初中美術生活化教學策略分析

馬斌

摘 要：在初中美術教學中，教師應把美術課堂跟實際生活聯系起來，在提高學生學習興趣的同時，還要提高他們的審美能力和繪畫能力。

關鍵詞：初中美術;生活化;教學策略

在美術教學中，教師應以學科為中心，把各個學科都融進美術教學中，這樣既可以讓學生獲得全面的知識，又能培養(yǎng)他們的綜合能力，讓學生得到全面發(fā)展。想要做好這一切，首先要充分了解班級學生，并把知識體系、實際生活都跟美術課程融合起來，這樣才能讓學生充分感受美術的魅力，讓他們愛上美術課。

一、教師要充分運用教材

教師在美術課堂中要靈活運用生活化教學，要充分利用美術教材，跟學生的生活相結合，多引導學生發(fā)現生活中的例子、發(fā)現美。另外，教師還要多組織學生到室外去看一看，多接觸豐富多彩的大自然和生活，讓學生多觀察、多了解、多探索。例如，學習美術一般都會學到空間的概念和運用，如果教師單純地講解空間的概念，學生都是百思不得其解。這時教師要把空間引入生活中，我們居住的房子是一個空間，教室也是一個空間，教師應善于利用美術作品以及藝術品來裝飾我們的空間，生活正因為有了藝術品的裝飾，才能讓空間帶給人們不一樣的感受，也可以創(chuàng)造一個溫馨、舒適的環(huán)境。教師講到這里，很多學生很快便意識到美術在生活中無處不在，并對美術充滿了興趣。

二、教師要創(chuàng)設情境

所有的藝術都來源于生活，我們學習美術不僅僅是繪畫這么簡單，還要深層次地挖掘美術作品的由來和歷史背景以及作品想要表達的情感。教師應為學生營造生活化的美術教學氛圍，來激發(fā)學生對美術的熱情。例如，每天早晨太陽都從東方升起，傍晚從西方落山。教師可以以“日出”和“日落”的景物作為教學的題材，讓學生早晨觀察太陽升起的情景，太陽在升起時周圍的景物有什么變化？太陽本身有什么變化等，我們應如何去描繪它們等。再讓學生觀察太陽落山時的情景、太陽落山的動態(tài)變化以及周圍的景色變化等，并讓學生把自己觀察到的結果進行總結。然后再給學生布置繪畫任務，讓他們把自己看到的實景進行描繪，最后教師再將這些作品進行展示和評價，并選出優(yōu)秀作品進行表揚。

三、教師要自己動手創(chuàng)造美

美術課堂不是簡單的說教，而是要把美術教學跟生活緊密結合，讓學生多參與課堂，完全融入課堂。教師要把學生熟悉的事物和場景融入教學中，這樣學生理解起來也比較容易。例如，在“燈的裝飾”這節(jié)課中，教師先不要講解課本知識，也不要展示作品，可以先讓學生說一說生活中的燈有哪些形狀、顏色、功能、材料等。學生都爭先恐后地介紹生活中的燈，這時課堂氛圍特別高漲，教師可以直接引入正題，播放一些日常生活中燈的制作視頻讓學生欣賞，當學生欣賞完后，教師可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，讓學生利用身邊的材料，自己動手制作一個美麗的燈飾。這樣的趣味性課堂，不僅能讓學生體驗到手工制作帶來的樂趣和美感，還能讓學生更熱愛生活，也能提高他們對美術的鑒賞水平。

四、教師要突出學生主體

教師除了要做到以上幾點，還要在課堂上注重學生的主體地位，一個好的教師要以學生為主體，讓學生當課堂的主角。自己并非完全置身事外，教師是課堂的組織者和引導者，在美術課堂教學中突出學生的主體作用。教師可以以生活實例為題材，讓學生學會“點綴生活”，教師可以給學生展示一個普通的粉筆盒，上面是白色的，另外一個是有精美圖案的，讓學生對比這兩個粉筆盒的區(qū)別。還可以在電腦上給學生多展示一些圖片，如毛坯房和精裝房的對比等，讓學生充分感受裝飾的重要性和在生活中起到的作用。教師可以給學生留一些裝飾方面的作業(yè)，給學生安排手工制品、雕刻、剪紙等讓他們來裝飾自己的房間，既能提高他們的動手操作能力，又能讓他們學以致用來裝點自己的生活。

參考文獻：

[1]王曉俊.源于生活，服務生活：初中美術生活化教育研究[J].美術教育研究，2017（1）.

[2]張露.妙趣生活，歡樂美術：生活化教學在美術教學中的應用[J].素質教育，2018（12）.