全寄宿制初級中學(xué)學(xué)生心理健康問題及對策研究

李才

摘 要：全寄宿制初中在當(dāng)前教育環(huán)境下逐漸發(fā)展成型，它采取封閉管理形式，學(xué)生除了學(xué)校規(guī)定和法定節(jié)假日外的所有時間都在學(xué)校度過，這種形式優(yōu)化了資源配置，但也存在一些問題。相比較而言，全寄宿初中學(xué)生容易出現(xiàn)心理健康問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活?；诖耍治鲂睦斫】到逃闹匾?，結(jié)合全寄宿制初中學(xué)生心理健康問題提出了相應(yīng)的教育對策。

關(guān)鍵詞：全寄宿制;初中;心理健康;對策

隨著城市化進(jìn)程的加快，很多家長缺少足夠的時間來照顧學(xué)生的衣食起居，基于這一情況，寄宿成為這類家長的共同選擇，全寄宿制初級中學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大。全寄宿制學(xué)校的管理十分嚴(yán)格，學(xué)生的活動范圍局限在校園內(nèi)，與外界人員和事物接觸的機(jī)會有限。初中正是學(xué)生汲取新知識、接觸新事物的關(guān)鍵階段，封閉環(huán)境導(dǎo)致他們的社會性發(fā)展受阻，容易產(chǎn)生各種心理問題，如果不能及時進(jìn)行心理健康教育，可能會造成嚴(yán)重后果。

一、全寄宿制初中學(xué)生心理健康問題及原因分析

全寄宿制初中學(xué)生存在的心理健康問題各不相同，這些學(xué)生的家庭環(huán)境、性格、習(xí)慣等存在差異，一些學(xué)生在入學(xué)前就因?yàn)楦鞣N原因出現(xiàn)心理健康問題，還有一些學(xué)生受到封閉環(huán)境影響后出現(xiàn)心理健康問題，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）個人原因造成的心理健康問題

因?yàn)楣ぷ髟?，很多家長不得已外出求職，全寄宿學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境，節(jié)假日回家由長輩照顧。因?yàn)槿鄙俑改傅呐惆榕c引導(dǎo)，他們明顯缺乏安全感，進(jìn)入集體環(huán)境后無所適從，并陷入不同程度的恐慌，難以融入集體。加上初中課程數(shù)量和難度增加，學(xué)生一時難以適應(yīng)，受到批評就悶悶不樂，有困難不能及時尋求幫助，對于成績下滑表現(xiàn)出焦慮、壓抑，擔(dān)心受到家長和教師的批評，在強(qiáng)烈不安的狀態(tài)下，學(xué)生的心理問題愈演愈烈[1]。

（二）家庭原因造成的心理健康問題

單親家庭學(xué)生在全寄宿學(xué)生中占據(jù)一定比例，他們由父母一方撫養(yǎng)。家庭變故，對學(xué)生的心理造成了一定影響，父母對他們的期望較高，這在無形之中對學(xué)生形成了心理枷鎖，他們?nèi)菀仔纬勺员啊⒐陋?dú)的性格，在學(xué)習(xí)中獨(dú)來獨(dú)往，融入能力較弱[2]。加上封閉環(huán)境的影響，這部分學(xué)生缺少舒緩渠道，只能將學(xué)習(xí)問題、家庭問題以及情感問題壓抑在心里，不愿與教師和同學(xué)交流，雖然成績優(yōu)秀，但是性格卻存在明顯缺陷。

二、全寄宿制初中學(xué)生心理健康教育實(shí)施路徑

基于全寄宿制初中學(xué)生存在的諸多心理問題，各級教育部門和全寄宿制學(xué)校要從心理健康教育的角度進(jìn)行針對性解決，具體實(shí)施路徑可從以下方面入手。

（一）提高重視程度，正視學(xué)生心理健康問題

在全寄宿制初中學(xué)校開展心理健康教育，首先要求學(xué)校和教師提高重視程度，正確認(rèn)識學(xué)生的心理健康問題，在心理健康教育方面達(dá)成共識。學(xué)校要建立專業(yè)的心理健康教育機(jī)構(gòu)，各個職能部門密切配合，以校領(lǐng)導(dǎo)為主要牽頭人，以專職心理健康教育教師為主，班主任及其他教師為輔，形成一支專業(yè)素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍，為心理健康教育的開展提供保障。同時，完善相關(guān)教育機(jī)制，將心理健康教育作為學(xué)校日常工作開展的重要任務(wù)，制訂詳細(xì)、可行的工作計(jì)劃，滲透在班主任工作、學(xué)科教學(xué)以及日常教育活動之中，注重對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)[3]。另外，學(xué)校要爭取家長和社會各界的支持，充分利用各種社會資源，關(guān)注全寄宿學(xué)生的心理健康問題，在學(xué)校、家庭、社會的教育合力下開展多形式、多層次的心理健康教育活動，從源頭上消除學(xué)生的心理健康問題。

（二）建立檔案，掌握學(xué)生心理健康動態(tài)

全寄宿制初中學(xué)生的心理是復(fù)雜的、微妙的。存在心理健康問題的學(xué)生總會在言行之中透漏出一些不適宜的內(nèi)容，要解決他們的心理健康問題，必須掌握學(xué)生所表現(xiàn)出來的不合理之處。這就要求教師密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，掌握他們的心理健康動態(tài)，把握因材施教的原則，對其心理健康問題追根溯源，制訂針對性的引導(dǎo)措施，班主任與科任課教師要發(fā)揮作用，通過與學(xué)生的溝通、交流來了解他們的思想動態(tài)。因此，班主任與任課教師須提高專業(yè)素養(yǎng)，掌握專業(yè)的心理健康教育知識，能夠分辨與排除學(xué)生的心理問題并做出適當(dāng)引導(dǎo)。對于問題嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)聯(lián)合專業(yè)心理健康教育教師進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，建立專業(yè)的心理健康檔案，使工作開展更具針對性，有計(jì)劃地減少學(xué)生的心理健康問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗娜.寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康問題及對策[J].甘肅教育，2019（20）：21.

[2]桑菊花.寄宿制學(xué)校中學(xué)生常見的心理問題分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（1）：61.

[3]羅青青.寄宿制學(xué)生心理健康狀況與有效輔導(dǎo)策略[J].文理導(dǎo)航，2019（31）：1.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“全寄宿制初級中學(xué)學(xué)生心理健康問題及對策研究”（課題立項(xiàng)號：GSE[2020]GHB4322）成果。