鍛煉學(xué)生解方程的能力，教師可以創(chuàng)設(shè)如下生活情境：“小孟幫幾個同學(xué)買飲料，買了三杯蘋果汁，一杯奶茶，一共花了26元。可是他只記得蘋果汁6元一杯，忘記了奶茶多少錢，你能幫他算出來嗎？”在設(shè)未知數(shù)解方程的過程中，學(xué)生便完成了一次數(shù)學(xué)建模，同時能夠認(rèn)識到方程思想的重要性。更重要的是，通過學(xué)以致用，學(xué)生能夠得到滿足感，體會到學(xué)習(xí)的樂趣和價值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信念。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的心理特點，注重趣味元素與數(shù)學(xué)知識的整合，實現(xiàn)活力課堂的構(gòu)建，從而讓學(xué)生在興趣的支持下在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路上走得更遠(yuǎn)。

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