植根課堂 立德樹人

孟麗萍

摘 要：孩子是國(guó)家的未來(lái)，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”宏偉目標(biāo)的建設(shè)者和見證人。但因?yàn)槟挲g有限，辨別能力不足，容易被不良信息影響誤導(dǎo)，產(chǎn)生壓力或者自暴自棄的負(fù)面情緒和做出害人害己的行為。因此，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)語(yǔ)文教師的“立德樹人”班級(jí)管理策略將影響深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育滲透;核心素養(yǎng)

新的時(shí)代，有新的教育改革方案，我國(guó)教育事業(yè)雖然積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，站在了新的高點(diǎn)，但我們也應(yīng)該看到，不盡如人意之處依然存在。學(xué)生正處在身體和心理的高速發(fā)展階段，如果缺少科學(xué)的引導(dǎo)，容易受不良信息誤導(dǎo)走入歧途。所以，立德樹人、做好語(yǔ)文教學(xué)中的德育工作，有利于進(jìn)一步提高素質(zhì)教育質(zhì)量。

一、德育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

一個(gè)道德缺失的人是沒有辦法立足于社會(huì)的。道德和法律是相輔相成的，一個(gè)沒有道德的人是沒有同理心的，做了違背道德的事，雖然沒有違背法律，但是會(huì)給他人造成困擾。這對(duì)社會(huì)的長(zhǎng)期發(fā)展不利，也會(huì)給人民群眾的生活造成困擾。一個(gè)沒有道德的人也是沒有包容心的，現(xiàn)代社會(huì)大家都有各種各樣的壓力，有包容心的人，就會(huì)相互體諒，和氣解決問(wèn)題，但是沒有包容心的人，一不小心就會(huì)讓小小的摩擦變成災(zāi)難，給社會(huì)造成不可挽回的損失，所以基礎(chǔ)教育課必須重視道德的培養(yǎng)。

二、德育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，帶學(xué)生進(jìn)入德育氛圍

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的接受能力來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。如通過(guò)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)疑點(diǎn)、制造懸念等設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，先激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。例如，在《巨人的花園》一課的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)采用提問(wèn)的方式導(dǎo)入。文章中的巨人是誰(shuí)？神秘的小男孩是誰(shuí)？孩子在進(jìn)入巨人的花園里玩耍時(shí)有沒有感恩這片花園的提供者？然后通過(guò)學(xué)生的回答，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)“互惠互利，感恩他人”這句話，明白人要持有一顆感恩的心，上升到道德的制高點(diǎn)，包容他人，更何況是能給我們生活帶來(lái)歡聲笑語(yǔ)的兒童，沒有他們的嬉戲、打鬧，花園被冰雹、雪和霜霸占，就連花兒都不再開放了，生活何談美好？還要通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章的背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)性格苦悶的巨人在孤獨(dú)的環(huán)境中，內(nèi)心是怎樣強(qiáng)烈地渴望孩子的光顧，以及害怕孤獨(dú)、冷、寂寞的心情，學(xué)會(huì)關(guān)注老年人，照顧他們的生活及情緒。最后，應(yīng)該形成互惠互助的品質(zhì)，寬容他人，也包容自己，從而達(dá)到立德樹人的目的。

（二）提倡學(xué)生關(guān)注文章作者或者主人公的道德品質(zhì)

教師在研究課題時(shí)重點(diǎn)研究怎樣加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容中作者或者主人公思想品德方面的認(rèn)識(shí)，在平日所學(xué)的課文中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)作者和主人公身上的優(yōu)良品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》這篇文章時(shí)，首先教師提問(wèn)學(xué)生雨來(lái)是誰(shuí)？為什么稱之為小英雄？難道是小孩？但是作為小孩子怎么會(huì)被稱為英雄呢？以此勾起學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生分析這篇文章講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，河北白洋淀地區(qū)的少年英雄雨來(lái)利用熟悉的水鄉(xiāng)環(huán)境，與當(dāng)時(shí)的日本侵略者展開智謀斗爭(zhēng)并最終戰(zhàn)勝敵人的故事，先領(lǐng)讀課文，之后分析文章的主要內(nèi)容、總結(jié)重難點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)小英雄雨來(lái)剛毅不屈的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生向雨來(lái)學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)生活中嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)積極、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，從而達(dá)到立德樹人的教育目的。

（三）教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定德育教學(xué)計(jì)劃

教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)研小學(xué)生的心理需求，以做好德育滲透教學(xué)的整體規(guī)劃，并搭建教材的整體框架，在框架內(nèi)協(xié)調(diào)學(xué)生需要具備的各種品質(zhì)相關(guān)的教材文章，從而進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、查缺補(bǔ)漏，切忌顧此失彼。在日常閱讀文章時(shí)更應(yīng)當(dāng)關(guān)注文章表達(dá)的思想品質(zhì)，在解題過(guò)程中除了關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)、題目設(shè)置的問(wèn)題外，更加有意識(shí)地邊閱讀、邊思考，以提升學(xué)生對(duì)相關(guān)德育知識(shí)的深度思考能力，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的德育素養(yǎng)。

（四）提高教師的道德素養(yǎng)

作為教師，需要意識(shí)到自己的一言一行都會(huì)影響學(xué)生，一定要提升自己的道德品質(zhì)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，具備專業(yè)知識(shí)和其他德育知識(shí)，讓學(xué)生從心里尊崇教師。此外，可以定期組織優(yōu)秀品質(zhì)學(xué)生的選舉，讓學(xué)生努力成為模范。

總之，培養(yǎng)具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的人，應(yīng)該是教育的長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略，“立德樹人”任重道遠(yuǎn)，各學(xué)科老師應(yīng)當(dāng)積極做好準(zhǔn)備，并把制度落到實(shí)處，努力培養(yǎng)新時(shí)代的新人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董文玲.德育滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略探析[J].人生十六七，2016（23）：39.