多向滲透，發(fā)掘小學(xué)德育管理新起點(diǎn)

王春麗

[摘 要]德育在小學(xué)教育教學(xué)中占據(jù)重要位置。班主任要擔(dān)負(fù)起德育管理的重任，利用一切機(jī)會(huì)展開(kāi)德育滲透，對(duì)學(xué)生實(shí)施豐富多彩的思想品德教育和塑造，這都屬于班級(jí)管理重要內(nèi)容和目標(biāo)追求。班主任教師要做好學(xué)情調(diào)查、對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為矯正、利用多種契機(jī)展開(kāi)方法引導(dǎo)、組織更多文化活動(dòng)進(jìn)行德育管理，如此，才能為學(xué)生思想成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)班主任;德育;起點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] G41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）27-0095-02

小學(xué)班主任在班級(jí)管理中，需要建立德育滲透意識(shí)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。在具體操作中，班主任要做好學(xué)情調(diào)查、展開(kāi)常規(guī)教育、正面引導(dǎo)感化、進(jìn)行活動(dòng)組織促進(jìn)，通過(guò)尋找更多德育滲透時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多種多樣的思想教育，讓立德樹(shù)人的教育思想深入人心，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)有重要現(xiàn)實(shí)意義。班主任是班級(jí)管理的靈魂，對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育管理是最常規(guī)工作，抓住更多德育滲透機(jī)會(huì)，勢(shì)必能夠?yàn)榘嗉?jí)管理注入豐富動(dòng)力。

一、學(xué)情調(diào)研，學(xué)科教學(xué)滲透

班主任在班級(jí)管理時(shí)，要正視學(xué)生的個(gè)體差異，利用更多教育手段展開(kāi)德育滲透，給不同群體設(shè)定不同教育策略，這樣可以有效提升學(xué)生思想認(rèn)知水平。特別是學(xué)科教學(xué)中的德育滲透，對(duì)學(xué)生的教育是自然而然的。班主任需要與科任教師達(dá)成更多共識(shí)，要求科任教師有意識(shí)地在學(xué)科教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中自然實(shí)施德育管理。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生有了一定了解，但這種了解大多還比較膚淺，只有掌握學(xué)生的心理，才能進(jìn)行針對(duì)性施教。在學(xué)情調(diào)查中，班主任需要從幾個(gè)方向進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織。首先，班主任要直接與學(xué)生展開(kāi)多種對(duì)話。個(gè)別談話是最為常見(jiàn)的形式，學(xué)生大多畏懼班主任，對(duì)班主任的個(gè)別約談會(huì)持緊張態(tài)度。班主任要做好調(diào)節(jié)，運(yùn)用平和親切的語(yǔ)氣與學(xué)生互動(dòng)交流，這樣可以獲得最為真實(shí)的學(xué)情信息。其次，班主任要做好觀察。學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)出現(xiàn)了一些異?，F(xiàn)象，其中肯定會(huì)有一些隱情，如果班主任能夠細(xì)心觀察，對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，自然會(huì)有一些新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生年齡較小，喜怒哀樂(lè)大多都有外化表現(xiàn)，班主任從學(xué)生表情上都可以做出一些判斷，當(dāng)相關(guān)訊息出現(xiàn)時(shí)，一定要緊緊抓住，以便找到教育的契機(jī)。第三，如果有需要，班主任還可以定期進(jìn)行征詢性學(xué)情調(diào)查活動(dòng)。以問(wèn)題調(diào)查形式，集中征詢學(xué)生的意見(jiàn)，這樣的操作也會(huì)有更好的效果。學(xué)生有很多話不會(huì)主動(dòng)和班主任說(shuō)，但利用征詢機(jī)會(huì)，能夠表達(dá)出一些心理訴求，這樣班主任就可以獲得一定的學(xué)情信息，并隨時(shí)對(duì)班級(jí)管理工作做出對(duì)應(yīng)調(diào)整。德育管理與班級(jí)管理融合到一起，班主任在執(zhí)行班級(jí)制度時(shí)，需要滲透更多德育內(nèi)容，這樣才能為學(xué)生帶來(lái)心理觸動(dòng)，讓教育在不知不覺(jué)中完成。第四，班主任要注意培養(yǎng)一部分學(xué)生骨干，并設(shè)定特殊任務(wù)，要定期不定期向班主任匯報(bào)班級(jí)中的情況，要將班級(jí)中最新鮮的事情及時(shí)地傳遞到班主任這里。

班主任有更多學(xué)情調(diào)查機(jī)會(huì)滲透德育內(nèi)容，為班級(jí)管理注入豐富動(dòng)力。班主任對(duì)學(xué)生的管理和教育，需要落實(shí)到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。唯有充分掌握學(xué)生思想動(dòng)向，才能形成豐富德育管理效果。學(xué)生都是鮮活的生命個(gè)體，有個(gè)性的思想，班主任施教要切準(zhǔn)學(xué)生心理，做好學(xué)情調(diào)查應(yīng)該是班級(jí)管理的先決條件。在整個(gè)操作過(guò)程中，班主任與學(xué)生交流更貼近了，師生關(guān)系也更近了，這對(duì)提升教育品質(zhì)有重要促進(jìn)作用。

二、行為矯正，常規(guī)教育滲透

學(xué)生行為呈現(xiàn)差異性，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為矯正時(shí)，需要結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理的相關(guān)內(nèi)容，這樣才能形成教育的一致性。學(xué)生行為出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題，都是非常正常的現(xiàn)象。班主任要建立完善的班級(jí)管理制度，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范要求，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不規(guī)范行為時(shí)，也能夠運(yùn)用相關(guān)制度進(jìn)行必要的糾偏處理。行為矯正是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，特別是小學(xué)生，因?yàn)樽钥啬芰ο鄬?duì)較低，不規(guī)范行為會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，班主任要有教育糾偏的耐心和信心，讓學(xué)生逐漸改正自己，形成良好的行為習(xí)慣。

在班級(jí)管理中，班主任幾乎每天都需要處理學(xué)生之間的一些糾紛和矛盾，不管學(xué)生不規(guī)范行為出現(xiàn)在哪里，都能給班主任帶來(lái)德育滲透的機(jī)會(huì)。在具體處理這些問(wèn)題時(shí)，班主任需要有心理輔導(dǎo)的主動(dòng)意識(shí)，讓教育在和風(fēng)細(xì)雨中完成。如班級(jí)中出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的沖突，有學(xué)生甚至要大打出手了，班主任將當(dāng)事學(xué)生進(jìn)行隔離，然后著手處理相關(guān)矛盾。這個(gè)時(shí)候，班主任需要設(shè)置一個(gè)冷處理的過(guò)程，先給這些學(xué)生一個(gè)回味反思的時(shí)間，讓他們冷靜下來(lái)是非常有必要的。當(dāng)學(xué)生情緒得到控制之后，班主任再度介入，自然能夠獲得好的效果。如果班主任不急于了解事件的來(lái)龍去脈，而是與學(xué)生展開(kāi)其他方面的交流，一定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更多心理觸動(dòng)。當(dāng)班主任從外圍展開(kāi)情況了解，當(dāng)事學(xué)生肯定早已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，都能夠主動(dòng)承擔(dān)了。如果個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)情緒異常了，說(shuō)明其心理早已遭遇了磨難，班主任此時(shí)需要及時(shí)出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)更多的安撫，學(xué)生也會(huì)給予對(duì)等的回應(yīng)，能夠說(shuō)明實(shí)情，以期獲得老師的同情和支持。如果班級(jí)中出現(xiàn)一些怪現(xiàn)象，班主任要從正面做出疏導(dǎo)，讓正能量發(fā)揮主導(dǎo)作用，那些不良思潮自然就會(huì)退潮。

班級(jí)管理滲透德育內(nèi)容，不能是簡(jiǎn)單地說(shuō)教，更不能靠行政命令，只有從更多角度展開(kāi)對(duì)應(yīng)教育和引導(dǎo)，用教師的關(guān)愛(ài)展開(kāi)施教，才能夠獲得理想的教育效果。學(xué)生生活中會(huì)遇到很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，班主任需要做貼心引導(dǎo)，從情感角度給予更多支持，這樣自然能夠給學(xué)生帶來(lái)更多正能量，從而戰(zhàn)勝困難和挑戰(zhàn)。學(xué)生成長(zhǎng)需要一個(gè)過(guò)程，即使相同的錯(cuò)誤犯了多次，班主任也需要有足夠的耐心，要從心理角度展開(kāi)對(duì)應(yīng)施教，讓學(xué)生順利走出陰霾。

三、正面引導(dǎo)，心理干預(yù)滲透

學(xué)生出現(xiàn)行為問(wèn)題，其主因來(lái)自其心理，唯有對(duì)準(zhǔn)其心理展開(kāi)對(duì)應(yīng)引導(dǎo)，才能獲得更理想的教育效果。在心理干預(yù)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，班主任不僅要掌握基本的方法和技巧，還要有分層教育的意識(shí)，針對(duì)不同學(xué)生群體給予不同的教育和引導(dǎo)，這樣才能形成最為理想的教育效果。從心理角度展開(kāi)干預(yù)滲透，符合學(xué)生思想成長(zhǎng)規(guī)律，班主任要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)德育滲透有更準(zhǔn)確的把握。

班主任執(zhí)行德育管理制度時(shí)，要注意整合教育契機(jī)，利用心理教育展開(kāi)相關(guān)實(shí)踐，能夠獲得意想不到的效果。有很多家長(zhǎng)反映，說(shuō)學(xué)生回家之后，看手機(jī)玩游戲成癮，已經(jīng)到了失控的程度，家長(zhǎng)們對(duì)此都有同感，而且顯得很焦慮。班主任針對(duì)這種情況，推出主題班會(huì)“我為手機(jī)控”，要求學(xué)生介紹生活中是如何玩手機(jī)的。在班會(huì)的最后，班主任讓學(xué)生列舉過(guò)度玩游戲的危害，學(xué)生開(kāi)始陷入獨(dú)立思考，很快就有信息反饋。有學(xué)生能夠從幾個(gè)方面做出梳理。如長(zhǎng)時(shí)間看手機(jī)，對(duì)視力造成不良影響;玩游戲耽誤了學(xué)習(xí);玩游戲不參與運(yùn)動(dòng)，身體也會(huì)受影響……班主任將學(xué)生列舉的危害逐一列出，并將這些內(nèi)容發(fā)送到家校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。家長(zhǎng)看到這個(gè)情況，都給予必要的回應(yīng)，班主任又將家長(zhǎng)們的留言轉(zhuǎn)投到多媒體，讓學(xué)生來(lái)閱讀這些內(nèi)容。學(xué)生大多深受觸動(dòng)，紛紛表示以后不再玩手機(jī)游戲了，有學(xué)生甚至還給自己立下了“軍令狀”。

在這個(gè)操作過(guò)程中，班主任沒(méi)有做出什么教育，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣做出評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生自己去歸結(jié)玩手機(jī)的危害，讓學(xué)生自覺(jué)醒悟，明白長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)會(huì)造成多方面不良影響，這說(shuō)明班主任已經(jīng)抓住了學(xué)生心理，沒(méi)有批評(píng)不代表沒(méi)有教育，一來(lái)一往的轉(zhuǎn)發(fā)，給家長(zhǎng)和學(xué)生帶來(lái)心靈的溝通，其教育便自然生效了。班主任利用主題班會(huì)做平臺(tái)，全面滲透德育內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)更多心靈觸動(dòng)，德育管理目標(biāo)在潛移默化中完成。家長(zhǎng)和教師，不能一味對(duì)學(xué)生展開(kāi)批評(píng)教育，當(dāng)學(xué)生知道了利害關(guān)系，自然會(huì)有理性的選擇。

四、活動(dòng)組織，生活實(shí)踐滲透

學(xué)生對(duì)一些文化活動(dòng)有特殊參與興趣，班主任有意識(shí)進(jìn)行德育滲透，能夠帶來(lái)豐富教育成效。

如學(xué)校組織的孝德文化傳承專家講座活動(dòng)，班主任組織學(xué)生參與整個(gè)過(guò)程，并結(jié)合專家演講內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列學(xué)習(xí)任務(wù)。其一，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與這個(gè)演講活動(dòng)，孝德文化關(guān)涉家庭教育，家長(zhǎng)參與這個(gè)講座，不僅能夠給學(xué)生提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)，還能夠?qū)议L(zhǎng)形成一定教育，這對(duì)提升學(xué)生孝德思想品質(zhì)有重要幫助。其二，寫出聽(tīng)講感想，聆聽(tīng)專家報(bào)告后，要求每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)懗鲆恍└邢?，表達(dá)傳承孝德文化的信心和決心，同時(shí)設(shè)計(jì)以后的實(shí)踐計(jì)劃，用實(shí)際行動(dòng)矯正自己的行為。其三，利用多種渠道搜集孝德文化方面的故事，準(zhǔn)備參與班級(jí)故事會(huì)。在班主任的引導(dǎo)和組織下，學(xué)生參與活動(dòng)主動(dòng)性很高，在活動(dòng)中獲得的學(xué)習(xí)歷練也很深刻。

班主任結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)展開(kāi)跟進(jìn)設(shè)計(jì)，從不同角度展開(kāi)德育滲透。孝德文化活動(dòng)本身就是屬于德育范疇，班主任在跟進(jìn)的任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生落實(shí)到生活實(shí)踐中，特別是家長(zhǎng)的參與，對(duì)學(xué)生的沖擊會(huì)更為直接。專家講座過(guò)程中設(shè)計(jì)了親子互動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生跪謝家長(zhǎng)的養(yǎng)育之恩，其場(chǎng)面很有震撼力，對(duì)學(xué)生帶來(lái)的心理觸動(dòng)會(huì)更為強(qiáng)烈。

德育管理是班主任管理工作的重中之重，學(xué)生進(jìn)入班集體后，班主任要擔(dān)起其思想品德教育的重任，從不同角度不同方向展開(kāi)德育滲透，這是班級(jí)管理的實(shí)踐需要，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)訴求。班主任教師要建立適時(shí)滲透的意識(shí)，利用一切契機(jī)展開(kāi)德育管理，對(duì)學(xué)生展開(kāi)對(duì)應(yīng)的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中成長(zhǎng)自我，這對(duì)提升其綜合素質(zhì)和能力有著重要幫助。

（責(zé)編 韋淑紅）