小學(xué)德育生活化的實(shí)施策略探討

張雷

摘 要：“生活即教育”的教學(xué)思想在小學(xué)德育工作實(shí)踐中有著重要的應(yīng)用價(jià)值。從小學(xué)德育改革背景出發(fā)，結(jié)合“生活即教育”的理念，從整合德育課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)協(xié)同共育等角度對生活化的實(shí)施策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;生活化教學(xué);實(shí)施策略

“生活即教育”的教學(xué)思想至今依然適用于我國的教育教學(xué)實(shí)踐中。當(dāng)前，在課程改革的背景下，小學(xué)德育工作與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的問題逐漸凸顯，為了改變德育現(xiàn)狀，教師可以實(shí)施生活化教學(xué)，讓學(xué)生全身心參與探究學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的思想道德，為今后的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

一、整合德育課程內(nèi)容，實(shí)施生活化教學(xué)

小學(xué)的德育課程對于心智尚未發(fā)育成熟的小學(xué)生來說有著十分重要的作用和意義。而德育課程需要學(xué)校有規(guī)劃、有目的地對小學(xué)生進(jìn)行德育，通過設(shè)置一些基本的課程來達(dá)到德育的目的，從而引導(dǎo)小學(xué)生的德育向更好的方面發(fā)展。根據(jù)生活教育理念要求，班主任應(yīng)積極挖掘德育課程內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生思想道德建設(shè)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)、持續(xù)的教育引導(dǎo)。

從德育課程內(nèi)容來看，班主任應(yīng)深入分析教材，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、德育工作指南的要求，對課程中的德育主題進(jìn)行研究，確保課程內(nèi)容與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相契合，同時(shí)也應(yīng)銜接社會(huì)發(fā)展需要，讓學(xué)生在自我成長的過程中提升社會(huì)適應(yīng)能力。例如，“我的好習(xí)慣”的德育主題是引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成良好生活、學(xué)習(xí)、品德和行為習(xí)慣。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中設(shè)計(jì)案例，確保學(xué)生把握德育主題，進(jìn)而主動(dòng)規(guī)范自身行為，為良好習(xí)慣的形成奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)方法，實(shí)施生活化教學(xué)

在小學(xué)德育工作中，班主任可以結(jié)合班級生活實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方法，通過規(guī)范學(xué)生的行為來激活學(xué)生的成就感，促使學(xué)生從“游客”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆忻瘛保谌氚嗉壣?，提高對班級的?zé)任感，并成為班集體的主人。

例如，小學(xué)班主任可以結(jié)合社會(huì)問題，為學(xué)生構(gòu)建德育課程。在課程設(shè)計(jì)中，班主任可以參照“概念超鏈接+社會(huì)問題”的混合設(shè)計(jì)思路，一方面在教授某一學(xué)科的同時(shí)引入思想道德的相關(guān)概念以幫助學(xué)生形成跨學(xué)科知識以及理解問題多元視角的過程;另一方面立足社會(huì)問題，讓概念在社會(huì)背景中更具真實(shí)性，同時(shí)也豐富了學(xué)生對社會(huì)問題的認(rèn)識。在這樣的課程體系中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與知識的有機(jī)整合，通過環(huán)境污染、能源危機(jī)、依法治國等公共社會(huì)問題提升學(xué)生的參與意識和社會(huì)責(zé)任感，引發(fā)學(xué)生對社會(huì)的思考，提高對個(gè)體與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)價(jià)值、育人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

班主任還應(yīng)積極探索，打破灌輸式教學(xué)的單一化思路，將學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)和參與作為方法設(shè)計(jì)的重要思路，構(gòu)建生活化德育方法，如陶冶教育法、榜樣示范法、問題導(dǎo)向法、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等。這些方法能夠讓學(xué)生在參與中了解思想道德教學(xué)目標(biāo)，反思自身的道德行為，并主動(dòng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升思想道德水平。

三、組織協(xié)同共育活動(dòng)，實(shí)施生活化教學(xué)

生活化教學(xué)需要學(xué)校、社會(huì)、家庭之間的協(xié)同配合。父母是孩子的第一任教師，家長的引導(dǎo)有著至關(guān)重要的作用。而在小學(xué)德育工作中，班主任應(yīng)立足課堂，利用學(xué)校的教育優(yōu)勢，探索協(xié)同教學(xué)的路徑，挖掘、豐富多元的德育資源，為學(xué)生營造良好的教育氛圍。

例如，在“感受生活中的法律”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，促使學(xué)生認(rèn)識到依法治國的基本方略，班主任首先通過課堂教學(xué)為學(xué)生簡單介紹生活中的法律;然后班主任通過與當(dāng)?shù)嘏沙鏊?lián)系，邀請警務(wù)人員為學(xué)生開展了一堂普法講座。在講座中，警務(wù)人員結(jié)合自己的工作實(shí)際，詳細(xì)講解了與青少年息息相關(guān)的生活安全、交通安全和社會(huì)安全以及相關(guān)的法律法規(guī)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到國家用法律來保護(hù)每個(gè)人的生活，從遵紀(jì)守法的角度認(rèn)識國家存在的價(jià)值。這樣班主任可以在社會(huì)力量的配合下滲透愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)知法守法、懂法用法的公民，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

四、結(jié)語

在小學(xué)德育生活化教學(xué)實(shí)踐中，教師和家長都應(yīng)該擔(dān)起責(zé)任，孩子的德育不容忽視。在家里，家長應(yīng)通過自身的行為示范為孩子樹立良好的榜樣。這樣，孩子在學(xué)校的行為才會(huì)有所規(guī)范，而不是讓家長或者老師時(shí)刻監(jiān)督和指導(dǎo);在學(xué)校，教師應(yīng)通過整合課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、引導(dǎo)協(xié)同共育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，提升學(xué)生對生活的認(rèn)識，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，在生活中實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

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