“創(chuàng)設(shè)語境，展現(xiàn)自我”

趙麗宏

摘 要：英語的教學(xué)離不開語言環(huán)境，只有在創(chuàng)設(shè)的相對真實(shí)的語言環(huán)境中，學(xué)生才能真正利用英語知識、內(nèi)化英語知識、最后學(xué)好英語。這種課程的特殊屬性也決定了初中英語教學(xué)的新路徑?；诖?，如何在英語教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)真實(shí)性、多樣化、語言性的交流環(huán)境，讓學(xué)生在相對輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行英語實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升他們聽、說、讀、寫的能力是現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)最為關(guān)鍵的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中英語;語境教學(xué);策略

任何語言的學(xué)習(xí)都是在一定的語境基礎(chǔ)上開展的，因此，為使更多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能有所收獲、有所成長，我們應(yīng)借助語境教學(xué)法的優(yōu)勢，為學(xué)生在課堂模擬真實(shí)的語言環(huán)境，營造語言學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)其語言學(xué)習(xí)的積極性。下面，我將就語境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、語境教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對初中生來說，他們此時(shí)正處于思維習(xí)慣形成與學(xué)習(xí)方法定型的關(guān)鍵時(shí)期，因此，我們應(yīng)將更多的英語教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)參與到教師的英語教學(xué)活動(dòng)中，而語境教學(xué)法的互動(dòng)性、合作性和實(shí)踐性完全迎合了初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。相對活躍的語境學(xué)習(xí)氛圍，更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，讓他們釋放壓力，充分運(yùn)用所學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在語境教學(xué)中，我們可以將學(xué)生的疑慮以具體化、形象化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們在參與語境學(xué)習(xí)的過程中得到自己想要的答案。這一過程可以有效發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的探究能力。而學(xué)生又會因?yàn)樽陨硭季S習(xí)慣和認(rèn)知水平的不同，得到截然不同的答案。這時(shí)候，教師可以繼續(xù)深化問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，以此培養(yǎng)他們的探究能力。

二、新課改背景下語境教學(xué)法應(yīng)用的具體策略

（一）語境教學(xué)法在詞匯中的應(yīng)用

1.口頭描述，猜測詞匯

利用口頭描述呈現(xiàn)新單詞，更考驗(yàn)學(xué)生的生活常識和生活經(jīng)歷。當(dāng)我們在口頭描述呈現(xiàn)新單詞時(shí)，要結(jié)合學(xué)生最基本的英語知識和其他學(xué)科的知識基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)引出新單詞。例如，為引出“piano（鋼琴）”，我們可以說“Mother found that Jay Chous musical talent，bought him a piano，let him learn to play the piano.”在分析句式時(shí)，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的理解猜測出單詞的含義。

2.現(xiàn)實(shí)情景，確定詞匯

我們還可以利用教室創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實(shí)情境。從教師走進(jìn)教室開展教學(xué)活動(dòng)，一直到教學(xué)結(jié)束離開教室，這也是一個(gè)生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)的語言教學(xué)場景。我們可以借此營造一個(gè)相對自然的語言交際場景，讓學(xué)生在相對生活化的環(huán)境中學(xué)習(xí)單詞。例如，當(dāng)我們走進(jìn)教室時(shí)，可以指著靠窗位置的同學(xué)說“I feel sleepy with the curtain down， could you pull it up？”有很多學(xué)生馬上會意，拉起了窗簾。此時(shí)，“pull up”這一單詞的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

（二）語境教學(xué)法在閱讀中的應(yīng)用

1.文化語境，豐富背景

文化語境主要指的是該文章所涉及的與文章內(nèi)容相關(guān)的文化知識背景。我們可以結(jié)合自身的專業(yè)基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)過程中挖掘文章背后的文化語境，幫助學(xué)生拓寬英語知識視野，幫助他們準(zhǔn)確把握文章主旨。這時(shí)，當(dāng)有了一定的文化語境做積淀的時(shí)候，學(xué)生在理解文章內(nèi)容時(shí)可考慮的層面也會變得更寬廣。例如，在“Where did you go on vacation？”的教學(xué)中，文章談到了貴州和馬來西亞兩個(gè)城市的不同，借助這一教學(xué)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，我們可以順勢為學(xué)生呈現(xiàn)與兩個(gè)城市相關(guān)的背景常識。

2.語言語境，加深印象

上下文之間的聯(lián)系即文章的語言語境。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀理解過程中經(jīng)常會遇到一些不認(rèn)識的單詞，這時(shí)需要他們借助語言語境，結(jié)合自己的知識經(jīng)驗(yàn)，猜測新單詞的含義，并將其運(yùn)用到特定的語言環(huán)境中解決問題，把握主題。因此，教師要教會學(xué)生如何在語言環(huán)境中掃除閱讀障礙，提升閱讀能力和水平。例如，在“Do you want to watch a game show？”的教學(xué)中，文中談道“My favourite TV shows are the news and talk shows.”并且在下文解釋道：“I hope to be a TV reporter one day.”由此可見，“我喜歡新聞節(jié)目和訪談節(jié)目的原因是，我想成為一名電視臺記者”，“a TV reporter”的意思應(yīng)該是電視臺記者。

綜上，在初中英語教學(xué)中，我們應(yīng)認(rèn)真研究語境教學(xué)法的優(yōu)勢，結(jié)合現(xiàn)階段英語教學(xué)的現(xiàn)狀，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)枯燥、單一的固有印象，真正讓他們體會到英語學(xué)習(xí)帶來的快樂。另外，在語境教學(xué)法的深入推進(jìn)下，我們也要關(guān)注到其中的潛在問題，不斷創(chuàng)新語境教學(xué)方法，為提升整體的英語教學(xué)質(zhì)量做最大努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐歡.語境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[N].貴州民族報(bào)，2020-08-13（B03）.

[2]郭會霞.語境教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2020（7）：147.