論小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育的途徑

黃穎

摘 要：在新課改政策逐步落實(shí)并得到有效發(fā)展的推動(dòng)下，我國(guó)教育領(lǐng)域越來越關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育工作。在小學(xué)階段，語文是極為重要的科目，也是基礎(chǔ)學(xué)科，能夠從文字運(yùn)用、語言表述以及美感感知等諸多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育。小學(xué)語文教師在開展語文教育活動(dòng)的過程中，不能只關(guān)注對(duì)語文知識(shí)的教授以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，更要著重關(guān)注對(duì)學(xué)生審美能力的培育，使學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)以及生活中用美的視角觀察事物，具備良好的綜合素養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)語文教師如何在語文教育活動(dòng)中滲透美育這一問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);美育;滲透;途徑

美育，也可稱之為審美教育，通過落實(shí)美育，能夠促使學(xué)生感知到現(xiàn)實(shí)生活中存在的各種美好的元素，對(duì)美存在的價(jià)值有清晰的認(rèn)知，充實(shí)其精神世界，推動(dòng)文明社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展。將美育有效滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，與我國(guó)提倡的素質(zhì)教育理念相契合，能夠促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展與進(jìn)步。

一、美育的意義分析

美育與社會(huì)精神文明建設(shè)有不可分割的聯(lián)系，能夠從心理情感、行為習(xí)慣等方面的美感對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育，主要是將語文教材以及課堂內(nèi)容中的一些表現(xiàn)美好愿景以及描繪美好事物的文字、語言等進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生感知其中存在的審美價(jià)值，從而對(duì)學(xué)生的情感感知能力、想象力、思維方式以及思想品格等諸多方面進(jìn)行全面的培育。通過開展美育工作，能夠極大地豐富學(xué)生的精神世界，使其能夠在生活、學(xué)習(xí)中有效調(diào)節(jié)自身的心態(tài)與情緒，形成與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相符的思想意識(shí)，更加積極地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中合理滲透美育元素

（一）合理利用小學(xué)語文課文滲透美育，培養(yǎng)學(xué)生的人文思想與道德品格

小學(xué)語文教材編撰人員在編排語文課文時(shí)，會(huì)選取與小學(xué)生實(shí)際生活貼合的素材，課文內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生的人文思想、品格意識(shí)的塑造有十分重要的影響。比如，在《端午粽》這篇課文中，主要講解了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，以及節(jié)日里的中華傳統(tǒng)美食——粽子。端午節(jié)與學(xué)生的實(shí)際生活有緊密的聯(lián)系，每年學(xué)生都會(huì)與家人共度這一節(jié)日。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己家中的端午節(jié)是怎樣度過的，粽子是什么味道，并為學(xué)生講解端午節(jié)的由來。在拓寬學(xué)生知識(shí)范圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生人文思想，培育其道德品格的美育目標(biāo)。除此以外，小學(xué)語文課文中經(jīng)常應(yīng)用擬人的修辭手法對(duì)文中的各種事物進(jìn)行生動(dòng)的描寫，以對(duì)話的形式創(chuàng)設(shè)情境，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知文中所傳達(dá)的友情、親情等情感，使學(xué)生富有愛心，擁有健康的心理狀態(tài)。

（二）利用景物課文滲透美感教育，幫助學(xué)生塑造良好的世界觀、人生觀

在小學(xué)語文教材中，有許多課文都是針對(duì)一些國(guó)家、城市的風(fēng)光或者人文景色進(jìn)行描繪，通過閱覽與學(xué)習(xí)這些課文內(nèi)容，能夠使學(xué)生獲得良好的審美感知，形成良好的世界觀，并樹立遠(yuǎn)大的理想，為其之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供支持與動(dòng)力。例如，教師在講解《威尼斯的小艇》這篇課文時(shí)，其中主要描述了威尼斯這座水上城市帶給人們的審美感受及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示與威尼斯相關(guān)的圖片或者視頻，為學(xué)生帶去良好的視覺感受，使其能夠?qū)ν饷媸澜绲拿篮贸錆M向往，使其好奇心能夠獲得極大的滿足。教師可以通過引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在獲得審美體驗(yàn)的前提下，堅(jiān)定自己在未來努力的信念，使其能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，步入健康的成長(zhǎng)道路。

（三）閱讀與品味課文中的自然語言，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的喜愛之情以及審美情感

小學(xué)生年齡尚小，對(duì)季節(jié)的變更、動(dòng)植物的成長(zhǎng)等規(guī)律缺乏清晰的認(rèn)知，也很難感受到這些事物存在的價(jià)值以及本身具備的美感。語言、文字的存在，能夠?qū)⑹挛锏拇嬖诩捌鋵徝纼r(jià)值進(jìn)行記錄、傳遞。例如，在《秋天的雨》這一篇課文當(dāng)中，其中講述了秋雨來臨時(shí)的美好景象，其中應(yīng)用了多種修辭手法以及描寫手法對(duì)秋雨進(jìn)行了描繪，教師可以在講解此篇課文時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其能夠直觀地感受到自然賦予人們的美感，融入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，使其更加喜愛自然、愛護(hù)自然、親近自然。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作的過程中，需要著重針對(duì)美育進(jìn)行有效滲透，促使學(xué)生能夠從審美能力以及思想品格等方面獲得有效培養(yǎng)，逐步形成良好的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美，感知自然帶給人們的審美感受，從而獲得綜合素質(zhì)以及思想品質(zhì)的提升。

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