初中信息技術(shù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)投入策略分析

丁秀紅

摘 要：掌握信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生的必備素質(zhì)，因此，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課堂提出了更高要求。學(xué)生投入情況作為評(píng)價(jià)課堂質(zhì)量的重要指標(biāo)，而信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)更是加大了學(xué)生學(xué)習(xí)投入的要求?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)投入的必要性，分析了在初中信息技術(shù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)投入面臨的問題，并針對(duì)性地提出相應(yīng)的對(duì)策，以求給信息技術(shù)老師開展教學(xué)工作提供方向。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);學(xué)習(xí)投入;策略

一、初中信息技術(shù)課堂中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)投入的必要性分析

學(xué)習(xí)投入指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，學(xué)生越投入則學(xué)習(xí)效果會(huì)越好。其實(shí)，在判斷學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)時(shí)，不能僅依靠學(xué)生上課的專注程度等外在因素，還依賴于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來的情感狀態(tài)等。國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍從行為、認(rèn)知和情感三個(gè)角度來分析學(xué)習(xí)投入，因此本文在分析提升初中生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)投入策略的時(shí)候，也從這三個(gè)角度展開。

在初中信息技術(shù)課堂上，促進(jìn)初中生的學(xué)習(xí)投入是非常有必要的。社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)人才信息技術(shù)技能的要求越來越高，而普及信息技術(shù)技能以及提升人才的信息技術(shù)綜合能力的重任則落在了學(xué)校身上。學(xué)校需要借助課堂規(guī)范性培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，這就使得學(xué)校普遍追求如何去提升信息技術(shù)課堂效果。初中階段正是學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，從初中階段開始培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)是非常有必要的。加上信息技術(shù)更注重實(shí)操性與興趣性，相較于傳統(tǒng)課堂來說，信息技術(shù)課堂的靈活性更高，這就需要教師在信息技術(shù)課堂上采取新的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生開展沉浸式學(xué)習(xí)。另外，信息技術(shù)課堂會(huì)接觸到網(wǎng)絡(luò)，而初中階段正是學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)的時(shí)期，教師需要借助信息技術(shù)課堂對(duì)初中生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，端正學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的不良心態(tài)，正確看待游戲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能操作的興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)投入情況恰好是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能實(shí)操興趣的關(guān)鍵。

二、初中信息技術(shù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)投入存在問題分析

（一）行為投入方面問題分析

初中生行為投入方面存在的問題主要是在課堂上表現(xiàn)得不積極，不愿意與老師互動(dòng)，被動(dòng)接受;學(xué)生在課堂上很容易受到周圍環(huán)境的影響，偷偷玩小游戲等，不能專心學(xué)習(xí)技能;學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)待問題存在馬虎應(yīng)對(duì)或逃避的心理。主要有三個(gè)原因。第一，初中信息技術(shù)教師的教學(xué)觀念較為落后，教學(xué)方式缺乏新穎性，不能夠吸引學(xué)生的注意力，且教學(xué)課堂較為單一、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生不能產(chǎn)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦感。第二，初中生的課業(yè)任務(wù)較重，缺少必要的課外活動(dòng)，教師在學(xué)生的互動(dòng)、參與性上引導(dǎo)力也不夠，沒有為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，這就使得學(xué)生習(xí)慣了填鴨式教育，在課堂上習(xí)慣性不思考，只是被動(dòng)接受知識(shí)，產(chǎn)生不屑與老師互動(dòng)的心理。第三，初中學(xué)生自制力還比較差，很容易被與課堂無關(guān)的事情所吸引，如果教師沒有及時(shí)將學(xué)生的思緒拉回來，學(xué)生在上課過程中就會(huì)習(xí)慣性走神。

（二）情感投入方面問題分析

初中生在情感投入方面存在的問題主要是對(duì)信息技術(shù)課程缺少興趣，存在錯(cuò)誤的認(rèn)知。主要有三個(gè)原因。第一，學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)成績(jī)高低對(duì)自己的中考成績(jī)并不會(huì)產(chǎn)生太大的影響，對(duì)課程的錯(cuò)誤認(rèn)知使得他們忽視了該課程，往往借助信息技術(shù)課堂來放松自己。第二，學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課堂上所教的技能并沒有太大的用處，或者有些技能是自己本身就知道的，因此在學(xué)習(xí)技能上比較懈怠。第三，信息技術(shù)教師缺少對(duì)學(xué)生必要的關(guān)心與交流，甚至有些教師也認(rèn)為信息技術(shù)課程不重要。教師的錯(cuò)誤觀念會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)課程的態(tài)度。

（三）認(rèn)知投入方面問題分析

初中生在認(rèn)知投入方面存在的問題主要是學(xué)習(xí)方法存在問題，不能形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。主要有三個(gè)原因。第一，學(xué)生并不清楚學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課的目的，也并不知道要通過這門課掌握些什么技能，這種沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)投入不夠，不僅在課堂上容易受到外界影響，也不能將課堂上所學(xué)的技能靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中去。第二，學(xué)生缺少有效的學(xué)習(xí)方法，按照學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外的習(xí)慣來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，這就使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不靈活，面對(duì)需要探究的技能時(shí)，學(xué)生獨(dú)立思考的能力較差。第三，學(xué)校在信息技術(shù)課程的硬件、軟件等學(xué)習(xí)資源的配置上還不夠完善，不能滿足學(xué)生對(duì)新技能學(xué)習(xí)的要求，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能的積極性。

三、初中信息技術(shù)課堂中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)投入的策略分析

（一）促進(jìn)學(xué)生行為投入的策略分析

在促進(jìn)學(xué)生行為投入方面，主要有以下三個(gè)策略。第一，教師需要改變教學(xué)觀念，革新教學(xué)模式，設(shè)計(jì)與所授學(xué)生相匹配的教學(xué)方式。信息技術(shù)課堂更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂中去，讓學(xué)生自己去操作，在輕松愉悅的氛圍中掌握技能。第二，學(xué)校還應(yīng)該多多舉辦校外比賽活動(dòng)等，給學(xué)生提供展現(xiàn)自身計(jì)算機(jī)技能的機(jī)會(huì)，這不僅會(huì)提升學(xué)生的行為投入度，還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。在編程日益受歡迎的當(dāng)下，學(xué)校也可以緊跟潮流，舉辦編程比賽，鼓勵(lì)學(xué)生去參加，以此鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣。同時(shí)在比賽的過程中，也可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，比賽也能為學(xué)生和老師創(chuàng)建溝通的橋梁。因此學(xué)校應(yīng)該積極承辦各項(xiàng)與計(jì)算機(jī)課程相關(guān)的比賽或者活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受計(jì)算機(jī)的魅力，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的行為投入。第三，教師應(yīng)該在授課過程中去有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的專注能力。如教師在上課之初就設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制，為學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，一旦學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)的方式能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生行動(dòng)起來。

（二）促進(jìn)學(xué)生情感投入的策略分析

在促進(jìn)學(xué)生的情感投入方面，主要有以下三個(gè)策略。第一，教師要借助教學(xué)道具、創(chuàng)新教學(xué)方式等途徑去激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣。學(xué)生只有對(duì)課程產(chǎn)生興趣，才會(huì)有情感的投入，才有助于他們對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。教師需要去研究學(xué)生的心理需求，在授課的過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感變化。如當(dāng)學(xué)生掌握一項(xiàng)技能時(shí)，教師則應(yīng)該及時(shí)去表?yè)P(yáng)學(xué)生，建立學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的信心;當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)阻礙時(shí)，教師則需要進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有戰(zhàn)勝困難的決心。第二，良好的師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感，因此教師應(yīng)該積極與學(xué)生溝通，建立與學(xué)生亦師亦友的關(guān)系，消除學(xué)生害怕老師的恐懼。如教師可以從關(guān)心學(xué)生的日常生活入手，去了解學(xué)生的興趣愛好，幫助學(xué)生解決心理上的困擾等，向?qū)W生傳遞出教師對(duì)他們的關(guān)心與愛護(hù)。第三，教師的鼓勵(lì)式教育也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的情感投入。因此教師可以多多鼓勵(lì)學(xué)生，如在課堂上邀請(qǐng)學(xué)生回答問題或完成操作時(shí)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，教師不要急于去否定，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己這么做的原因表達(dá)出來，在學(xué)生表達(dá)的過程中，教師也要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生建立自信，然后再適時(shí)地糾正學(xué)生存在的問題。這種不直接批評(píng)、否定學(xué)生的方式不僅能夠幫助學(xué)生建立自信，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成敢于表達(dá)觀點(diǎn)的性格，有助于互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。另外，教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候，教師要注意不能總是使用“很好”“很棒”等這種敷衍式的詞語(yǔ)，而要通過具體、真實(shí)的描述，讓學(xué)生感受到教師是在真心表?yè)P(yáng)他。

（三）促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知投入的策略分析

在促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知投入方面，主要有以下三個(gè)策略。第一，教師不僅要明確信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，還要幫助學(xué)生樹立學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，教師要注意將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，引導(dǎo)學(xué)生分階段完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種不斷達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀態(tài)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生積極的認(rèn)知。第二，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，要注意學(xué)習(xí)策略的灌輸。對(duì)于不同類型的知識(shí)、不同難度的知識(shí)，學(xué)習(xí)方式是不同的，不同性別的學(xué)生、不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度也是不同的，因此教師需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。這種個(gè)性化的指點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)才是最有幫助的。另外，教師還需要去幫助學(xué)生形成時(shí)間觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成制訂計(jì)劃并按時(shí)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。第三，學(xué)校需要加大對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)資源的資金投入力度，滿足當(dāng)代初中生對(duì)多樣化教學(xué)資源的需求。教師則需要充分發(fā)揮學(xué)校所提供的教學(xué)資源的作用，通過微課、多媒體、課外場(chǎng)所等多途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的完美呈現(xiàn)。另外，教師還應(yīng)該大力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并為學(xué)生提供搜集學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)課程的途徑，滿足學(xué)生拓展知識(shí)的需求。

初中階段培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)非常有必要，這對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度高低是學(xué)習(xí)效果好壞的決定性因素，因此初中信息技術(shù)教師也可以從學(xué)習(xí)投入的角度出發(fā)解決學(xué)生當(dāng)前在信息技術(shù)課堂上面臨的問題，這對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的提升是有益的，對(duì)初中生學(xué)習(xí)投入程度的提升也是有效的。

參考文獻(xiàn)：

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