核心素養(yǎng)引領(lǐng)下教育戲劇在英語故事教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用

高飛雁 宋歌 李美英

[摘 要]在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，教師應(yīng)將教育戲劇與英語學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格。通過案例研究，教師學(xué)習(xí)和掌握教育戲劇在英語故事教學(xué)中的運(yùn)用策略，有利于學(xué)生理解與掌握所學(xué)的英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);教育戲劇;英語故事教學(xué);創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）27-0048-03

2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，首次提出構(gòu)建核心素養(yǎng)體系。華東師范大學(xué)崔允漷教授指出：“核心素養(yǎng)是個(gè)體在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代，面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、觀點(diǎn)、思想、方法，解決真實(shí)問題所表現(xiàn)出來的關(guān)鍵能力和必備品格?！比欢軕?yīng)試教育的影響，英語課程長(zhǎng)期以來重視知識(shí)教學(xué)，忽略了學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)。

那么，什么是教育戲?。坑⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)包含哪些方面的內(nèi)容？教育戲劇的教學(xué)目標(biāo)如何與英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升？這些問題將是本文研究的重點(diǎn)。

一、理論依據(jù)

1.教育戲劇

教育戲劇，指為達(dá)成教育目的而采用“戲劇Drama”“劇場(chǎng)Theatre”元素和技巧的教學(xué)方法與活動(dòng)。教育戲劇能夠?yàn)閷W(xué)生提供集多樣化、合作化、體驗(yàn)性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)新性等特征為一體的生活、交往、學(xué)習(xí)、解決問題的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每位學(xué)生在領(lǐng)域?qū)W習(xí)、課程學(xué)習(xí)過程中獲得支持終身可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力。同時(shí)，教育戲劇作為一種教學(xué)法，“可作為語、數(shù)、英、自然、科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)手段，通過引進(jìn)戲劇技巧或游戲，營造一個(gè)開放式、互動(dòng)式、引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性”，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格。

2.英語教育戲劇

英語教育戲劇是運(yùn)用戲劇與劇場(chǎng)的元素或技巧從事英語教學(xué)的一種方式，與傳統(tǒng)的英語戲劇或英語課本劇教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。英語戲劇或英語課本劇教學(xué)，指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生背臺(tái)詞，按照劇情的發(fā)展完成戲劇的展示或演出。而英語教育戲劇則圍繞某一個(gè)主題，運(yùn)用教育戲劇的不同戲劇策略（如創(chuàng)造性戲劇、戲劇理解、角色戲劇、程序戲劇、百寶箱、專家外衣、故事戲劇等）、技巧（戲劇游戲、角色扮演、即興創(chuàng)作、教師入戲、專家外衣、思路追蹤等）展開教學(xué)，讓學(xué)生在教育戲劇提供的安全環(huán)境里擔(dān)任某一角色，獨(dú)立思考，共同經(jīng)歷故事或完成任務(wù)，旨在提高學(xué)生英語語言能力的同時(shí)，達(dá)到思維啟迪、價(jià)值引領(lǐng)、品格塑造等教學(xué)目標(biāo)。

3.英語學(xué)科核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是英語課堂教學(xué)的目標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。2017版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度?！蓖瑫r(shí)，我國各大高校的專家學(xué)者分別從不同角度剖析英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及體系。如周慶寶認(rèn)為：“英語核心素養(yǎng)是指關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所具備的關(guān)鍵素養(yǎng)?！睆埣逸x指出：“英語學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)整合的概念，它涵蓋了英語知識(shí)、英語能力、英語方法、英語思想、英語品質(zhì)等多方面的內(nèi)涵?！睆挠⒄Z核心素養(yǎng)體系構(gòu)建的角度來看，吳岱峰認(rèn)為“英語核心素養(yǎng)應(yīng)包含表達(dá)、認(rèn)識(shí)、綜合思維、人際關(guān)系四個(gè)方面”;湯國榮則認(rèn)為“英語核心素養(yǎng)應(yīng)由技能、視覺、綜合思維三大方面構(gòu)成”。

因此，本文將以案例的形式，從學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況，分析教育戲劇如何促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

二、《Mr. Gumpys Outing》教育戲劇活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)。

①復(fù)習(xí)繪本中出現(xiàn)動(dòng)作、動(dòng)物的詞匯。

②復(fù)習(xí)并在情景中操練多種形式的“請(qǐng)求—許可”句型。

③學(xué)習(xí)、運(yùn)用承諾句型“Yes. I promise”.

（2）技能目標(biāo)。

①聽懂教師口述的英文故事，并根據(jù)想象做相應(yīng)的動(dòng)作。

②使用所學(xué)單詞、句型在恰當(dāng)?shù)那榫持羞M(jìn)行對(duì)話，并排練英語小短劇。

（3）情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)遵守規(guī)則（承諾）。

（4）關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)：提升學(xué)生的高階思維能力、語用能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力、審美能力和文化感知力。

2.教學(xué)重、難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的單詞及句型。

（2）難點(diǎn)：在真實(shí)語境中運(yùn)用多種形式的“請(qǐng)求—許可”句型進(jìn)行對(duì)話。

3.學(xué)情分析

本課適用于小學(xué)五年級(jí)以上學(xué)生，也可作為英語故事教學(xué)案例，運(yùn)用于大學(xué)英語教育專業(yè)師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練。本授課班級(jí)為小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，掌握較為復(fù)雜的動(dòng)詞詞匯及多變的“請(qǐng)求—許可”句型。

三、教學(xué)過程與拓展

1.暖身活動(dòng)

游戲名稱：I say，you do.

目的：熱身、復(fù)習(xí)和操練繪本中出現(xiàn)的動(dòng)作與動(dòng)物名詞。

步驟：

①學(xué)生在教室內(nèi)自由走動(dòng)，教師說一個(gè)動(dòng)作指令，如“run”，學(xué)生便開始在教室內(nèi)“run”;教師擊鼓兩下，學(xué)生停止不動(dòng)，直到教師發(fā)出下一個(gè)動(dòng)作指令。

②教師說每組人數(shù)及動(dòng)物名稱，如“two students，cat”，學(xué)生按教師要求的人數(shù)通過肢體動(dòng)作呈現(xiàn)該動(dòng)物的形象。

2.主題活動(dòng)

（1）故事棒導(dǎo)入話題。

目的：交代甘伯伯所處的環(huán)境，讓學(xué)生了解故事，訓(xùn)練學(xué)生聽懂故事并做出相應(yīng)動(dòng)作的能力。

步驟：

①在學(xué)生圍圈坐好后，教師通過PPT給學(xué)生展示繪本的封面，用故事棒呈現(xiàn)故事場(chǎng)景。

②教師用故事棒指向?qū)W生，被指的學(xué)生變成故事中的人物或相關(guān)事物并做相應(yīng)動(dòng)作，發(fā)出相應(yīng)的聲音。

T：Mr. Gumpy owned a boat and his house was by a river. One day Mr. Gumpy went out in his boat. He began singing a song...（師留白，學(xué)生唱英文歌曲）

T：Along the river，there were some animal friends. They were...（師使用故事棒指向不同的學(xué)生，被指的學(xué)生變成相應(yīng)的人物或動(dòng)物，當(dāng)需要換學(xué)生上場(chǎng)時(shí)，師說“Whoosh”，所有扮演角色的學(xué)生退場(chǎng)坐回去）

（2）故事中創(chuàng)造戲劇。

目的：討論與演練動(dòng)物朋友們?nèi)绾魏透什M(jìn)行對(duì)話;在真實(shí)的情景中操練重點(diǎn)句型，進(jìn)行有意義的操練。

步驟：

①學(xué)生分成若干組，每組扮演不同的動(dòng)物，可以根據(jù)喜好選擇不同的動(dòng)物。

②教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何與甘伯伯打招呼，提出游河的要求并進(jìn)行角色演練。

③要求請(qǐng)求上船的動(dòng)物邊說話邊做動(dòng)作，并發(fā)出相應(yīng)的叫聲。

T：They all wanted to go outing with Mr. Gumpy. Now I want you work with your partner to discuss the following：A.What should you say to Mr. Gumpy so that he allows you to get on this boat？ B.What kind of actions should you do to show that youre that kind of animal？ C.Suppose one of you is Mr. Gumpy， practice the dialogue with Mr. Gumpy.

（3）分組扮演。

目的：呈現(xiàn)完整的故事情節(jié)，教師扮演角色甘伯伯，帶領(lǐng)學(xué)生入戲。

步驟：

①教師戴上小氈帽，入戲扮演甘伯伯。

②不同小組依次以短劇的形式與甘伯伯打招呼，使用不同形式的“請(qǐng)求—許可”句型要求上船并保證遵守承諾。承諾的內(nèi)容可以根據(jù)不同人或動(dòng)物的習(xí)性進(jìn)行描述，即每一種小動(dòng)物上船時(shí)都要與甘伯伯拉鉤蓋印章，說“I/we promise”以示承諾。

場(chǎng)景A：

Mr. Gumpy：Hello...

Children：Hello，Mr. Gumpy. Can we get on your boat？

Mr. Gumpy：Yes. If you dont squabble on the boat.

Children：Yes，we promise.

場(chǎng)景B：

Mr. Gumpy：Hello...

Rabbits：Hello，Mr. Gumpy. Can we come along？

Mr. Gumpy：Yes. But dont hop about.

Rabbits：Yes，we promise.

③大家上船不久就忘記承諾，開始在船上吵鬧，最后船翻了，大家紛紛落水。（師說故事，學(xué)生按師的指令各自做吵鬧和翻船落水的動(dòng)作）

T：For a little while， they all went along happily but then... The goats kicked. The calves trampled. The chicken flapped. The sheep bleated. The pigs mucked about. The dogs tease the cat. The cats chased the rabbit. The rabbits hopped. The children squabbled. The boat tipped... and into the water they fell.

④動(dòng)物落水后，師根據(jù)學(xué)生和動(dòng)物們的反應(yīng)決定是否需要引導(dǎo)他們相互幫助游上岸。

Mr. Gumpy：Oh，my god.（I can swim...）

T：Then Mr. Gumpy and the goat，and the calf，and the chicken，and the sheep，and the pig， and the dog，and the cat，and the rabbit and the children helped each other to swim to the bank and climbed out to dry in the hot sun.

⑤上岸后，甘伯伯邀請(qǐng)小孩、小動(dòng)物們回家喝茶。

3.舒松活動(dòng)

（1）一句話反思。

目的：升華情感目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生出戲。

步驟：

①甘伯伯（教師）播放輕松的音樂，讓大家圍圈坐下，通過肢體動(dòng)作的形式請(qǐng)大家喝茶。

②喝茶的時(shí)候，甘伯伯鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的觀察和體會(huì)，跟甘伯伯說一句話，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思。一句話反思應(yīng)遵循自愿原則，讓學(xué)生在沒有壓力的狀態(tài)下表達(dá)自己的想法，最后甘伯伯發(fā)言。

③故事以溫馨的下午茶結(jié)束。

（2）課后作業(yè)布置。

目的：激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

①閱讀繪本，思考下列問題：

What are the passengers in the story？

How did they request to get on the boat？

What did they do after getting on the boat？

What happened to Mr. Gumpy and his passengers in the end？

②寫給甘伯伯的一封信。根據(jù)不同班級(jí)的情況，讓學(xué)生在閱讀繪本后，以某一乘客的身份寫一封信給甘伯伯表示感謝或歉意。

四、經(jīng)驗(yàn)與建議

1.主題選擇的技巧

英語教育戲劇的主題選擇需要考慮學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和教育價(jià)值、教育資源配置等因素，還需考慮戲劇主題的特點(diǎn)，如是否具有鮮明的特色、吸引人的情節(jié)以及戲劇沖突等。英語教育戲劇的主題來源有兩個(gè)方面，即英語繪本故事和課本教學(xué)內(nèi)容。除了上述提及的幾個(gè)因素外，挑選教育戲劇英語繪本故事和課本教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

（1）繪本故事的選擇。

①原創(chuàng)引進(jìn)的版本內(nèi)容地道，符合西方人的日常交流習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生地道的英語交流習(xí)慣。

②圖片視覺要好，畫面簡(jiǎn)潔明快，符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

③根據(jù)學(xué)生的年齡段、心理特征及前期教學(xué)活動(dòng)選擇適合的繪本。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，盡量選擇故事簡(jiǎn)單且文字和句型高度重復(fù)的繪本故事，便于他們記憶與模仿;也可選擇與前期教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的故事，便于學(xué)生在教育戲劇活動(dòng)中反復(fù)操練前期教學(xué)活動(dòng)所學(xué)的單詞和句型。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以選擇情節(jié)曲折、語言豐富、詞匯較為復(fù)雜，且句式多變的繪本，讓他們充分感受到語言的多變。

（2）課本教學(xué)內(nèi)容的選擇。

在英語課堂中，教師可利用課本中出現(xiàn)的對(duì)話、篇章或課本小劇開展教育戲劇活動(dòng)。選擇課本教育戲劇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要盡量選擇情節(jié)生動(dòng)、有故事性、突出動(dòng)作性和盎然童趣的題材，有利于把兒童的性情和志趣通過富有特色的語言、動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來。

2.教學(xué)模式與方法的選擇

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于教學(xué)模式與方法要求：“教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，即采用聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力?！倍逃龖騽t通過音樂、語言、運(yùn)動(dòng)等元素與游戲相結(jié)合，幫助學(xué)生在游戲中記憶知識(shí)點(diǎn)，改善學(xué)習(xí)方法，這也是教師實(shí)施聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等教學(xué)模式的綜合表現(xiàn)形式。因此，英語教育戲劇教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從模塊的選擇、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、游戲的設(shè)計(jì)和范式的選擇等方面進(jìn)行綜合考慮。

（1）模塊的選擇。

本課采用的是故事戲劇教學(xué)模塊，一般包括三大階段，即讓學(xué)生了解故事、基于故事創(chuàng)編戲劇、分組扮演。三大階段主要分布在主題活動(dòng)中：一是故事棒導(dǎo)入話題，交代甘伯伯所處的環(huán)境，讓學(xué)生了解故事;二是在故事中創(chuàng)編戲劇，討論與演練動(dòng)物朋友們?nèi)绾魏透什M(jìn)行對(duì)話;三是分組扮演，以甘伯伯劃船為主要線索，以課本小劇形式呈現(xiàn)完整的故事情節(jié)。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

通常繪本故事和課本小劇可以完整呈現(xiàn)教育戲劇活動(dòng)，而完整的英語教育戲劇設(shè)計(jì)可通過暖身、主題、延展和舒松四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。同時(shí)，這四個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)盡量涵蓋英語教學(xué)的五個(gè)步驟，即復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、練習(xí)和鞏固。暖身環(huán)節(jié)即復(fù)習(xí)，主題環(huán)節(jié)為呈現(xiàn)、操練和練習(xí)，延展環(huán)節(jié)可視為有意義的練習(xí)或知識(shí)的運(yùn)用，舒松環(huán)節(jié)為鞏固。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，這五個(gè)環(huán)節(jié)可以靈活處理。此外，如果教師僅把教育戲劇作為學(xué)科教學(xué)手段用于日常教學(xué)中，可以在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，即復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用教育戲劇進(jìn)行暖身游戲;在呈現(xiàn)、操練與練習(xí)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)戲劇化的情境，運(yùn)用教育戲劇的基本范式，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更加有戲、有趣。

（特約編輯 木 清）