核心素養(yǎng)下初中歷史如何做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

韓華

摘 要：初中歷史教學(xué)是為學(xué)生構(gòu)建宏大世界觀的重要途徑?；诤诵乃仞B(yǎng)下初中歷史教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)吸收知識(shí)才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。主要分析初中歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;自學(xué)能力

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，人們認(rèn)識(shí)到教育強(qiáng)國(guó)的重要性，再加上現(xiàn)在社會(huì)快速發(fā)展的大背景下，社會(huì)對(duì)人才的要求在日益增長(zhǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的人才已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，于是核心素養(yǎng)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)宗旨很多教學(xué)方式都要發(fā)生改變，以初中歷史教學(xué)為例，現(xiàn)階段的初中歷史教師必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式。從以往的教學(xué)中也不難看到比起“強(qiáng)迫式”的教學(xué)方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的效果更好，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶深度，掌握程度明顯有很大的提升，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成了現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)方式改革的主要方向。教師在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候要依據(jù)歷史學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，善于總結(jié)歷史教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，凸顯以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，慢慢引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、利用歷史的魅力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

“以史為鑒，可以明得失”，歷史的一種魅力在于對(duì)社會(huì)的不斷雕刻和記錄。初中生正處于青春叛逆期，很難靜下心來(lái)品讀歷史文獻(xiàn)，他們對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知往往不夠深刻，這個(gè)時(shí)候教師要利用正確的教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生投入歷史學(xué)習(xí)中。初中生大多喜歡看一些小說(shuō)和電視劇，那些往往會(huì)對(duì)歷史有所改編，容易使學(xué)生記住錯(cuò)誤的歷史信息。所以教師在歷史教學(xué)時(shí)要認(rèn)真地告訴學(xué)生歷史事實(shí)與文學(xué)渲染是有一定區(qū)別的，以后在文學(xué)作品中看到歷史知識(shí)的時(shí)候要自己求證。教師最好能夠指出學(xué)生喜歡看的電視劇或者電影中存在明顯歷史知識(shí)錯(cuò)誤的地方，為學(xué)生講解正確的歷史知識(shí)。歷史的另一魅力在于亂世中塑造的人物。很多初中生的價(jià)值觀、人生觀剛剛開(kāi)始建立，這個(gè)時(shí)候他們往往會(huì)有一定的模仿思維，而他們模仿的人物便會(huì)成為影響他們未來(lái)的重要人物，既然如此，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史中的卓越人物產(chǎn)生崇拜心理。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第四單元第18課“三國(guó)鼎立”的時(shí)候教師可以通過(guò)歷史事件的講解，或者是相關(guān)影片的播放，讓學(xué)生了解到以往所聽(tīng)故事中的人物其實(shí)都是真實(shí)的，如“羽扇綸巾的諸葛亮”“治世之能臣，亂世之梟雄的曹操”“七進(jìn)七出的趙云”等都是真實(shí)存在的，這些歷史人物都可能成為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，教師要注重教學(xué)語(yǔ)言的組織和渲染。

二、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐欢螝v史而愛(ài)上歷史課程的學(xué)習(xí)，所以教師授課時(shí)著重講解歷史片段或者歷史故事就顯得尤為重要。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重為學(xué)生樹(shù)立歷史相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)的梳理也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)知識(shí)梳理歷史發(fā)展規(guī)律，按時(shí)間順序幫助學(xué)生認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生記憶的同時(shí)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的方法。例如，教師在教授“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”的時(shí)候可以先讓學(xué)生觀看圓明園的殘骸，從圖片引出教學(xué)內(nèi)容，然后分析時(shí)間、背景和影響，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生看到圓明園殘骸時(shí)的感受，讓他們真真切切了解“落后就要挨打”，樹(shù)立民族集體意識(shí)。教師在講解知識(shí)的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，在聽(tīng)到不合理的理解和表述時(shí)及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生在探索中不斷思考。

三、古今對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)很難將現(xiàn)在繁榮富強(qiáng)的中國(guó)與以前分分合合的中國(guó)聯(lián)系在一起，所以教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候要進(jìn)行古今對(duì)比，在潛移默化中滲透歷史知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“科舉制的創(chuàng)立”的時(shí)候不妨想想現(xiàn)在的教育制度，對(duì)于很多家庭條件并不是很富裕的學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的教育制度很大程度上保證了公平、公正，古代的等級(jí)制度是壓在普通人民身上的大山，科舉制度的創(chuàng)立使寒門(mén)子弟通過(guò)科舉及第走上上層社會(huì)。讓學(xué)生明白如果沒(méi)有歷史的沉淀和推動(dòng)我們的生活會(huì)受到很大的影響，歷史的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的積累，更多的是對(duì)世界和自身的認(rèn)識(shí)，只有在不斷革新中進(jìn)步才能擁有更美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

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